小学教育类开题报告范本.docx

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1、小学教育类开题报告小学教化类开题报告 篇1一、课题提出的背景作文是小学语文教学的重要内容，也是个社会对个人实力的要求。“立人”始终是我们教化的动身点与归宿。而“作文是立言立人的途径。”但始终以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不志向。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文老师，我们感觉到变更传统的作文教学的必要性。我校在泗阳县是第一批全面运用国家新课程标准小学语文试验教科书(苏教版)的学校。学校主动探究小学生作文教学的有效途径，取得肯定的成果和积累了不少的作文教学的阅历。自主管理、课外阅读是我校的特色，我也在语文教学，尤其是作文教学中着力绽开

2、探讨，以培育学生作文爱好，为学生创设作文的空间等策略，提高学生作文的爱好和水平，从而培育想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培育学生自主学习的实力是一样的。这也是我开展“培育小学生自主作文实力的策略探讨”课题的重要缘由。另一方面，我校始终重视老师的科研。相识到老师科研是促进老师发展的最好途径，是由教书匠型老师向专家型老师转变的重要途径。课题组老师都具有较强的教化科研意识和从事科研的实力，希望通过教化科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。二、课题探讨的目的和意义(1)通过本课题的探讨，淡化作文程式，让学生自由、开放地选材、命题、构思、作文;引导学生“我手写我心”，写出儿童的语言

3、、心理特点，解决学生无话可说的问题。(2)通过本课题的探讨，改革作文评价方案，让学生享受作文胜利的乐趣，增加学生写作的自信，从而培育学生作文爱好，提高作文教学质量，解决作文水平差的问题。(3)通过本课题的探讨，转变老师的学生观。让学生参加到作文教学设计中来，和老师一起进行习作前的打算，一起设计教和学的内容，使学生真正成为习作的主子，发挥学生学习的主动性和主动性。(4)转变老师的教学观。以往把教学看成是老师有目的、有安排、有组织地向学生传授学问、训练技能、发展智力、陶冶品德的过程。这样的教学观，老师负责教，学生负责学，教学就是老师对学生的单项培育。通过本课题的探讨，转变老师的这种观点，使教学过程

4、成为师生共同学习、共同发展、互帮互学的过程。(5)通过本课题的探讨，转变老师的角色，老师将成为真正意义上的指导者、帮助者、合作者，成为学生的学习伙伴。(6)提高老师的教案编制实力以及科研实力。三、课题核心概念的界定“自主性作文教学”强调以学生为中心，老师不是干脆告知学生应当怎样学习和解决他们所面临的问题，而是着重于创建促进阅历学习的课堂气氛，以真诚的情感对待学生，给学生以无条件的关注，并能设身处地为学生着想，产生移情。随之而来的便是学生自我指向的学习。“自主性”强调作文及作文教学应长期并始终关注、植根、摄取和提炼生活的现实与需求，敬重、理解、珍视并立足学生的生活阅历和情感体验。也就是说，学生有

5、无进步或发展是作文教学有没有效益的唯一指标。所谓策略，就是指老师为实现教学目标或教学意图而采纳的一系列详细的问题解决行为方式。据此，我们对小学“自主性”作文教学有效实施的策略作如下的界定：就是从广阔老师在“自主性”作文教学实施中遇到的实际问题动身，依据新课程理念与有效教学的理念、生活教化理论、生活化作文教学的特征和教学实施要求，通过作文教学内容、形式、方法以及典型作文教学课例的设计、实践和分析总结，对如何有效开展自主性作文教学进行探讨，提出自主性作文教学有效实施的基本策略，为老师开展作文教学供应指导和支持，提高教学实效。本课题着重小学“自主性”作文教学中有效实施策略的实践探讨。四、支撑性理论1

6、.建构主义学习理论(维果斯基;皮亚杰)(1)建构主义学习理论认为，学问不仅仅是通过老师传授获得的，而是学习者在肯定的情境下，借助于其他人(包括老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。(2)建构主义理论对于我国教化界的现状特殊有针对性它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构学问意义的教化思想和教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击。除此以外，还因为建构主义理论本身是在20 世纪90 年头初期，伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而渐渐发展起来的，它可以对信息技术环境下的教学(也就是信息技术与各学科课程的整合)供应最强有力的

7、支持。(3)建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计。 环境的设计事实上是要求设计出能供应一种有利于学生自主建构学问的良好环境，例如创设与学习主题相关的情境、供应必要的信息资源以及组织合作学习等。2.行为主义学习理论(代表人物：巴甫洛夫;华生;桑代克;斯金纳;班杜拉)(1)桑代克的“试误说”：美国桑代克是联结学派的创始人。他认为学习在于形成肯定的情景与反应的联结。学习是一种渐进的、摸索式的、尝试与错误的过程，随着错误的不断削减，正确反映渐渐增加，形成固定的“刺激反应”，即形成刺激反映之间的联结。(2)斯金纳的“操作条件说”，美国行为主义学习理论家斯金纳

8、依据他创立的反射与强化的理论，提出了“操作条件说”，他认为，一切行为都有反射构成，学习在于形成条件反射。他把学习分成两类，即反射学习与操作学习，反射学习是应答性行为，它是有已知的刺激所引起的反应;操作学习是自发性行为，它是由有机体发出的自发的反应。3.认知学习理论(代表人物：苛勒;托尔曼;布鲁纳;奥苏贝尔;加涅)(1) 布鲁纳的“认知发觉说”，布鲁纳认为，学习不是在于被动地形成刺激反应的联结，而是在于通过主动发觉来形成认知结构。他认为学习过程就是在头脑中形成“编码系统”或“学问结构”的过程，编码系统的形成主要依靠思维的概念化或类型化。布鲁纳提倡在教学中运用发觉学习，他把学生的学习看作是学生主动

9、地获得学问和不断发展知能的过程。他论述了四条学习原则：主动原则、结构原则、序列原则、反馈原则。(2)奥苏贝尔的意义学习论:其理论内涵主要表现在以下几个方面：有意义接受学习是学生学习的主要形式。有意义接受学习必需满意内、外部条件。内部条件指学习者须有意义学习的心向，同时，学习者认知结构中必需具有适当的学问，以便与新学问发生联系。再有，学习者必需主动主动地使这种具有潜在意义的新学问与其认知结构中有关的旧学问发生相互联系，使旧学问得到改造，新学问获得实际意义即心理意义。(3)认知学习论在教化上的应用价值 布鲁纳的发觉学习论在教化应用上有两大贡献：其一，发觉学习理论为启发式教学法确立了理论基础;其二，

10、布鲁纳所强调的学习情景结构理念，引起以后教材编制重视结构的实践。奥苏贝尔的意义学习论对学校教学提示了一个重要的建议：老师对学生阅历实力的了解并赐予清晰地讲解引导，是形成有效教学的必要条件。小学教化类开题报告 篇2一、课题探讨背景：高效课堂不是一个簇新事物，各地对高效课堂探讨由来以久，并总结了一些好的阅历模式。如江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，河北衡水中学的“三转五让”等。这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分信任学生。详细表现为：关注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在驾驭学情的基础上

11、开展有针对性的教学，刚好检测反馈，减轻学生负担。这些胜利阅历为我们进行小学高效课堂建构探讨打下了良好的基础。但是我们也发觉，目前各地对高效课堂的探讨还有一些值得进一步探讨的空间，一是目前的探讨大都干脆指向课堂操作，更多的是获得阅历层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在探讨中出现肯定的盲目性和随意性，而且难以将探讨推向深化，二是目前的探讨大都在中学、初中绽开，探讨成果多指向中学、初中课堂，小学高效课堂构建的探讨则相对薄弱，因此开展小学高效课堂建构探讨显得尤为重要和紧迫。我校几年前就在借鉴全国各地先进阅历的基础上，起先尝试“先学后教、以学定教、当堂训练、刚好反馈”的高效课堂建构的基本

12、策略，各教研组以课例为载体对高效课堂进行了一些探讨，积累了肯定的实践性才智，如李萍老师执教的用连乘解决问题，将解决问题的过程设计成有层次的学习活动，王萍老师执教的平行四边形的面积，用学生认知冲突引发学生对计算公式的再探讨，陈鹏老师执教的分数的意义，让学生在问题沟通中获得分数本质的理解，等等。这些为进一步深化探讨高效课堂供应了肯定的条件。二、课题的理论依据：生本教化理论告知我们，儿童是天生的学习者，虽然儿童的生理和心理发育都还很不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。学生学习天性的自由呈现，必定带来学生真正的学习热忱和惊人的学习效率，必定带来学生学习热忱

13、的高涨，求知欲望的膨胀，学习实力的提升。“充分信任学生，高度敬重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学生的学习天性。自主学习理论告知我们，每个学习主体都是相对独立的“人”，具有自我独立的心理认知系统、具有求得自我独立的欲望、具有“天赋”的学习潜能和肯定的独立实力。自主学习本质上就是学习主体自我选择、自我探究、自我建构、自我创建学问的过程。因此，学习是学习主体“自己的”事，任何人都无法代替。老师所能做的就是激发学生的学习愿望、指导学生的学习方法，让学生愿学、乐学、会学、善学。三、课题探讨内容：探讨的详细内容：本试验立足“高效”，抓住“构建”，开发五种策略、建立三种机制，作为本试验的详细

14、探讨内容。1、五种策略先学后教策略：先学是一种策略，其本质是让学生经验一个自主探究的过程，获得自己的阅历和感悟，提出自己的怀疑和问题。先学的方式可以是探讨例题、阅读资料、动手操作、提出疑问、当堂训练、合作探究、小课题探讨等。像语文识字教学中的让学生联系生活识字，作文教学中的“先说后写、先写后评”，数学发觉规律教学中的“视察猜想验证”，解决问题教学中的学生尝试等都是“先学”。在“先学”的基础上，老师采纳沟通、点拨、拓展等形式开展有针对性的教学，这就是“后教”。 “后教”不是由老师包办，更不等于老师独自讲解，而是以一种符合学生学情的方式组织学生学习。问题导学策略：人总是在遇到问题、解决问题中成长，

15、学生的学习过程从肯定意义上可以归纳为发觉问题、解决问题的过程。问题导学即以问题为主线，引导学生发觉问题、提出问题，采纳多种途径去解决问题，并把这种思路详细化为肯定的教学环节，使之成为一种有效的教学策略。综合性学习策略：学习须要以学生的生活阅历、学问阅历、认知水同等为基础，须要多种感官的参加。综合性学习就是让学生在课堂上全方位地参加活动，比如阅读、表达、演示、操作等，既动脑，又动手，既当学生，又当老师。充分发挥已有学问和阅历的作用，强化对新学问的相识与巩固，并在运用中进行拓展。通过综合性的学习实践活动提高学习效率。生生互动策略：课堂中生生之间的关系比其他任何因素对学生的影响更强有力。学生间的互动

16、沟通能让学生相互学习、相互促进、共同提高。生生互动的方式主要有相互倾听、相互表述、相互质疑、相互评价等。当堂训练策略：美国缅州国家训练试验室的学习金字塔表明：学习后立刻应用的效率是全部学习方式中效率最高的，达到90%。当堂训练不是方法，而是方法论，它是对学生遗忘规律和学习规律的运用，是对学生某一阶段学习状况的检测和评估，是新的问题的生长点，是重要的教学过程，也是重要的教学资源。所以设计训练、指导训练以及训练点评是试验进程中老师要重点探究的领域。2、三种机制学案导学机制：高效课堂构建的一个核心理念，是一切从学生的“学”动身，那么，老师细心设计导学案，用学案导学就成了非常关键的环节。本试验将学案导

17、学作为一个重要机制，引导老师全面了解学生、正确解读教材、精确把握教学目标、细心设计学习过程、合理进行检测评估，并开展备课组集体设计导学案、师生共同设计导学案等活动，让导学案真正起到引导学生高效学习的作用。课内调整机制：学习活动不是盲目的，是有预设的活动。但在高效课堂背景下，学生是学习的主体，现实的学习活动必定对课前预设提出挑战，甚至“颠覆”。因此，依据学生学习的现实问题对教学预案进行调整或再设计显得非常重要。课内调整机制重在探讨调整活动的产生、时机、方式、效果等问题，增加课堂教学的开放度和有效性。课后反思机制：高效课堂建构不行能一蹴而就，须要许多课例的积累，须要老师不断的反思和感悟，因此，本试

18、验将着力提高老师的反思意识，帮助老师养成反思习惯，让老师在反思中成长。课题探讨的目标：经过五年探讨，达到如下试验目标：1、学生被动学习的现状得到有效改善。学生的学习爱好深厚、学习习惯良好、学习品质得到提升，自主学习、合作学习、探究学习的实力基本形成。2、课堂结构发生根本性转变，老师讲学生听的单向结构彻底打破，形成先学后教、以学定教、当堂训练、刚好反馈的课堂教学新结构。学生在课堂上有自主学习、有合作沟通、有质疑探究、有当堂训练、有实践拓展，焕发诞生命的活力。3、老师的备课方式发生转变，教学设计从便利老师教转向利于学生学。围绕以目标为激励、以问题为导向、以差异为资源、以互动为途径、以训练为拓展的基

19、本思路，形成各年级各学科不同课型的导学备课方式。老师的角色和作用因此发生变更。4、探究并建构各年级各学科不同课型的高效课堂教学基本模式，如低年级语文识字教学模式，数学解决问题教学模式，英语单词学习教学模式等。5、归纳整理高效课堂的本质内涵，形成对高效课堂新的相识和理解。预期探讨成果形式：1、学生课堂学习面貌发生质的改变，学生有剧烈的求知欲，擅长学习，乐于表现。2、探讨实现小学各学科不同课型的高效课堂的途径和方法，建立各学科不同课型的高效课堂模式。3、积累各学科不同课型的高效课堂的课例和学案。4、形成高效课堂建构探讨的试验报告、案例集、论文集。四、本课题的探讨思路、探讨方法和实施步骤：探讨思路：

20、采纳分散与集中相结合的方式进行，边实践探究、边修改完善、边积累整理。以年级教研组为单位成立探讨小组，确定探讨子课题，进行分散探讨，积累探讨课例。各年级骨干老师集中整理课例，形成高效课堂的理论成果和操作模式。探讨方法：1、文献探讨法：本试验探讨须要学习与之相关的生本教化、尝试教学、自主学习等教化理论和最新探讨成果，须要学习借鉴各地各学段高效课堂建构探讨的成果和阅历。2、行动探讨法：高效课堂建构的探讨主要是一种实践性探讨，甚至是将已有的模式、阅历、方法运用到教学实践的验证性探讨。因此。须要每位老师依据不同的年段、不同的课型，围绕高效课堂的核心价值进行尝试实践，积累大量的课例，撰写教学案例、教学反思

21、、教学随笔。3、案例分析法：依据某一课型高效课堂建构的思路进行“磨课”，打造典型课例，建构高效课堂教学模式。以某一课例教学为载体，通过同课异构、高效课堂观摩等进行个案对比，分析探讨师生的课堂教学行为，提炼具有共性的特征，形成对高效课堂新的相识。4、叙事探讨法：组织开展高效课堂探讨叙事沟通，讲解并描述高效课堂探讨的故事，在相互沟通、相互启发中感悟高效课堂的本质内涵。实施步骤：本试验探讨周期为五年，分三个阶段进行。第一阶段：20xx年9月20xx年1月试验启动阶段1、学习：组织学习高效课堂建构试验方案;组织学习高效课堂、生本教化、尝试学习等相关理论;2、组建团队：老师依据自身优势，选择探讨的子课题

22、，确定子课题探讨方案。3、沟通：沟通学习内容、组织形式、学习体会、学习效果等。沟通子课题探讨方案。4、组织试验前测。其次阶段：20xx年3月20xx年6月试验实施阶段1、高效课堂基本模型建构阶段探讨各学科导学案的基本模型探讨各学科高效课堂的基本模型2、高效课堂模型深化探讨阶段学生与文本、学生、老师有效对话的探讨。当堂训练题设计探讨不同学科不同课型的高效课堂变式探讨3、高效课堂评价探讨阶段：导学案的评价探讨当堂训练题的评价探讨课堂教学的评价探讨第三阶段：20xx年9月20xx年6月 试验结题阶段1、整理试验成果，初步形成试验探讨报告。2、进行试验验证。3、全面总牢固验成果，形成结题报告。4、成果

23、沟通、观摩等。5、发觉问题，初步确定下一轮探讨的思路。五、已有条件和保障措施：本课题组的核心成员均为省、市级骨干老师，教学阅历丰富，具有肯定的探讨实力，为本课题探讨供应了坚实的人力资源保证。课题组成员为课题开展进行了大量的资料收集、调查问卷、询问等工作，为本课题探讨做了充分的前期打算工作。同时，邀请荆州市教科院专家对课题探讨进行理论和实践的指导，对阶段性探讨状况组织考评，保证了课题探讨的安排性、科学性、有效性。此外，学校拥有多媒体教室、图书室、试验室等各种不同的功能教室，为课题探讨的发展供应了物质的保证。学校高度重视学校教改科研工作，去年下半年出台了关于加强学校教化科研工作加速老师专业发展的看

24、法，对教化科研赐予了全方位的支持。我们有理由信任，本试验肯定会取得预期的成果。小学教化类开题报告 篇3课题探讨背景：带班多年发觉，班级内的单亲家庭学生越来越多，这样的家庭对孩子们的影响还是挺大的，让我不得不思索这个问题了。随着改革开放的深化，人的婚姻观、家庭观发生了很大的改变，离婚率越来越高，单亲家庭子女日益增多。家庭的裂开、抚养方式的变更、人际关系的改变以及家庭教化的变异，对孩子的健康成长产生了极大的负面影响。对单亲家庭孩子的教化问题的探讨已到了刻不待时的地步。课题探讨意义：据我在班里调查，和各班班主任沟通，每个班里这样的孩子还不少呢！所以，就这个问题我想探讨一下，看看有什么详细的方法来帮帮

25、这些孩子，实在不忍心他们长大后一无所取或是人格有缺陷。这些孩子就学，给了社会、学校，乃至我们老师提出了更高的要求，怎么是这些孩子成为有用的人呢？许多老师发觉，班里的这些孩子生理、心理都在发生着微妙的改变。许多老师也都渐渐发觉了这类学生出现的新问题。例如，一部分学生长期受到家庭的冷落，在学校消极，不参与集体活动，一副事不关己，高高挂起的的看法。性格孤僻、灰暗；还有的学生受到家庭暴力的影响，在心情限制上较为困难，简单冲动，攻击性强，等等。这些状况，对于学校管理、老师的教学目标实现都提出了问题，如何更好的去帮助单亲家庭学生成长，是不行缺少的学校教化组成。课题名称的界定和解读单亲家庭通常指父母离婚的家

26、庭，可是在实际的生活中，单亲家庭的范围应当是更广泛的。孩子他们每个人的状况都是不同的，有父母离婚的、有父母一方或双方死亡的、有父母一方或双方监狱服刑或强制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身边的。我本次课题探讨的对象主要指小学生中父母离异、父母离世的孩子，他们由于家庭的缘由造成了情感、性格等方面的发展有所缺陷，在学校的活动中也表现出了明显的不同于他人，造成了他们有自闭、自卑、叛逆等心理问题表现，本次课题探讨的方向就是了解这些单亲家庭的孩子在小学阶段的成长状况，尤其是心理发展方面。了解单亲家庭在孩子们成长中的影响，从而在教学中多关注这些孩子们的成长，赐予他们更多的帮助。课题探讨的步骤和举措打算阶段

27、：XX.6XX.8为丰富课题探讨时的理论基础，我在学校图书室找了很多相关的书籍，如儿童心理与教化漫谈、简明心理学辞典、小学教化大全等，为课题探讨工作的开展奠定思想基础。其次，走访班主任、家长、任课老师等途径，了解我校单亲家庭中学学生成长现状，选取六名典型学生为探讨对象。并逐步收集其生理、心理、学业、人际关系的方面资料，因人而异制定探讨实施方案。实施阶段：XX.9XX.41、全面了解探讨对象，通过家访、电访、信访了解学生家庭状况，做好资料的收集和分析，弄清学生的成长背景，家庭成员，父母的教化看法，性格特点，爱好爱好等。2、课间与学生群体闲聊，驾驭全面的状况，通过平常对他们的视察以及分析有关的各种

28、资料，形成对他们的状况。3、与任科老师商讨沟通辅导看法，争取各任课老师的帮助，从而保证辅导目的的达成。4、找一些热心的同学帮忙，主动接近他，吸引他的留意力。5、对前期探讨过程进行阶段总结，形成课题阶段性总结报告。6、反思课题探讨前半期的成果与不足，完善后半期的探讨方案，适当调整探讨策略。总结阶段：XX年5月对课题进行全面总结和评价，撰写报告，整理探讨资料，请有关专家进行课题论证。小学教化类开题报告 篇4一、课题的提出诚信是人类一种具有普遍意义的美德，世界各国均重视国民的诚信教化。中华民族有着数千年文明发展史，素有礼仪之邦的美称，自古以来看重诚信。公民道德建设实施纲要明确提出我国公民基本道德规范

29、的内容是：爱国遵守法律，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。随着公民道德建设实施纲要的颁布，“诚信”已经逐步深化到我国政治、经济、教化、文化等各个领域，成为衡量人们日常行为、道德素养的重要标准。小学生日常行为规范第六条明确规定：诚恳守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西刚好归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意，考试不作弊。诚信教化虽然已在社会上蔚然成风，但综观小学生的诚信教化，“个人主义”、“利己主义”、“享乐主义”等不良风气和一些不良生活方式对学校教化的影响仍不容忽视，部分家长不讲诚信成为学生诚信美德教化的难题，部分家长重文化学问，轻道德情感教化，造成学生诚信的缺失

30、；它们对学校教化的负面影响也是巨大的。诚信是道德之基石，是立人之根本，是小学生公民意识培育的重要内容。树木之初重育苗，立人之始在于幼。诚信教化应从小抓起。因此，对小学生的诚信教化的实践与探讨具有非常重要的意义。二、预期探讨目标、内容：总体目标：1、通过探讨，培育学生形成“拥有诚信”的意识与实力：在实践中让学生能做到用真诚的看法处置学习生活中的一切事情，做到诚恳守信。2、通过探讨，提高老师的师德水平，创设师生的同等地位，营造师生相互敬重的良好氛围，同时让诚信的种子在学生们心中扎根，让诚信的鲜花开遍校内的每一个角落。详细目标：1、在诚恳教化方面：培育学生诚恳待人，以真诚的言行对待他人、对他人富有怜

31、悯心，乐于助人。严格要求自己，言行一样，不说谎话。端正考风考纪，作业和考试独自完成，不抄袭、不作弊。2、在守信教化方面：培育学生守时、守信、有责任心，承诺的事情肯定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于担当应有的责任，知错就改。3、在法规教化方面：加强遵遵守法律律法规、校规校纪和社会公德的教化，培育学生的法规意识，具备良好的道德品质。要进一步落实中小学生日常行为规范，全面培育学生诚信、守纪、公正、文明等良好习惯。探讨内容：1、小学低年级学生诚信意识现状的调查探讨。2、小学低年级学生诚信培育策略的行动探讨，它包括如何在课堂教学、校内活动和社会实践中培育小学生的诚信意识素养。三、课题探讨的原则：1

32、、整合性原则：本课题以学校二年级学生为探讨对象，采纳个别与集体跟踪探讨。结合学校开展的主题活动，将围绕改革课堂教学，拓展校内活动，开拓社会大课堂这三条主线，通过各种活动的设计，达到探讨目的。2、主体性原则：本课题的实施须要老师的充分参加，要重视老师的主动精神，更要从学生的实际动身，充分了解学生和反映学生的实际，重视学生的参加，给学生尽可能充分的表现和选择的机会，还应特殊留意学生参加活动的反馈看法和信息，以依据学生的须要不断修正和优化探讨内容。3、团结合作原则：育人是一项困难的系统工程，仅有学校教化是不够的。学校与家庭、社会之间存在千丝万缕的联系。家庭教化干脆影响着青少年素养的提高，确定着青少年

33、思想品德的健康成长和发展；在信息媒体日益发达的今日，社会环境对学生的影响越来越大。在教化实践中，要留意利用一切有效资源开展教化。四、探讨方法：1、行动探讨法：通过品德与生活课堂，结合“做诚恳的好孩子”这一主题开展系列活动，力求让思品科课堂成为学生驾驭、形成“诚信意识”的主阵地。2、文献探讨法： 通过网络、教化杂志、理论书籍等多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类探讨状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题供应理论支撑，把握探讨方向。3、调查探讨法：争取街道、社区的支持，在社区建立活动基地，在学校、家庭、社区的亲密协作下，进行小学生诚信意识现状的调查探讨，找到培育的切入点。同时与社区一

34、块开展形式多样的培育活动。五、课题探讨的价值诚信教化的重点在知行统一，关键在践行。只有细心支配贴近生活，贴近实际，贴近学生的诚信活动，学生才能受到熏陶。在课题探讨中，将采纳收集汇编格言、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等学生喜闻乐见的形式，调动学生学习主动性，在寓教于乐中感悟诚信。同时，结合学生实际状况，开展阶段测试免监考等塑造学生诚信美德的特色活动，真正使学生做到说诚信话，办诚信事，做诚信人。六、探讨过程：第一阶段为打算阶段，时间为XX年9月11月，主要任务为：确立课题，对课题进行论证，对学生现有思想道德水平进行试验前的调查分析，制定试验方案，为试验探讨做好打算。其次阶段为实施阶段，时间

35、为XX年12月XX年6月，本阶段按着试验方案，有安排、有组织、全方位地开展探讨，对学生进行诚信教化，促进学生思想道德素养的提高。（1）搞好调查摸底，对试验班学生的原有品德状况及行为习惯及爱好爱好进行调查摸底，建立试验班学生档案。（2）试验中对学生的道德学问及道德行为进行定期测试，并进行数据统计分析工作。（3）定期开展以“创诚信校内，做诚信学生”为主题的活动，如主题班队会、诚信故事竞赛、诚信格言抄写竞赛、制作诚信手抄报竞赛等。（4）通过家校共育，使学校、家庭、社会教化形成合力。（5）利用社会上的专用场所和教化设施对学生进行诚信教化。第三阶段为总结阶段，时间为XX年7月，对调查探讨的各种数据进行分

36、析、对探讨结果进行评估、对探讨过程效果进行总结，撰写结题报告、成果论文。十、课题探讨的预期成果1、小学低年级学生诚信教化的实践探讨探讨报告。2、老师的论文、阅历总结、优秀教学设计、个案等。3、学生开展诚信教化主题活动及文化环境的展示。4、学生的有关作品。十一、完成探讨任务的可行性分析（1）本课题为个人微课题。本人具有肯定的学术水平，有从事生本教化课题探讨的经验，对课题实施操作有肯定的探讨。（2）围绕此课题我校已做了大量的前期打算工作：从早年起先学校就启动了诚信教化系列活动，本学年拟进行“创诚信校内、做诚信学生”的主题活动，对本课题的开展有很大的帮助。（3）完成任务的保障条件：我校的领导对教科研

37、工作历来重视，特殊对于德育科研特别重视，在探讨经费的筹措上不存在任何问题，课题的探讨时间有保证。小学教化类开题报告 篇5本学期，教科研工作以学校发展为宗旨，以学校五年发展规划为行动指南，以学校核心课题中国传统儿童养成教化资源应用于现代儿童德育的实践探讨为龙头，主动开展以校为本的教科研工作，现就这一学期的工作总结如下：一、完善科研制度，确保科研工作顺当进行面对学校的发展和不足，本学期校领导不断听取各方面看法和建议，改善工作细微环节，调整工作方案，完善制定学校科研制度。1、完善制度，明确职责。结合区科研室学校科研工作管理制度（探讨稿），完善学校各项科研管理制度。建立课题申报与评审制度，中期检查制度

38、，结题验收与成果鉴定制度，成果推广与科研嘉奖制度等。保证各项科研活动和课题探讨、成果推广等工作能顺当有效地开展。2、加强科研队伍建设。成立科研工作中心组，组长：陆海红 组员：章晓颖、许竹筠、张辉、黄菊英、杨健、张燕、马骥、顾谈冰、张丹、王冬、苏晓波、王少平。明确分工和职责。学校科研中心组的成立，保证了学校科研工作有序地开展。二、加强学习培训，促进转变思想观念1、教研活动。在学校校本教研活动中，引导老师开展“主题式”探讨，增加科研意识，探究符合本校实际的“教研”一体模式。2、老师培训。对了有效地推动学校课题的探讨，我们主动组织老师参与各类培训活动。这学期，我们组织了陆海红、马骥、顾谈冰、张丹、王

39、冬老师参与了区级的科研培训班。又组织了陆海红、陈川华、张燕三位班主任赴南京参与 “中华美德养成教化”的培训，组织章晓颖、陆海红老师参与了如何写创意活动方案的培训。组织了陆海红、张燕、李绿萍老师参与了区级的课题探讨的培训。3、邀请专家。此外，我们学校还邀请了我区进修学院科研室崔云老师作了主题为调查探讨法的科研讲座。对如何撰写调查探讨报告，老师们有了肯定的相识。三、加强课题探讨，规范过程管理1、接着做好课题申报工作。今年，陆海红老师申报的区级课题小学中年级语文分层作业设计的策略探讨被批准立项。2、完成了20nn年立项的区级课题的开题汇报工作。3、做好了课题的结题工作。对于20nn年21项校级课题刚

40、好进行了整理，并把资料归档。4、完善了课题实施中的管理。凡立项的校级以上课题，一个课题选用一个档案袋，把课题申请书、中期汇报资料、结题报告、探讨成果、探讨附件资料等一一装入档案袋，分门别类，做到管理有序，查找便利。已结题的课题，进入档案室归档管理。3、组织参与了区教科研成果评比。不仅主动帮助结题老师完成课题结题报告，还发动了老师们撰写学科论文。四、组织参与论文评比活动，提高反思实力。本学期，我们依据上级部门及学校的工作支配，组织广阔老师（特殊是课题组老师、青年老师）仔细撰写教化教学探讨论文、教学设计、教学案例等，主动参与各级各类评比。1、参与了了区级的创意活动方案的评比。2、开展了“迎晓杯”教

41、学论文评比工作。3、完成出版了校刊迎晓教苑20nn年其次期工作。小学教化类开题报告 篇6一、探讨或设计的目的和意义：目的：通过一些心理学学问和实践意义，阐述老师的个人特长对小学生存在的影响，增加老师提高个人特长素养的意识。让家长了解到个人特长对小学生的全面发展及性格塑造有正面影响，打破家长只重视孩子考试成果的旧观念，让学生更健康的学习、成长。意义：在老师个人特长的熏陶下，给小学生供应一个呈现自我的平台，有利于激发小学生各方面的学习爱好、表现欲望和不断进取的精神。在特长学习过程中，磨练小学生的意志，培育小学生吃苦耐劳的精神和交际实力。学以致用的过程中，让小学生理论联系实践，融入到校内之外的生活圈

42、，体验生活，开拓小学生的眼界，让他们的思维更加灵敏，促使小学生的身心更健全的成长，充分实现老师有价值的“教”和学生有价值的“学”。二、探讨或设计的国内外现状和发展趋势：现状：目前，国内外开设了很多特长培训班，但这些班级几乎都是一些在校外开办的私立班级，没有把特长学习和学校里的书面学习有机结合起来，无法实现小学生真正意义上的德、智、体、美、劳全面发展。学校里有特长的老师很少，而且具有的特长比较单一，或者大多数有特长的老师只注意按时授予关于特长的基础学问，不能充分利用课堂资源来发觉和激发小学生的爱好爱好，导致一些小学生对特长所具有的天赋被抹杀，或者一些小学生的家长不了解自己孩子的爱好爱好，盲目地把

43、家长自己的意愿强加给孩子，让他们去学习自己并不感爱好的东西，不利于学生的健康成长。小学生特长的爱好激发和培育不能与学校课本学问的教学有机结合，忽视了老师的个人特长对小学生的影响，一个身心健康、活泼的孩子才能够更好的接纳和理解老师授予的课本学问，促进其发展，而国内外对这一问题的探讨还是比较少，不够全面，不够成熟。发展趋势：当今社会，各类特长文化已经发展到相对沿海城市较落后的小城市，并且得到逐步的完善，特长文化的大量普及将会从生活中影响到家长只注意孩子分数的看法，从而又进一步推动特长文化的大量普及。当今学生的特长学习更加丰富、高质量、多元化，变更了以往单一枯燥乏味的学习模式。每个学生都有可能成为小

44、学老师，后一代的小学老师将会是多才多艺全面发展的新一代老师，对这一领域的探讨也将会越来越多，越来越全面。三、主要探讨或设计内容，须要解决的关键问题和思路：主要的探讨内容有：1、从教学过程中发觉小学生的爱好爱好。2、特长培育对小学生的身体和心理健康发展的影响。3、身体和心理的健康发展有利于小学生各方面的学习。须要解决的关键问题和思路：1、如何发觉小学生的爱好爱好：a.利用课余时间和学生进行沟通。b.利用课堂提问、课堂沟通。2、怎样让小学生感受到学习特长的价值：a.学校可以多组织一些有意义的活动，让学生主动参加。b.老师带领学生去校外参与比较大型的竞赛。c.给一些特长比较突出的学生赐予激励和嘉奖，

45、激励每个学生不断进取。3、为什么特长学习会有利于其他学习：a.特长学习磨练人的意志，让学生养成做事不半途而废的良好习惯。b.特长学习在潜意识中，能让学生塑造一个活泼开朗的性格,增加交际实力。c.在长期的演出、竞赛中，培育良好的心理素养。四、完成毕业论文(设计)所必需具备的工作条件及解决的方法：具备的工作条件：有：图书馆(书籍、学报)、网络(中国知网)、与论文相关的文献等等。解决的方法：1、本课题探讨的方法主要有：文献查阅法、视察法、问卷调查法等;2、积累与该课题相关的学问，借鉴别人胜利的阅历，对查阅文献资料和学问进行整合等，并在老师的细心指导下完成本探讨。五、工作的主要阶段、进度与时间支配：第

46、一阶段：XX年6月XX年8月 选定论文写作方向、收集相关资料、阅读 文献、拟定论文题目其次阶段：XX年9月1日XX年10月8日 确定论文题目，拟定写作提纲、撰写论文开题报告第三阶段：XX年10月9日XX年11月28日 整理分析资料，撰写论文初稿第四阶段：XX年12月1日1月30日 修改定稿小学教化类开题报告 篇7本课题小学数学课堂教学中有效练习探讨于20xx年10月向河南省教化学会申报立项，经河南省教化学会评审，准予立项，并被列为河南省教化学会20xx年教化科研重点课题，现起先实施探讨。一、课题探讨的理论价值和实践价值课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时老师可以获得反馈信息，刚好进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们