小学数学教师培训学习心得精选.docx

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1、小学数学教师培训学习心得小学数学老师培训学习心得1自7月13日起，每天都感觉特别劳碌，但劳碌中有更多的收获。作为一名新数学老师真的特别渴望有这样的机会跟学校和县里的各位老师共同学习，特殊是在上学期的教学中，一次次感觉到自己学问的匮乏，每上一节课总要先翻一翻课本或问问同事孩子已经有怎样的基础该让孩子们驾驭到什么程度，每次自己都把握不准。但通过这几天的学习，虽然自己还不能精确把握教材内容，但对整个学问体系有了也许的了解，并且通过有阅历老师对教材的解读，自己的思路开阔了，很多疑问得到了解决，比如说用字母表示数学生感觉抽象我该怎样引导？对于学生比较生疏的一些单位我该怎样让学生感知，自己收获许多但也有一

2、些困惑，比如青岛版教材很少有对算理或算法这些内容的明确总结，自己感觉教学过程中很难把握。有人说：“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指引，一个人有多胜利，看他与什么人相伴。”所以我很庆幸有这么多优秀的同事，真的特别感谢大家。小学数学老师培训学习心得2经过几天的培训，我收获很大，同时也发觉了许多问题，产生了许多怀疑，下面就简洁谈一下：一、谈收获：培训使我进一步了解了青岛版教材的特点：细心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把一个单元的内容串连在一起；把解决问题与数学基础学问和基本技能的学习融为一个过程；把数学思想方法的教学有机地整合在“双基”的教学过程中，将评价过程整合

3、在教学过程中。通过各位老师对每册教材的分析，让我对每一个学问点及他们之间是怎样联系起来的有了更深的了解，对每一个练习题的把握也有了深刻的相识，为以后自己的教学打下了很好的基础。这次培训也解决了我的许多怀疑，假如再用多一些时间来答复老师们的疑问，少一些理论的东西我想会更好。二、谈问题：我发觉青岛版教材对于学问点的呈现不是很集中，练习中新题型太多；表现在许多学问点分布在课后的自主练习中。练习题类型不集中，太散；也就是说，一种类型的题不是依次出现，而是交织出现，这样学生做起来，简单产生解题方法混乱，而不简单驾驭新学问。而且有些题的设计不合理，看似是用数学学问解决实际问题，可是情景图却不符合实际状况。

4、课本情境太本土化，有些情境脱离学生认知，本土化主表现在，课本的许多情境都是以青岛本地的一些风景名胜或是特产来引入新课，还有一部分情境，是以学生对青岛的情感引入的，那么不是青岛本地的学生就产生不了这种情感，学习起来就没有很大的爱好。还有一小部分情境，专业术语太强，学生不宜理解。三、谈怀疑：关于0的问题。0表示一个也没有，也表示起先或者分界线。那么2-0=2、03=0，03=0这三个算式的意义还大吗？是不是可以干脆让学生得出结论：一个数减去0得原数，0乘（或除以）任何数得0呢？学生都知道0不能做除数，老师给学生的说明是0做除数没有意义。那么0做被除数呢？把没有的东西来分又有什么意义呢？还有就是假如

5、0能做除数那么0能做分数的分子吗，也就是说分数的分子能为0吗？我的观点是：依据分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数叫做分数。因此，分数的分子最小应是1而不能为0。对立面的观点：依据分数与除法的关系。被除数相当于分子，因为“被除数可以是0”，所以“分数的分子可以是0”。试问：0除以5能等于0/5吗？在五年级做的练习题中就出现过这样的推断题，那么究竟分数能不能为0呢？假如不能为0，在以后学习分数的时候是不是要给学生指出这一点呢，或者在教材中干脆指明？小学数学老师培训学习心得3为进一步优化和整合教化教学资源，了解青岛版教材的编写特点及运用方法，促进各单位、各学段老师的教学

6、水平的平衡，7月13日24日我县组织了小学数学教材培训，这次培训包括老师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题学问探讨、分组探讨等环节，通过培训我深深感受到了教化局及周局长对我们老师的关切，对我们老师的教学水平与个人综合素养的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊相识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下：一、对教材有了更加深刻的整体相识。青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学学问的学习，然后把学到的新学问又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与学问学习

7、融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教化和情感教化。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的相识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，学问结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的相识，新的理解，每单元的学问基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面学问的连接，如何向后续学问延长和拓展。起到了很好的指导作用。二、明确了每单元、每课教材的教学策略1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注

8、学生已有的学问阅历，弄清学生每一个单元已经学习了哪些学问，要学习哪些学问，为哪些后续学问做打算。2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且肯定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经验操作视察形象感受抽象概括等过程，培育学生的抽象概括实力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。老师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探究的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的实力，提高学生的自主探究实力，提高学生的学问迁移学习实力，渗透数学思想方法，培育学生的数学素养。充分发挥老师的作用，帮助学生有效地开展探

9、究活动，培育学生的创新实力和实践实力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新学问的学习就放在一些练习题目中。三、知道特别版块的的教学方向。这里的特别版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是老师在平常教学中简单忽视或者说教法差异最大的环节。在培训中韩国栋主任抓住了老师在这里的困惑，重点让老师分析解读从而让老师不再茫然。让他们知道从何入手，从何教学。我特别有幸对三年级下册总复习进行教材解读，通过自己与团队成员的努力对总复习教学有了深化的探讨，明白了教学中的策略，驾驭了复习的方法，并对学问有了整体的、系统的驾驭

10、。四、驾驭了五种课型的基本模式在20xx年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行探讨探讨。那时我已经了解了基本的教学模式，但对于这种课究竟怎样上还存在困惑，这次的培训不但让我了解了课如何上，更加深化的驾驭了五种课型的教学模式及教化理念，对其中的教学策略、留意问题更明确。（一）计算课计算课在解决问题这一环节的详细流程为：列算式-说意义-试做-汇报沟通-算法优化。对于计算教学我们探讨的较多，而且每位老师都有自己的独特见解。但往往我们更加重视计算的真确率，从而忽视了计算的过程以及对算理的探讨，特殊是计算课在解决问题这一环节更简单忽视学生对题意的理解

11、也就是学生对自己所列算式的解说。我感觉对学生来说列算式不难，难在说题意上，我们发觉我们的新课型留意了这点让学生“说意义”，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。（二）解决问题解决问题的详细流程为：自主探究（整理信息列式理由解答）合作沟通（沟通汇报）总结提升（优化）。对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师讲的二年级两步运算的问题，这两节课都很好的运用了我们的新课型。他们都把重点放在了自主探究中的整理信息上。因为只有把信息整理到位也就是学生真正的了解题意|理解题意驾驭题意，才能进入下一个环节。两位老师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深

12、化的对题意进行解析，而且吴正宪老师还利用辩论会的形式组织学生进行沟通汇报，让学生在争辩中发觉问题的关键，明确解题的入手点。两位老师的做法为我们以后上这种课型供应了很好的素材。（三）探究课探究课的详细流程为：揣测验证结论。我们的教材中很多课是特别适合用探究课的模式教学的。如长方形和正方形的特征、平行四边形的面积、长方体和正方体的特征等，这种课让学生真正的融入课堂，让他们感到他们就是课堂的主子。通过自己的揣测、验证，直至得出结论。让他们体会数学家探讨学问的过程，体会数学的神奇。（四）统计课统计课的详细流程为：产生统计的必要性探究统计方法分析统计结果。统计课的关键是让学生体会统计的必要性、经验统计的

13、过程，学会分析统计的结果。新的课型就是从这三方面进行解读的，让我们的学生经过这三个教学流程把数学应用于生活，让生活更加的有目标。（五）概率课概率课的详细流程为：揣测验证结论（三步）揣测试验分析推断结论（五步）五步教学模式一般用在等可能性的教学中。我们知道生活中有很多事情发生的可能性是不一样的，有的是0，还有的是1，更多的是01之间的某一个数。教会学生揣测才能更了解生活，教会学生验证才能体会事务发生的概率有大有小，教会学生依据结论来决策，这样的教学模式才有利于学生在社会上更好的生存。总之，无论哪种课型模式只有我们老师真心去探讨，去探究，才能使我们的教学落到实处，才能更好的为学生服务。五、体会到备

14、课实效的重要性。从培训的分组探讨中我了解到现在各镇，各学校都有各自的备课形式，甚至一个学校也存在多种备课形式，有电子备课、备课本备课、活页纸备课、教参书或课本圈点备课等。那么这么多的备课形式是否满意了备课的实效性呢？我想备课形式多样并不肯定备课实效就高。因此，如何提高备课的实效才是重中之重。（一）个人备课是基础备课，顾名思义就是为上课做打算。老师在课前熟识教材，把握重难点，搜集课程资源，打算教学具，在课堂上处理师生生成性教学资源、与其他老师探讨探讨教材、教学后的总结都属于备课的范畴。新课程要求老师成为教化教学的探讨者、课程资源的开发者，因此要老师深化钻研教材，诠释和理解教材内容在本单元、本学段

15、的重要位置和作用。1、备重难点。这里说的备重难点不是对应老师用书抄一遍，而是落到实处，也就是重难点是什么？教学中如何体现？如何突破？在备课中关键写清我们怎样教？用什么方法突破等，只有突破重难点课堂高效才不是纸上谈兵。例如：教学过直线外一点画平行线时我们利用阅历积累的小技巧来突破重难点即分四部走：一放（把一个三角尺的直角边放在给定的直线上）二靠（把另一个三角尺的直角边靠在第一个三角尺的另一条直角边上）三推（其次个三角尺不动，沿其次个三角尺的直角边推动第一个三角尺直到经过给定的点）四画（沿三角尺直角边经过点画直线）。我们通过四个字把教学中的难点就轻易的突破了。因此教学中我们是可以积累这样好的方法，

16、利用我们的阅历，奇妙的化难为易。再例如读角时应用：点对点（量角器的中心点对角的顶点），线对边（量角器0刻度线对角的一条边），0在右读内，0在左读外。再犹如种计量单位以楼梯的形式呈现，将“进率”这一抽象的概念与我们身边的“楼梯”相联系，进率相同的单位间台阶高度相同，进率不同的单位间台阶高度不同，2、备学生。我们班级中的学生无论基础学问，还是实力水平都参差不齐，在备课中肯定要体现分层教学，如何为优等生、差生设计问题、练习题、作业是体现的关键。因此，备课中肯定不要只备学生的地区差别，而肯定要体现分层教学的备课。3、备教具、学具。看似简洁的问题却是我们简单忽视的问题，要做好有肯定的难度。因为我们必需先

17、了解学问需求，甚至课堂中的分步用到的学具也考虑到才行。我们现在没有定制任何学具，因此打算学具、教具须要老师大量的时间，所以老师应在备课中体现。（二）集体备课是关键。为了高效备课，我们学校提出了两集中四分散的方案。两集中指的是周二听评课和周五集体备课。四分散是指周一到周四每天同备课组成员对当天的上课内容进行探讨、沟通。所以只有真正的搞好教研，搞好集体备课，才能提高备课的时效性。（三）反思教学是保障。我认为备反思才是教学高效的关键，这里说备可能老师们不认可，我这里说的反思不单是教后反思，更重要的是各环节的反思，上完课应刚好的对备课中不好用的环节进行修改，对留意的问题、好的思路要标注，特殊是下节课如

18、何上要备细。这样就能刚好查缺不漏为另一班甚至另一年备好课。备反思是提高老师教学实力的必经阶段，更是提高备课实效性的有利手段。总之，这次培训让我收获颇丰，在此不能四平八稳，只能抓住几点来谈。我们培训的目的是让老师不再茫然，不再无从下手。让我们借助这次培训的东风，实抓我们的备课、我们的教学。让我们的老师会上数学课，让我们的教学工作脚踏实地，让我们的教化落到实处。小学数学老师培训学习心得4在这一段时间的培训中，我比较仔细地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改善的措施、方法进行了深刻的理解和领悟。的确收获不小，感觉自己在日常工作中还存在许多不足。我

19、们仅仅在自己的一个狭小范围内安排着自己的工作。透过这次培训，我有如下感想：一、这次培训让我重新相识了自己我们要在今后的教学中接着彻底变更自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名小学数学老师，务必具有渊博的学问，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是要成为学习群众中的成员，在问题面前老师和学生们一齐找寻答案，在探究数学的道路上老师成为学生的伙伴和挚友。二、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础面对全体学生我们应做到：1、创设各种情景，激励学生大胆地实践

20、，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法；2、为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；3、激励学生透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力；4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。三、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛学生只有对自己、对学科及其文化有专心的情态，才能持续学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响学习的效果，还会影响其它发展，因此我们要努力创建宽松民主、和谐的教学空间。关注学生我们应做到：1、敬重每个学生，专心激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性；2、把教学与情态有机地结合起来，创

21、建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展合作精神；3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会；4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果，相互激励和帮忙，做到教学相关。四、在数学教学中体现情感看法新课程强调“数学教化要从以获得学问为首要目标转变为首先关注人的发展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、看法、价值观和一般潜力的发展”。在此，特性须要指出的是：数学教化中学生“情感、看法、价值观”的发展应是与其数学学问与技能方面的学习干脆相联系的，也即在两者之间存在内存的、必定的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分

22、。因此，我们无疑应当强调透过数学教学帮忙学生树立在数学学习上的自信念，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的“开心学习”，我们应当努力增加学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受潜力，从而也就能够透过刻苦学习真实地体会到更高层次上的欢乐。这也是中国数学教化优良传统的一个重要组成成分。五、加强对学生学习策略的指导对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到：1、专心创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法；2、引导学生采纳推想、查阅和协调的方法进行学习；3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标

23、和学习策略。新课程改革不是说说而已，务必要与实践相结合，即将努力学习，专心进取，专心参加课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。我乐于参加远程研修，我也乐于与广阔同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。六、我也从班级成员的提问、评论、作业中吸取了丰富的养分“三人行，必有我师焉”，在培训中，各位老师都能专心提出自己遇见的问题，也能毫不保留地讲出自己对某一问题的看法相识。对班里成员提出的问题能仔细探讨，各抒己见，有利于改善我们的教学，提高我们的业务水平。时代要求我们务必进步，信任在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改善我的工作。小学数学老师培训学习心得5转瞬

24、间暑期培训立刻就要结束了，几天的培训让我感觉受益匪浅。老师们详尽的教材分析、专家团成员精彩的报告、典型的视频材料还有激烈的小组探讨，让我从中思索了许多，同时也收获了许多。“如何培育低年级学生良好的数学学习习惯？”是我们第一天小组探讨的话题，这也是许多老师们特别关注的问题，因为老师们都知道低年级学生学习习惯的培育在整个小学阶段显得尤为重要。在这里我也想谈一下我的几点看法：第一、培育学生用心倾听的习惯。用心倾听是提高课堂学习效率的前提，所以我感觉学会倾听是培育学生数学习惯的重中之重。为了培育学生上课用心听讲的习惯，首先当然要求学生听课时要留意力集中，不得开小差或做小动作。再一个我觉得老师讲课时适时

25、运用点小“手段”也是必不行少的。比如：一个同学回答完问题后，让其他同学进行重复或对他回答的问题进行评价等，时间久了倾听的习惯就养成了。其次、“榜样”的力气。低年级的学生都有很强的表现欲，都想得到老师的表扬。所以我们的老师就可以利用这一点：假如想让某位同学做好，不是干脆点名提示他，而是表扬他身边的同学，这样就会给他以榜样，他自然就会做好。虽然近几年来始终从事高年级数学的教学，但通过这次的培训我对低年级的教学也同样充溢了信念。小学数学老师培训学习心得6很荣幸，我能参与这次机会难得的省级小学数学老师的培训。这近几天的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。这

26、是收获丰厚的二个月，也是促进我教学上不断成长的二个月。所以我一次又一次地告知自己要必需以十二分的干劲和热忱努力！一、更新观念，以新的观念做为指导思想当前，面对新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此老师必需适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满意于将书本上的有限学问传授给学生，而且要依据学生身心发展规律、年龄特点来仔细探讨，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标动身来组织和实施自已的课堂教学。在传授多种科学文化学问的同时，对学生时行思想道德教化，同时还要变更对学生的传统看法，要遵循教化活动的规律，充分留意学生的“差异

27、性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的老师应当能教职工各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求老师须要终生学习。只有这样才会“与时俱进”适应课程改革带来种种新问题材的挑战。二、由教书匠向专家型转变将来教化须要“专家型”的老师，而不是“教书匠”这就要求老师既不能脱离教学实际又要为解决教学中问题而进行的探讨即不是在书斋进而探讨而是在教学活动中进行的探讨。老师要求担当起探讨者的角色，新课程的实施将为老师向探讨型转变供应主动的学习机会。三、变更原有工作方式，在合作中求发展新课程提倡培育学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大

28、多数老师而言，几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求老师擅长了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体。要变更彼此孤立的局面，学会与其他老师合作，与不同学科，不同年级的老师打交道。要互助协作，同心协力培育学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，相互促进。为了无愧于老师这一职业，也为了实现自己心中的志向信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素养，完善自己，书写出绚丽美妙的将来。小学数学老师培训学习心得7最近，我参与了小学数学远程培训学习，学习期间观看了很多专家的精彩讲座，并主动参加论坛沟通，相识了一些新挚友，也学到不少东西，接触到不少新观点，新思想，受益匪浅

29、!学习是一件欢乐的事情，也是一个提升自我的机会，对于学习中一些精彩视频和文字材料下载，作为第一手学习资料予以保存，以后工作之余再学习;现将学习期间的状况总结如下：作为一名新时代的教化工作者，备感肩上责任重大!百年大计，教化为本。教化是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素养、促进人的全面发展的根本途径，寄予着亿万家庭对美妙生活的期盼。正因如此，各方面对老师的要求都越来越高，来自社会的、学校的、主管部门的要求都越来越规范，所以要当好一名老师，就要不断地学习提高，不断地完善自己，不断地适应教化对老师的各项要求。有句话说得好：看法确定一切。有了远程培训这个平台，有这么好的学习材料，有那么喧闹的沟通论

30、坛，是得好好充充电了。这次数学远程培训，和教化纲要省级示范班的培训几乎同期进行，每天的学习支配得紧紧的，一有空就上了线，除了要完成必需的学习任务外，就是想有所收获，有所提高。这次培训让我大开眼界，网上丰富的学习材料让人应接无暇，溜连来回;专家们深化浅出的讲解让人茅塞顿开，特殊喜爱的是关于吴正宪老师的课堂，她对一些教学内容的处理、对一些教材的相识、对学生的引导，都深深地吸引了我;吴老师看似简洁的一两句点拔，就起到了四两拔千斤的效果，事半功倍;而这些，都是平常我们很难想得到和做得到的。我觉得，理论学习当然重要，但能这样深化到吴老师的课堂，去学习她如何点拔更有意思。论坛也是一个很好的沟通平台，老师们

31、在论坛畅所欲言，各自表达对教化的理解，对教学的相识，对某个教学环节的独到见解，说的和做的都很实在，很贴近我们的教学实际!在这样的学习沟通中共同学习，共同提高，共同成长。虽然学习时间紧，任务重，但我感觉到充溢而欢乐!这次培训的内容丰富，形式多样，有教化专家的专题报告，有优秀老师的教学展示。作为一名小学数学老师，不但应当有良好的师德修养，还要有肯定的数学修养，遵循教化规律，敬重学生认知规律，以人为本，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参加意识和进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学来不得半点虚假，一个个细心设计的教学方案的背后，是老

32、师付出的辛勤汗水;要上好一堂课，既要有老师精彩的“教”，又要有学生投入地“学”，这中间，老师要做的工作太多太多;只有树立终身学习理念，不断学习，与时俱进，自觉更新教化观念，完善学问结构，潜心钻研教化教学业务，才能不断提高教书育人的实力水平。教化纲要的学习，让我们看到了希望，让我们感到热血沸腾!我们满怀着期盼走上讲台;“数学学科远程培训”，让我们底气更足!将来是美妙的，作为一线老师，我们将努力工作，加强学习，不断提高自己，在教学中做出成果，让学生满足，让家长满足，让社会满足。小学数学老师培训学习心得88月中旬我有幸参与了江苏省小学数学老师网络培训的学习。今年的夏天异样的燥热，能避开炎炎烈日，躲在

33、凉快的空调房间里，一边品着绿茶的芳香，一边倾听专家教授的讲座，真是快哉！更重要的是，专家的讲座，优秀的课例观摩都让我如醍醐灌顶，受益匪浅。除了让我看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，进一步反思以往工作中的不足，更让我通过对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的实例、丰富的学问和精湛的理论阐述，使我的教化教学观念进一步得到了更新。下面把我在培训中获得的点滴心得总结如下：一、加深理解新课程理念，体会课改的真正目的。义务教化课程标准（20年版）的课程目标由原来的“双基”变为“四基”，不但要求学生通过义务教化阶段的数学学习，获得所必需的基础学问、基本技能，进一步要求能获得和发展所必需的基

34、本思想和基本活动阅历。我特别赞同这一变更，我始终认为数学的教学不仅仅是教会学生解决问题的方法，更要让学生学会怎样解决问题，我称之为“鱼”和“渔”的区分，我们不仅要给学生“鱼”，更要教他们“渔”。比如在异分母分数加减法的这一课教学中，我并不是干脆阐明先通分再加减的方法，或许干脆给学生指明解决问题的方法，学生也能很快驾驭，并获得较高的解题效率，但这就失去了这节数学课的意义。所以在教学中，我仔细分析了教材内容和学生现状，立足于“三个目标”，“一条主线”绽开本课教学。1、会依据同分母分数加减法的算理迁移学习，理解异分母分数加法的计算方法。2、能类比异分母分数加法的学习方法，自主探究异分母分数减法的计算

35、方法。3、通过沟通整数、小数、分数加减法的算理，进一步理解异分母分数加减法的算理，能正确计算，并化简计算结果。数学学习活动过程应当是学问建构的过程，所以重点是要让学生经验学问形成的过程，驾驭异分母分数加减法的计算方法，能进行正确计算。理解异分母分数加减法的算理，让学生理解为什么异分母分数相加减要先通分再加减的道理是本节课的难点。为了突破这个重难点，我以参观红梅公园梅花展的这条主线，绽开自主探究、类比迁移、拓展延长。先引导学生设计家到红梅公园的行程方案，引导学生自主探究；然后在选择路途，比较路途中，进行类比迁移，完成了同分母分数加减法到异分母加法、异分母分数加法到异分母分数减法的学问迁移；最终在

36、点击生活中进行拓展延长。总之，通过这一节课的教学，学生不仅驾驭了异分母分数加减的方法，更贯穿了只有相同“单位”才能加减的这一理念，能够在数学的学习中进行学问的迁移、推理、总结，我认为这都是学生在数学的学习中所必需基本思想和基本活动阅历。二、产生剧烈思维的碰撞，促进更新自己的教学行为在新课标中，另一个改变也堪称为课改中的“里程碑”，是值得我们深化思索，即“两个实力”到“四个实力”的提升。对此，我感悟颇深，比如在执教“列方程解决简洁的分数实际问题”时，教学的内容是已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。教材支配了一道配图例题和一道“试一试”，着力引导学生分析题中的数量关系，写出数量关系式，然

37、后引导学生依据数量关系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我发觉依据分数的意义分析数量之间的关系，既是本节课解决问题的关键，又是新旧学问的连接点，所以支配了以下教学过程：导入部分我以分析数量关系式入手，支配了依据关键句找找单位“1”，列数量关系式的练习，例如：红花朵数是黄花的2/3，实际产量是安排的1/8，一本书看了1/4等。由于这种基本练习已经进行了较长一阶段时间，所以学生完成的正确率很高。在新授例题中，我没有出示图，干脆出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引导学生根据找单位“1”，列数量关系式，分析已知条件并列方程的流程解决问题，学生很快就得到

38、了正确的方程。从题目的正确率来看，学生驾驭的状况很好。鉴于上面两个环节的顺当状况，我在“试一试：李刚早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。这盒牛奶有多少升？”的教学中加快了进程，干脆放手让学生根据例题中的方法自主练习。接下来，问题出现了，有相当一部分学生尽然不知道怎样列关系式了，变得一筹莫展。起先，我特别纳闷：一来依据关键句列数量关系式学生已经的相当娴熟，导入部分的练习也很顺当；二来，新授中学生也学得很顺当，方法驾驭的也很好。可是为什么在试一试中为什么会出现多种错误，甚至是无从下手的状况呢？细致视察学生的错误，并与学生沟通后我才茅塞顿开。在长期的教学中，我特殊重视引导学生依据条件中的关键

39、句，列数量关系式列式解答，这并不错，因为这是解决问题必需具备的基本实力，也是小学数学教学中一个值得重视的转化。但是，我却忽视了另一个特别重要的转化：在纷乱的实际问题中收集、视察、比较、筛选有用的信息，抽象成数学问题，也就是常说的找寻关键句。不管是在基础练习，还是在例题教学中，我要么是干脆给学生关键句，要么就是带着学生一起找关键句，我从来没有重视过让学生自己在纷乱的实际问题中收集、视察、比较、筛选有用的信息，抽象成数学问题。而事实上这种从现实生活原型中抽象出数学问题的实力，在当今信息社会中是非常重要的，因为从某种角度上看它是“建模”的起点。所以，假如再次执教本课时，我想我应当保留原书中的图画情景

40、题，而不是擅自改成文字应用问题，我要引导学生会看图，还要会读题，读懂题，不只是会区分题目中的条件和所求，而是要把题目中的故事内化成学生自己的相识，并保留清楚的印象。只有重视第一个转化，其次个转化才能顺当进行。小学数学老师培训学习心得94月20日我有幸参与了我县开展的小学六年级数学老师集中主题培训，倾听了陈凤云老师做报告的阅历介绍，也对六年级教材大体的讲解，使我受益匪浅。下面我来谈谈本次培训的一点认知和学习心得：首先，讲到当今课堂是什么样的？“当今课堂应当是活泼、欢乐、轻松的课堂”陈老师还讲到一节胜利数学课的特点，要从“新、趣、活、实、美”几方面讲解并描述了课堂教学的有效性，不管多难的数学题都可

41、以依据数与形的结合化难为易。让我联想到备课先备好教材，读懂学生，想想怎样把学生带到课堂当中去，课学堂教学中允许学生提出问题，提出疑问，允许学生在学习过程中犯错误，使每个学生主动地参敢于大胆发言，做到不放弃每一个学生，从而提高教学效果。回顾之前，我总是重视老师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都争取四平八稳的打算大量教学内容。上课时，常常忙于把内容讲完，这样上课很累，学生收获却不大，这就不符合才智课堂的有效学习。应把学习的主动权交还给学生，老师必需对自身的角色进行正确的定位，成为学生学习的引导者和组织者。数学来源于生活实际，联系生活实际进行教学，可以提高学生对数学来源于生活的相识，唤起学生亲

42、近数学的热忱，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应当是生活实际亲密相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。当教学内容确定之后，不同的内容，将会对教学产生不同的效果，抽象、枯燥的教学内容，就会使教学活动过程显得枯燥乏味；好玩的内容将会使教学过程变得趣味横生。加强实践活动，培育学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。陈凤云老师还指出，六年级数学科的总复习不仅须要老师与孩子们共同

43、努力，还须要动员家长们的大力支持。要做到学习、放松两不误。陈老师组织课堂的特点是：给每一个学生创建机会，不放弃每一个学生。本次培训给我印象最深的是：小鸭子上台阶的好玩视频，鸭妈妈让小鸭子自己上台阶，起先，有的小鸭子跳不上去，但鸭妈妈并没有放弃小鸭子，而是耐性等待，最终小鸭子想方设法最终跳上去了。这个视频就是陈老师实践课堂的延长。这让我想到自己的课堂，注意于优生，而排斥了差生。我的确感到自愧不如。本次学习时间虽然短暂，但却给人印像深刻，希望今后能有更多机会参与培训，以丰富老师的文化学问、提高老师的教学实力。小学数学老师培训学习心得10今日是培训的第五天，有了前两天在县里集中培训的阅历，今日我们在

44、学校里的培训方式也做了相应的调整，不再是对整册教材的全面解读，而是找出本册中大家认为有难度是重点的单元由主讲人进行具体解读。今日由两位主讲人分别对三年级上下册的几个重点单元进行了解读。然后老师们主要就“回顾与整理学问梳理的方法”和“学生对计量单位的选择和换算易出错怎么办？”这两个问题绽开了探讨。大家各抒己见，把自己在教学中积累的胜利阅历拿出来与大家共享。就其次个问题大家一样认为：学生的亲身体验很重要，即在第一次相识某种计量单位时就要通过学具操作、实物展示等活动，让学生亲生经验从而建立正确的表象，而不能做成“夹生饭”。针对单位换算这方面刘爱峰老师介绍了自己的“法宝”，那就是将同种计量单位以楼梯的

45、形式呈现，将“进率”这一抽象的概念与我们身边的“楼梯”相联系，进率相同的单位间台阶高度相同，进率不同的单位间台阶高度不同，便利学生对单位间的进率的理解和记忆。虽然主讲人讲的时间少了，但留给大家探讨的时间多了，最终大家的体会是：这样的培训方式让我们有了更多的收获！小学数学老师培训学习心得11xxxx年4月27日，县培训办组织小学五年级数学老师在县其次思源学校听了张国红专家的讲座和王崇青老师的展示课，经过一天的学习，使我受益匪浅，张国红老师跟我们讲备课时要站在学生的角度，不仅要深化钻研、把握教材备课除了备学问，更要备学生的“可能”。也就是说，老师作为学习的组织者、参加者，应尽可能多地在讲课前就能把

46、学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，调整我们的教学方式使学生学不会再出现类似的错误。因为学生不仅应当成为课堂学习活动的主体，也应当是我们备课的动身点和归属点。站在学生学的位置，创设一个民主和谐轻松的课堂学习氛围，激励和培育学生大胆质疑，发表自己的见解，不断发觉学生在学习中有疑问的问题，把学生做题时出现的错误提前消化在课堂上，写作业时就不会出错了。张国红老师还在今日的讲座里给了我们关于提高小学数学学业成果的六点建议：1、以正确的教学理念设计教学2、组织与管理好课堂是提高课堂效率的基础3、围围着细化的教学目标组织教学4、作业肯定要刚好修改、刚好反馈、刚好改正5、抓好口算训练是快速提高数学成果的

47、捷径6、抓好后进生的辅导我觉得每一点建议可操作性很强，我要仔细地实施，努力提高自己的课堂有效性，从而提高学生的数学成果。下午王崇青老师打电话那节展示课让学生懂得数学来自生活，她能站在学生的角度激发学生的学习爱好，是一节优质课，值得我们学习。小学数学老师培训学习心得12非常有幸参与了本次江苏省新课标小学数学老师网络培训，本人仔细研读了义务教化课程标准（xxxx年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。课标修订中在继承我国数学教化注意“双基”传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践实力，提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动阅历”。数学思想方法是学生相识事物、学习数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力，最终通过自身的学习转化为创建实力。数学活动阅历须要在“做”的过程和“思索”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。在教学中老师首先要重视察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性阅历。其次要注意结合详细的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经验学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活