小学生学习习惯现状调查报告范本.docx

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1、小学生学习习惯现状调查报告小学生学习习惯现状调查报告1一、调查目的学习习惯是指学生在肯定的情境下自动进行某些活动的特别倾向，是学生在学习过程中，所养成的方法、姿态、看法、意志、行为等。良好的学习习惯是有效学习的基本保证，是终身学习的迫切须要。教化家叶圣陶曾明确指出：什么是教化?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”尤其是新课程教学，更加注意对学生非智力因素的培育，好习惯能使意志专注于学习，提高学习效果，受益终身。反之，坏习惯徒费时间，学习效率低，贻害一生。可见，良好学习习惯的养成特别重要。目前，小学生学习习惯的现状不容乐观，存在诸多不良习惯，须要重新相识，并予订正。为了解我校小学生学习习惯的现状

2、，探究培育良好学习习惯的途径与方法，特对各年级段的学生进行调查。二、调查时间调查时间：三、调查对象为调查反映全面，课题组确定低年级二年级和高年级五年级学生为调查对象，共xxx人。四、调查方法问卷调查法。课题组探讨制定了具体可行的小学生一般学习习惯调查表，除此还责成课题组骨干成员分学科制定了语文、数学、英语学科学习习惯调查表，抽取四、六年级进行抽样调查，并写出调查报告，本报告主要着重分析一般学习习惯。五、调查内容课前预习、课前打算、课上听讲、思索提问、合作沟通、完成作业、自习早读、运用学具、书写、上网等方面。三、调查结果分析(一)对调查表反馈的数据进行统计。调查表共分15个项目，四个等级：A、B

3、、c、d，A级为表现最好，其他三个依次降低。(二)对统计数据结果进行分析。调查的结果基本上反映了我校学生学习习惯的现状和特点，通过课题组成员对以上数据进行分析研讨，达成如下共识。1.小学生良好的学习习惯正被重视和渐渐形成。随着新课程的实施，老师对新课程的理念“培育全面发展的人才”及三维目标的相识渐渐深化，能在日常教学中努力体现“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”的有机整合，比较关注学生良好学习习惯的培育。(1)制定详细措施，培育学生良好学习习惯。领导重视，校长曾多次在学校例会、老师座谈、学生会上强调培育习惯的重要性：习惯影响人生，性格变更命运，细微环节确定成败。特殊注意强调对学生日常行为

4、习惯，听说读写习惯，规范用尺习惯，良好书写习惯等多次进行宣讲和强调。学校也不失时机地利用各种宣扬阵地进行教化，如：开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾广播、班队会等。组织各种竞赛与评比，如：文明班级、文明学生的评比，作业展览、书法竞赛等。提倡各学科老师齐抓共管，并常常组织老师沟通培育学生良好学习习惯的做法。并利用家长座谈会、家长学校活动等学习与沟通如何培育孩子良好学习习惯的常识。(2)老师在平常的教学工作中也能注意学生良好学习习惯的养成。老师对培育学生良好的学习习惯比较重视，针对不同年级的学生提出不同的学习习惯要求，并能贯彻于日常教化教学中。对习惯比较差的学生能刚好与家长联系，共同商讨培育孩子学

5、习习惯的方法，刚好沟通，常常提示。课堂上努力创设生动好玩的教学情境，吸引学生留意力，调动学生探究乐趣。树立榜样，通过名人故事、身边的人和事等让学生真实地感到良好的学习习惯的重要性，它对人一生的影响是重大的。(3)小学生正在逐步养成良好的学习习惯。从调查数据统计表可以反映：大部分学生已经具有或正在逐步形成良好的学习习惯：如课前打算、规范用尺、限制上网、合作学习、作业书写等方面AB级比率达到90%以上，反映出学校、家长及学生自身都比较重视对良好习惯的培育。从调查状况看，学生对一些显性的学习习惯比较简单养成。2.小学生在良好的学习习惯方面存在的问题。(1)留意力精神不集中，课堂听讲效率偏低。从调查数

6、据统计表可以反映：仅听讲一项，c级比率达到30%，c级标准为：起先听讲仔细，过一会就不用心了。这可以说明大部分学生在后半节课的留意力分散，尤其是低年级学生，简单走思。家长也反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够用心，部分家长认为孩子在做作业时须要陪读，并常常督促，这些都反映出小学生记忆力长久性差，干事专注的习惯需重点培育。(2) 书写不规范，作业质量应提高。从调查数据统计表可以反映：书写一项符合c级标准的高达35%，反映出部分学生不按要求用笔(学校规定三年级以上书写要求用钢笔)，用笔随意，同一本作业本用了三种笔且书写欠工整。作业完成一项选c的为28% ，还有3%选的为d级，可

7、以看出学生作业时较马虎，还有一小部分学生有抄袭作业的极其不好的习惯。做作业的姿态不端正，须要老师与家长反复提示。在调查中，发觉学生不良的姿态为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。(3)缺乏自主学习，缺少学习内驱力。从调查数据统计表可以反映：学生自觉预习、复习的比率很低，A选项平均为19.5%，上自习的效率低下，还有5%的学生不会上自习。这些数据都反映出现在的学生缺少学习动力，不会自主学习，很多小学生都是在家长与老师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参加到学习活动中，一旦不在老师的视野范围之内，就简单做与学习无关的事情。(4)独立思索，

8、发觉问题的没有养成。从调查数据统计表可以反映：不会独立思索，不擅长提出问题的学生为20%。善思善问是很重要的一种学习方式，也是一种良好的良好习惯，它是培育学生 创新精神的有效途径。课堂上，我们发觉一些学生被动机械疲惫无趣的学习，根本不会独立思索与主动学习，就等待着老师讲解、辅导或问同学或看教辅资料，分析文章回答问题是一模一样，缺乏特性见解，做数学题目方法单一，生搬硬套，稍有改变便迷惑不解，遇到很小的困难，便会止步，缺少探究精神，缺乏克服困难的志气。这些，都是因为他们没有养成善思善问的良好习惯。3.小学生不良学习习惯形成的缘由分析。(1)家庭方面的缘由。不良的家庭环境和教化对学生习惯养成的影响是

9、很大的。有的家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果，使孩子在不自觉中受到不良影响。目前，独生子女越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依靠、放纵等消极的性格特点，以至渐渐发展为不良的习惯，如学习不努力、不愿吃苦、懒散、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长望子成龙心切，对子女管教过严，教化方法简洁、粗暴，使孩子觉得家庭中没有暖和，从而使他们简单受到社会上不良影响的诱惑。家庭结构的变异或家长自身的恶习，如父母离异、有盗窃或赌博等行为，会使孩子受到腐蚀，导致行为习惯不良。(2)学校方面的缘由。学校应当是青少年健康成长的乐园，但在实际工作中，假如学校教化工

10、作者在教化观点上的偏颇或方法上的不当，也会在肯定程度上间接地助长学生的不良品德。有的老师在课堂教学中，心中只装着教案，没有留意调控课堂纪律，没有实行有利的措施引导学生参加学习活动，导致学生留意力分散。有的老师教法比较成旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不主动。有的老师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯，如：提问不明确，学生不知从何答起;小组合作学习的规则与参加方法不明确，学生放任自流;老师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。有的老师不留意自身的示范作用，如：老师不用教具，在课堂上顺手画圆，画出的似圆非圆，不习惯

11、用尺，等号直线画的不齐;要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等，符号书写不规范美观，在这样的教学环境下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?(3)社会方面的缘由21世纪是信息社会，各种有用的、没用的、健康的、消极的大量信息充斥各个空间，影响着学生的感官和思想。由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、推断实力，社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。(4)学生自身的缘由学生心理上的某些主观缘由也会造成其不良的行为习惯。有的学生道德意志薄弱，正确的道德相识不能战胜不合理的个人

12、须要。有的学生缺乏正确的道德观念和道德信念，不能正确理解相关的道德要求和道德准则，如把违反纪律看作“英雄行为”，把顶撞老师视作“英勇”等。有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、傲慢、软弱、自闭等消极的性格特征，导致形成不良的学习习惯和残缺的特性特征。培育良好的学习习惯和健康特性是有益于学生全面发展的，有助于学生更好地驾驭所学的学问，提高学习效率，为其终身学习一生发展奠定基础。针对上述我校学生学习习惯调查现状及分析，我们将有安排、有步骤地进行课题探讨与实施，争取探究出一条有效途径。小学生学习习惯现状调查报告2我国闻名教化家叶圣陶先生说过：“教化是什么？往简洁方面说，只需一句话，就是要培育

13、良好的习惯。”由此可见，教化是培育学生良好习惯的重要途径。目前父母普遍忽视孩子良好学习习惯的培育，而把目光更多地集中在分数上，常常为孩子考不好焦急，很少为孩子没有好习惯焦急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，只是一味的埋怨孩子惊慌不细心却不知如何下手，。因此，学校、老师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。小学数学教化因为有着它独特的优势，更有利于培育学生良好的学习习惯，增加学习的主动性和责任心，因此，我们围绕小学生数学学习自查习惯现状绽开了探讨。一、调查详细目标和方法。（一） 调查详细目标国内外教学探讨统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，

14、80%与非智力因素相关。而在信念、意志、习惯、爱好、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。数学学习更有利于培育学生良好学习习惯。比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查探讨，目的在于增加小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。详细目标是：1、通过对学生自查现状、老师教学引导以及家庭教化协作状况三方面的调查，发觉学生自查缺失的缘由及根源，为培育学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。2、通过调查探讨实现对学生自查习惯的培育，调动学生的学习主动性和主动性，增加学生学习数学的自信念，使学生乐于学

15、习，擅长反思，具有肯定的责任感。3、经验调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：xx年10月。对象与范围：西安市试验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，部分老师。2.调查方法问卷法：学生问卷、家长问卷。视察法：随堂进行视察，查看作业本，测试状况。访谈法：与老师、学生及家长交谈。分析法：数据统计分析3、调查内容调查内容是充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为，其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生自查习惯的实际状况，家长在督促

16、学生学习方面的行为与方式，以及老师对于学生自查习惯的理解和定位等等。二、学生自查习惯现状分析经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学老师，与部分学生和家进步行交谈，随机发放80份家长问卷，80份学生问卷，并全部收回，我们发觉学生的数学自查现状令人担忧。1、忙于学习，无暇思索，动力欠缺。爱好是学生学习的动力，合理的时间支配以及充足的精力是学生学习和思维的保障。经过调查我们发觉，小学高年级学生数学学习现状令人堪忧：只有16.25%的学生能主动主动地投入到数学学习之中，80%的学生都须要老师或家长的一些督促和帮助，还有3.75%的学生必需在老师和家长的监督和督促下才能完成学习任务，失去了督促和检查

17、则不能顺当完成学习任务。由此可见，学生的学习爱好不浓，学习仍旧处于“要我学”的被动状态。从调查中我们发觉97.5%的学生常常会参与课外活动或学习，仅有2.5%的学生没有参与课外学习和辅导。我们来算一笔账，以小学高年级学生为例，学生在校时间按5小时计算（不包括学生校内外托管时间），一周为25小时。据调查高年级学生在校外学习时间通常在10小时以上，我们按10小时计算，则学生一周在校内外上课时间长达35小时，相当于一周7天，每天都是工作日。学生的在校作业时间按每日一小时计算，课外作业时间通常也为5小时，再加上每日读英语至少15分钟，共计约12小时。这样学生一周内学习并完成学习任务时间总计约为47小时

18、，约占一周时间的三分之一。学生足够的睡眠时间通常不得少于十小时，约占一周时间的二分之一。那么学生还剩的六分之一时间在干什么呢？吃饭、洗漱、打算、上学、放学学生基本处在忙于应付全部学习任务的状态，在这一状态许久的影响下，致使学生们无暇思索：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。2、重视成果，轻视引导，氛围欠缺。从学校教学中可以了解到，目前多数老师在实施新课标理念中，比较重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培育学生学习习惯等关注不够。老师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、心情、行为习惯等等，其中

19、也包括学生自查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取志向的中学，为孩子营造更加志向的学习环境和氛围，所以成果成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教化导向的正确引导下，应试教化的不良影响逐步被扭转，但成果依旧是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现自身的最优化，打造孩子的最佳化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，出现学习上的问题刚好指导。表面上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子剧烈的依靠心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判

20、，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。据调查常常监督检查学生每日作业状况的家长占调查总数的83.75% ，在测试后为孩子查找学习中存在的不足高达90%，而在家长眼中学生具有日常自查习惯的仅占调查总数的13.7%。过于关注成果，轻视对学生的自查引导，学生们缺少自查的氛围。3、流于形式，难成实效，方法欠缺。学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽视自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思索错因。在交作业后，见到老师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏自查意识。因此，在考场上，总有些学生答完题无所事事，折纸、画画、玩尺子。多数同学的检查可以

21、用一个“看”来概括状态，看来看去也看不出所以然，任时间从身边滑过。尽管有一些验算的同学，与其说是在验算不如说是二次计算，自查方法明显欠缺。据调查，学生具有数学预习习惯的占调查总数的40%，学习后刚好复习的占11.25%，能自觉自查的占27.5%，单元学习后，测试后自查的学生分别占22.5%、46.5%。学生自查意识淡漠，自查方法单一，很难实现有效自查，就不能经验自查过程，体验自查优势，难以形成自查形成的良性循环，提高数学素养。三、解决学生自查现状的对策。由于一方面，时下常见的做法是老师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签字，这样既助长了学生学习的依靠性，减弱了学生的自我评价实力和意识，淡化了

22、他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特殊是小学中高年级，由于对作业失去了热忱，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关切作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启示。再就是，在数学检测中因为不会进行自查，任时间匆忙消逝，而学生无所事事。针对学生自查习惯缺失这一现状，我们可以通过以下方式作以尝试：1、引导自查，领会自查方法。在课堂教学中，老师应擅长引导学生自查，反思和小结有效的自查方法。当然老师在每节课都有肯定的学问内容和练习的量，课堂的承载量有限，因此，老师可以通过练习中的某一题动身，有针对性地引导学生归结自查的方法。例如，学生在计算组合图形面积时，通过

23、视察板演，老师可以引导学生发觉自查方法并加以归结，看图形特征，想面积公式，验计算结果，对单位是否一样。2、家校沟通，营造自查氛围。在家庭作业这一环节，关于作业自查学生和家长的心理有肯定的冲突冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断提示，指指引点，造成孩子剧烈的依靠心理。而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心指引所取代，取而代之的是不信任自己，只信任家长，信任老师。因此，建立有效的家校联系，家长刚好反馈学生的自查成果，老师定期在家长中赐予方法上的引导和孩子自查成果的展示，解除家长的困惑，形成家校合力，为学生营造自查氛围。3、刚好激励，体验自查效应无论是课堂练习中，还是在作业中，老师都应作一位擅长视察的引路人，发觉学生自查行为应刚好确定，对于学生收获自查成果，老师更应大力表扬，引导学生去浮躁，静思索，运用榜样的力气感召学生细心自查，让“正能量”扩散开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应，促进自查方法的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。