小学数学四年级上册教案汇总.docx

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1、小学数学四年级上册教案人教版小学数学四年级上册教案1教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容，“做一做”)教学目标：1、相识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2、 通过一些操作活动，培育学生的动手操作实力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。4、通过视察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经验和体验学问的形成过程。5、在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发学生学习数学的爱好。教学重难点：相识量角器，会用量角器量角教具打算：量角器、尺或三角板教学过程：一、创设情境，引入课题。出示下列三种

2、椅子问学生：你喜爱坐哪种椅子，为什么?学生回答后作如下小结：依据刚才同学们的沟通，看来椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是特地给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道*背的角度，你有方法知道它的角度吗?(依据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，相识量角器。1、相识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。(1)师：量角用什么工具?师：请大家细致视察自己的量角器，仔细地探讨探讨，看看你有什么发觉。(2)小组合作探讨量角器。(3)学生汇报探讨的结果。留意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。老师依据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及

3、内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。依据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(假如学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，老师可提下列问题启发：依据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)2、建立1角的观念。(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝嬉戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。(2)与学生共同探讨，得出同学们刚才摆出的这个角就是1角。3、相识几度角。(1) 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么?(在量角器上画出20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20的道理，

4、图略)(2)在量角器上出示60、120角(把角画在印在纸上的量角器上)。和学生一起探讨为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120?从而让学生谈谈在量角器上读角时要留意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。(3) 量角器上找出30、100、135的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角(P37)，问：这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数，所以学生读不出)。接着问：要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合;其次步，使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。老师边说

5、明边演示，巡察加以指导。2、量出下列角的度数(P39、3)。(突出其次个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理)。四、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。(P38例1)探讨：角的大小和什么有关?总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边*开的大小，*开得越大，角越大。五、巩固练习：1、P38“做一做”2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。75 105 120 135 150 180六、课堂小结：今日我们学习了什么内容?你有什么收获?人教版小学数学四年级上册教案2教学目标1让学

6、生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线和直线的区分；进一步相识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点动身可以画多数条射线，经过一点可以画多数条直线，经过两点只能画一条直线。3渗透事物之间相互联系和改变的观点。在活动中培育学生视察、操作、比较和抽象、概括的实力。教学重点：驾驭直线、射线和角的含义；驾驭直线、线段、射线的区分与联系。教学难点：驾驭直线、线段、射线的区分与联系。教学打算：教学、三角板、小组探讨表单。教学设计一、创设情境、生成问题师：孩子们，现在的你们已经了解了很多的数学学问。大家都知道数学和我们的生活有着亲密的联系，很多学

7、问都是从生活中发觉的，现在我们来看看今日的学问是从什么地方起先的。请孩子们看大屏幕：出示一幅生活中图片（有明显的太阳光，建筑物的线条很明显），学生仔细视察。师：这图是从生活中拍摄的，很美吧。我们今日探究的数学学问就藏在这些图里面，画面上藏着很多的线，大家找找看，用手比划一下你找的线。（生比划）师：你比划的是哪些线？（请2-3名学生说）二、探究沟通，解决问题1.复习线段出示有线段图，从图中抽象出线段。老师：刚才有孩子找到了这些线，这种线的名字叫什么？线段。老师：孩子们仔细看看，线段是什么样子的呢？学生；有两个端点，是直直的，有的线段长，有的短等等。2.学习射线老师：还有的孩子找到了这些线（出示太

8、阳光图，除去颜色抽象到射线）这种线的名字你知道叫什么吗？板书射线，相识射线的特征3.学习直线老师：刚才大家在生活中找到了很多的线段和射线，还有一些曲线。可是还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置，大家想不想相识这位神奇的挚友呢？出示直线，动画延长。在自己本子上画一条直线。4.线段、直线、射线之间的联系和区分老师：现在我们相识了线段、射线和直线，他们之间有着什么联系呢？接下来就须要大家一起仔细视察，探讨找一找他们三线的区分和联系，活动之前请大家听清晰活动要求。活动要求：请每个小组分工合作把报告单上的填完。填好后小组团结探究找出三种线的区分和联系。报告单：关于角，你已知

9、道了什么？（找角、试画角等）书本是我们最好的老师，我们再来深化探究角的隐私吧！3、看书36页自学。（1）自学，可以说一说、画一画、比一比。（2）小组探讨，确定沟通内容。4、集体沟通。（视学生沟通状况，老师刚好引导）（1）学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）你也来画几个角。画角（先自由画，再一生实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）三、巩固应用、内化提高1 P36做一做2 练习四1、2四、回顾整理反思提升通过今日的学习你都知道了哪些学问？人教版小学数学四年级上册教案3教 材 分 析数学课程标准指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角

10、度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略。”本课所学内容就是通过日常生活中的简洁事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。学 情 分 析四年级学生在数学学问和技能方面已有了肯定的基础，但是其思维实力尚停留在形象化和表面化，对于数学与生活的联系也不能敏捷运用，所以在教学时，老师应做好课前打算，让学生提前了解烙饼的方法和时间。教 学 目 标1、通过生活中的简洁事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。2、使学生相识到解决问题中的策略的多样性，初步形成找寻解决问题最优化方案的意识。3、让学生感受到数学在日常生活

11、中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决问题的实际实力。教学重点和难点教学重点：体会优化思想。教学难点：找寻解决问题的最优方案。人教版小学数学四年级上册教案4教学目的：1、使学生能够利用电子计算器进行简洁的计算。2、使学生知道用电子计算器计算依次和笔算依次是一样的。3、让学生擅长视察发觉数学的隐私，能够对一些有规律的数进行口算。教学重点：能够利用计算器进行简洁的计算。教学难点：懂得视察发觉一些有规律的数的计算。教学过程：一、利用计算器计算：386+179=说说你是怎样运用的。（先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179

12、”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。）试试ce键有什么功能？（清除）自己试试看：2639= 3128=l、你觉得运用计算器须要留意些什么？看清数，别摁错了；每次计算前要清0。2、计算。54+46= 602=19849= 50+30=3879= 201+99=计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以干脆口算的、能简算的题目，就不须要运用计算器了。）3、做一做练习。让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。二、视察发觉1、比一比，看谁做的又对又快。（以四人小组为单位进行）99991= 99992= 99993= 99994=说说你为什么做的又对又快。视察上面的

13、算式和结果，你发觉什么规律？生畅所欲言。师：依据你们的发觉大胆揣测，能不用计算器，干脆写出下面各题的答案吗？99995= 99997= 99999=师总结：遇到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。三、练习做一做。练习30页的第11、12题。第11题用竞赛的方式进行，以巩固学生运用计算器计算。第12题学生独立完成，全班讲评。四、课堂小结今日你有什么收获？人教版小学数学四年级上册教案5教学内容：人教版小学数学四年级上册，除数是整十数的笔算除法，教材81-83页。教学目标：1、结合详细情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方

14、法，并能正确计算，培育学生运用所学学问解决简洁问题的实力。2、通过探究、思索、总结，经验除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思索、合作沟通，体验解决问题方法的多样化。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生书写整齐、计算仔细的良好习惯。教学重点：驾驭试商的方法，确定商的书写位置。教学难点：理解算理，确定商的书写位置。教学过程：一、引入1、列竖式计算：968 1456说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，假如前一位不够除，要看前（两）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余

15、数必需比除数（小）。2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。老师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。6030= 35070= 24060= 14020= 27090= 56080= 42070= 32080=同学们对除数是整十数的口算驾驭特别好，在生活中也有许多这样的例子。下面去看看同学们今日上午交上来的问题。二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，假如每班30根，可以分给几个班？第一个问题告知我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）你估计可以分给几个班？（92303（个）9

16、230，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（老师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思索计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌沟通，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。3、出示问题二：学校十月份收到小手牵大手，平安常相伴200本，每班30本，可以分给几个班？让学生独立解决，独立笔算后汇报。被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）并让学生明白为什么商“6”，“6”应写在哪一位上面。三、巩固内化1. 用竖式计算。6020 9640 14020 16030 585802.改错题（看书上的

17、83页）3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？4、课堂小结：这节课你学会了什么？你获得了哪些笔算阅历？说一说笔算除法是怎样计算的？（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，假如前两位不够除，要看前（三）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余数都必需比除数（小）。5.问题四：学校组织学生秋游，共有师生280人，假如每辆车能坐50人，一共须要支配多少辆车？四、全课总结。人教版小学数学四年级上册教案6教学要求：使学生进一步驾驭平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。教学重点：熟识所学实际测量的学问，能

18、正确应用所学的学问，解决一些实际问题。教学过程：一、基本练习口算。P.145页口算（四）。二、复习指导1实际测量的有关学问（1）同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢？在学生回答的基础上再让学生看P.86页的插图及怎样做的步骤。（2）在进行步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢？在学生回答的基础上，让学生看P.87页怎样算出自己走一步的平均长度。（3）学生独立做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。2平行四边形、三角形、梯形面积的计算。练习二十第5题。（1）明确各是什么图形？再动手量出计算它们面

19、积所需的数据，并算出它们各自的面积。（2）比较它们的面积，你发觉了什么？（3）在学生发言的基础上说明，这四个图形的形态虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等；而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但根据它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。三、课堂练习1.练习二十第6题。学生独立计算，集体订正。2练习二十第9题。在学生说出自己的看法后，老师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等；假如两个三角形的高相

20、等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。四、作业1练习二十第8题。2学有余力的学生可做练习二十第11题及思索题。人教版小学数学四年级上册教案7教学内容教科书5253页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第67题。教学目的使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重点：使学生会读、写小数。教具打算:幻灯、幻灯片教学过程:一、复习1、0.2是( )位小数，表示( )分之( );0.15是( )位小数，表示( )分之( );0.008是( )位小数，表示( )分之( )。2、0.4的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位;0.07的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位;0.1

21、38的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位。二、新课1、教学小数的数位依次表。前面我们已经相识了小数，谁能举出一些小数的例子?(0.2 0.05 0.005 0.01)这些小数有什么共同特点?(小数点左边的数都是0)在日常生活中你还见过其他的小数吗?谁能举出一些例子?(1.5 40.6 3.134 6.8)这些小数的小数点的左边还是0吗?视察一下：小数可以分为几部分?是不是全部的小数都比1小?谁还记得整数的数位依次?每个数位的计数单位是什么?相邻的计数单位间的进率是多少?学生边回答边在黑板上板书整数数位依次表。接着提问：0.2表示什么?(表示两个非常之一)非常之一是它的计数单位;0.0

22、5表示什么?(表示百分之五，有五个百分之一)百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。非常之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个?多少个非常之一是整数1?多少个百分之一是非常之一?多少个千分之一是百分之一?人教版小学数学四年级上册教案8教学目标：1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2.驾驭用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生视察、体验数学与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神和应用数学的意识。教学重点：能正确推断

23、生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点：敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学打算：课件教学过程：一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确?为什么?引导学生畅所欲言，在学生沟通的过程中老师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似(也许、大约)的数。导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。(板书课题)二、沟通共享(一)相识近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：

24、假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分?为什么?学生独立思索后，老师组织沟通。3.加深理解。(1)思索：你知道上面哪些数是近似数吗?老师在学生思索、沟通的基础上明确：220万和1902万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不须要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。(2)让学生结合详细例子说说生活中的近似数。(二)求一个数的近似数1.课件出示教材第21页例题7“20xx年xx市人口状况统计表”。让学生视察表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。(1)老师出示一条直线：38万 39万(2)在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表

25、示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置?分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上进行描数。老师投影学生完成的结果：38万 384204 386685 39万(3)视察直线，探究找近似数的方法。提问：视察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万?学生独立思索后，小组沟通。老师巡察，了解学生的沟通状况。组织全班沟通。激励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思索方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万;386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万;386685千万位上是6，比385000大，接近39万。

26、老师对以上两种方法都应赐予确定。3.介绍“四舍五入”的方法。(1)老师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0;假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。老师依据学生汇报板书：3842043800003866853900004.完成教材第22页“试一试”。(1)课件出示题目。(2

27、)让学生独立思索后，在小组内沟通汇报。(3)提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数?学生沟通探讨，老师归纳。三、反馈完善1.完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。2.完成教材第24页“练习四”第510题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?人教版小学数学四年级上册教案9教学目标：1.理解并驾驭“单价数量=总价、速度时间=路程”这两种数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。2.初步培育学生运用数学术语的实力

28、，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的实力。3.感受数学学问与生活的亲密联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。教学重点：理解并驾驭单价、数量和总价及速度、时间和路程之间的关系。教学难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。教学打算：课件教学过程：一、谈话引入1.回顾生活中的常见问题。(课件出示题目)(1)每个书包50元，4个书包多少钱?(2)一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米?(3)李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件?指名学生口头列式，师生沟通反馈。2.导入新课。在日常生活中，存在着许很多多的数量关系，弄清晰这些常

29、见的数量关系，对于我们分析问题和解决问题都有很大帮助。这节课我们就一起来学习生活中常见的数量关系。(板书课题)二、沟通共享(一)教学单价、数量和总价的关系。1.课件出示教材第28页例题2情境图。学生视察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元;要买4支钢笔和5本练习本。2.理解“单价”“数量”和“总价”。(1)提问：什么是单价?什么是数量?什么是总价?(2)追问：每种商品的单价各是多少?购买的数量呢?(3)介绍单价的读法和写法。(4)相识总价。引导思索：依据题目中购买钢笔的状况，我们可以求什么呢?指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。3.理解单价、数量和总价的数量

30、关系。(1)课件出示下表：单 价 数 量 总 价钢笔 ( )元/支 ( )支 ( )元练习本 ( )元/本 ( )本 ( )元让学生先填写商品的单价和购买的数量，再分别求出总价。老师巡察，发觉错误刚好订正。(2)沟通探讨：总价与单价、数量之间有什么关系?老师结合学生的汇报状况进行板书：总价=单价数量(3)思索：已知总价和单价，可以求什么?怎样求?已知总价和数量呢?师生沟通后板书：数量=总价单价单价=总价数量4.师生共同小结。依据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时，只要记住“总价=单价数量”，就可以依据乘法算式各部分之间的关系，得出“数量

31、=总价单价”和“单价=总价数量”。(二)教学速度、时间和路程的关系。1.课件出示教材第28页例题3情境图。引导学生读题，收集情境图中的信息。2.理解“速度”“路程”和“时间”的含义。(1)提问：情境中给出的两条信息可以称为什么?(2)沟通速度的写法和读法。先让学生自己阅读教材，再进行沟通。(3)相识时间和路程。提问：行程问题中除了速度之外，还有哪些数量呢?指名说说对时间和路程的理解。3.探究速度、路程和时间的数量关系。(1)课件出示下表：单 价 数 量 总 价列车 ( )千米/时 ( )时 ( )千米自行车 ( )米/分 ( )分 ( )米学生先填写和谐号列车与李冬骑自行车的速度，再分别求出行

32、驶的路程。老师巡察，发觉错误刚好订正。(2)沟通探讨：路程与速度、时间之间有什么关系?老师结合学生的汇报状况进行板书：路程=速度时间(3)思索：已知路程和速度，可以求什么?怎样求?已知路程和时间呢?师生沟通后板书：时间=路程速度速度=路程时间4.小结。三、反馈完善1.完成教材第29页“练一练”第13题。第1题：练习单价和速度的写法。第2题：运用例题3的数量关系解决求路程的问题。第3题：运用例题2的数量关系解决求总价的问题。学生独立完成并集体订正。2.完成教材第3031页“练习五”第8、9题。第8题：已知路程和时间求速度的问题。第9题：已知总价和数量求单价的问题。学生独立完成，汇报时让学生说说题中的数量关系各是什么。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?