小学数学一年级教育教学反思范本.docx

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1、小学数学一年级教育教学反思小学数学一年级教化教学反思1最新修订的小学数学新课程标准指出：“要处理好老师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思索，引导学生自主探究，激励学生合作沟通，使学生真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历。”我个人认为，教学中无论采纳怎样的方式，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在实施。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生主动参加。现我们正在进行“以学为主，当堂达标”教学模式的摸索与探究，作为最基础的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用这种教学模式，真正实现课堂效果的高效，现从以下几方

2、面谈谈自己的相识和做法。一、先学后教。有意识创设活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境，让学生自觉主动地参加到学习活动中，触遇到相关学问点，由此绽开对新知的探究，老师只需在旁引导、指引即可，充分体现学生的主体地位。不必过分担忧学生是否能行，学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和学问积累。这其中就包含着大量的数学活动阅历，特殊是运用数学学问解决问题的策略，因此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。如：在教学相识立体图形一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，课堂的起先，并没有急于讲授，而是通过让学生摸一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他

3、们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在视察、沟通之中就发觉了各种图形的特征，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识。然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生自己感悟了本节课的学问，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作学习习惯。二、以学定教。课堂教学要依据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理确定教学目标和教学内容，敏捷调整课堂教学方法，把老师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。好玩是学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差。要想调动学生的主动性，集中学生的留意力，就要创设好的活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境，培育学生的特长和爱

4、好。例如：在一年级上学期相识立体图形这节课的教学中，我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用多种感官，通过主动思维，获得学问。在这节课中我设计了两个练习的环节：1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，推断它的形态并说一说它的名称。用嬉戏调动学生参加的主动性，使学生欢乐地学习，这样能使学生对这些立体图形的特征有更丰富的体验，这一组活动的目的也是帮助学生在头脑中建立立体图形的表象，培育学生的空间观念。2、最终一个拓展环节，让学生以小组的形式玩搭积木嬉戏，学生们“玩”得特别快乐，在短短的几分钟里，学生探讨沟通，充分发挥他们的视察力和想象力。从搭积木中学生能发觉了长方体、正方体很难滚动的缘由

5、，明白了圆柱和球的滚动为什么不一样等，也发觉平面与平面的接触可以越搭越高，而曲面则不行等。这样既有利于学生对学问的理解和驾驭，也有利于发展学生的逻辑思维实力更是令学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围下探究学习，成为课堂的主子。正如“新课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展。小学数学一年级教化教学反思2在上课的时候，按我的预设出现的问题较多，最突出的是：（1）教材中创设的情境学生不感爱好。（2）学生对教材中提出的问题，似乎无所适从，不能采纳有效的解题策略。因此，致使课堂教学效果很不志向。下课后，我仔细进行了反思，分析了很多缘由，但最主要的还是教材中所创设的情境与农村学生的学问背

6、景差距太大，他们中的许多人根本就不理解“综合素养得分”，“专业得分“等，这样只能是被动的接受学问。在上其次课时（退位减）我重新调整了教学方案（创设情境），这节课我感受颇深，主要有这样几个方面。一把学生经验的事当作珍贵的资源引入课堂课本上的例题要求计算图书的本数，但我给学生留的学习空间很大，我用例题中的数据，编成学生家搭温棚卖菜的价钱数据，让学生会解决自己身边的数学问题，既学习了新学问，又让学生感受到数学就在自己的身边，学了数学就能解决身边的数学问题，增加了学生应用数学学问的意识，这样一举几得。二把学生的主动权交给学生，让学生探究两位数的退位减的方法依据学生已有的学问积累，这节课无论是计算两位数

7、的加还是减，问题情境创设后，放心让学生自主探究计算的方法。老师始终抓住两位数加两位数或减“为什么要把数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退1”这些问题，让学生说算理，说方法，老师适时给以引导，这样就把学生推向了学习的主体地位，让学生充分经验学习的过程，主动获得学问。三有目的地进行小组合作学习，给学生营造人人参加数学活动的空间。有效的课堂教学必需在互动中进行，无论是同桌互动，小组的互动还是师生互动，目的就是给学生创设宽松的学习环境，营造人人动手，动口，动脑，全身心投入到数学活动之中，老师通过对学习困难的学生适时给以指导，这样就使每个学生都有学习学问的成就感，有效地提高课堂教学效率。小学数学一年

8、级教化教学反思3数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到：一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验：胜利体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有爱好，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的主动性，

9、让学生在活动中发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。二、让学生亲身经验过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，老师充分关注学生学习过程，敬重学生认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采纳先揣测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有阅历想方法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。三、重视小组合作的实效性。新课程提倡小组合作探究学习。在教学中我依据一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。小学数学一年级教化教学反思4本节课的教学目的是通过过生日情境图进行一些比较

10、的活动，让学生感受数学与生活的联系，培育学生细致视察、仔细思索的良好习惯。通过学生亲身经验比较蛋糕、西瓜的大小，理解整体与部分。在比较三杯饮料装的多少的活动中，能让学生懂得形态、高度一样，装得饮料也一样高的杯子，粗的杯子装得多，细的杯子装得少。最终通过两瓶形态不一样，眼睛很难辨别的饮料，能促进学生动脑筋、想出不同的方法解决问题，让他们体验一些详细的比较方法，初步培育学生的推理实力。通过上课，我觉得有以下不足：1、忽视了给学生合作学习、探讨的机会。针对本课的特点，应当让学生探讨、多说。但我之前考虑一年级学生刚进学校，好动的天性加上没有仔细听讲的习惯，以及课堂纪律方面还不够完善，胆怯课堂组织教学耽

11、搁时间，所以没有进行小组探讨。2、数学语言不规范、不简练。课堂中出现的两瓶饮料图进行比较，用语言来说，学生读不出来，我也随意读了句饮料和饮料谁装得多。3、相对本班学生实际来说教学活动开展的有些快，估计部分学生没有真正领悟。在以后的教学中，我会引以为戒，弥补不足，争取更好。小学数学一年级教化教学反思5教学反思，就是通过对课堂教学进行反思，促进阅历积累，改进教学实践，提高自身的业务水平的一种有效的学习方式。华东师大叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”其中所说的教学反思，绝不仅仅是数量的问题，更意味着广泛阅读教化教学书籍，提高自身理论水平；

12、仔细记录教学得失，增长教学阅历；深化反思教学环节，丰富教学才智。也就是说，我们在写课后反思时，既要重视完成学校规定的数量，更要保证课后反思的质量，使课后反思真正达到促进老师发展的作用。课后反思的内容，可以有以下几种：1、记胜利之处：如课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等。2、记失误之处：对疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思和剖析，能使之成为以后再教时应吸取的教训。3、记教学机灵：记课堂生成的资源，一些偶发事务和瞬间灵感，自己是如何处理的，这样处理收到了怎样的效果，由此产生了什么感受。小学数学一年级教化教学反思6前几天，上了连加连

13、减这一课，为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间空间一：创设情境，激发爱好为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。空间三：教方法，熟记运算依次为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法学生驾驭的比较娴熟，所以这节课效果比较好。通过几天的练习，学生大部分都能娴熟的算出连加，连减题。