小学数学二年级上册《角的初步认识2》说课稿汇编.docx

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1、小学数学二年级上册角的初步认识2说课稿小学数学二年级上册角的初步相识2说课稿1一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活阅历动身，让学生在详细的情景中理解和相识数学学问并进行说明与应用。角的初步相识一节是让学生结合自己的生活阅历和已相识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习相识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来相识角是比较简单的。因此我依据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来相识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的新奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的

2、角，初步相识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。二、学情分析角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导学生从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问抽象的过程，感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，帮助学生获得干脆的阅历，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何学问做好打算。教学目标：（1） 学问目标：1、 通过操作，使学生经验直观相识角的过程。2、 知道

3、角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。3、 能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的新奇心。（2）实力目标：培育学生的参加意识、应用意识及视察、比较、敏捷解决实际问题的实力（3）、教学重点：初步相识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角（3）教学难点：使学生初步相识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关（6）教学打算：为完成以上目标，突破教学重、难点。我运用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸、纸条。（7）学习方式：小组合作、沟通研讨、动手操作。二、说学生：依据学生相识发展规律，分析

4、学生：学生年龄小，接受实力有肯定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应敏捷程度不一，面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参加学习，全面发展。三、说学法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循按部就班的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使学生亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用激励性的语言给学生，从而激发学生的学习爱好。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，相识角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。四、说教法本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学学

5、问。2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。激励学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。五、说教学过程1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，从而激发了学生的学习爱好。2、探究新知，解决问题。（1）猜谜语的方式引入角。通过实物相识角，知道的角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培育二年级小学生的合作意识。（2）通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际动身，让学生明白数学学问来源于生活，让学生觉得熟识、亲切。（2）通过做活动角，使学生初步相识到角的

6、大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关通过学生自己做角，调动了学生学习的主动性和主动性。最大限度的发挥学生的创建潜能和自主探究的主观能动性。通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培育了学生的动手实力和实践精神。（3）学生通过相识图形是不是角，加深了对角的相识。（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小挚友赐予激励）。（评：刚好反馈，驾驭学生学习状况）（4）从相识角到推断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，最终自己折角，这样由浅到深逐层深化，体现了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。小学数学二年级上册角的初步相识2说课

7、稿2一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元相识角的第一课时。本单元主要让学生通过视察和操作，初步相识角。角是一种最基本的几何图形，相识角是进一步相识其他几何图形的基础。教材结合生活情境，引导学生从视察生活中的实物起先，逐步抽象出角的几何图形，经验从详细情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简洁几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的相识。2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性阅历，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，我结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的

8、相识，体会数学与生活的联系。3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：学问与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步相识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中分辨出角。过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探究角的特点、相识角，体会数学与生活的亲密联系。情感看法与价值观a、让学生在相识角的活动的过程中，体会与同伴合作沟通的价值，获得一些胜利的体验，培育敬重事实的理性精神。b、让学生在感爱好的情景中，增加动手操

9、作实力，发展空间观念。c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的爱好。4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。驾驭角各部分的名称以及读、记的方法，感受角的大小。教学难点：感受角的大小与两条边叉开的程度有关。5、教学打算教具：视频和课件、3个实物闹钟学具：剪刀 三角尺 小棒 硬纸条 纸扇 课前作业题 方格纸二、说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了创设直观情境教学法、演示操作及引导学生合作沟通的教学方法。三、说学法1、视察思索法学生在主动探究获得学问的同时，驾驭

10、了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的实力。2、实践操作法在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西，学生既获得学问，又学会了思索问题和解决问题的方法。3、自主探究法学生之间通过探讨、小组合作沟通，自主学习，探究新知。四、关于教学过程及设计理念基于对新教材新课标的理解，本着人人学有价值的数学，以人为本、渗透德育，体现数学源于生活并服务于生活的理念。我设计了以下几个教学环节：1、创设情境，激情导入、观看视频老师：同学们在上课之前我们先来看一段视频，好吗？（播放第49届世界乒乓球男女混合双打颁奖仪式视频）老师：好，同学们视频看完了，谁来告知我

11、你都看到了什么？（学生畅所欲言）老师：谁来说说看到这个激烈人心的场景你有什么感想？（在这里渗透德育：酷爱祖国，好好学习，为国争光。）、引入课题老师：大家刚才看到的我国的五星红旗上有什么图案？老师：对，是五角星。那现在大家再细致视察一下五星红旗上的五角星有什么特点？（出示课件：五星红旗图）老师：对了，大家视察的真细致：有五颗五角星，每一颗五角星上都有五个角。你相识角吗？你了解它多少呢？这节课我们就一起来学习和角有关的学问。（板书课题:角的初步相识)(设计理念：这一环节的教学设计是让学生通过观看视频，激发爱国热忱，并由五角星图案引入课题。）2、自主学习，探究新知、找一找生活中的角，初步感知角老师：

12、其实角在我们生活中是特别重要的，生活中也到处存在着角，只要你擅长仔细视察。课前作业1：你相识角吗？你还能在哪些物体的面上找到角？同桌探讨沟通全班汇报：学生拿实物边指边说：比如剪刀、三角尺、钟表上、长方形、正方形、书本的封面上、红领巾上等。同学们找到这么多物体的面上都有角，你们真棒！、相识抽象角老师也找了一些物体，视察：在这些物体的面上有角吗？假如把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小挚友细致看（动画演示拓角的过程：相识抽象角）指着画出的角介绍：像这样的图形都是角。、探究角各部分的名称探讨：请小挚友细致视察一下，这些角的图形有相同的地方吗？汇报沟通：都有2条直直的线，而且2条线有一头是接在一起的

13、。课前作业2：角由几部分组成？你能分别给它们起个名字吗？同桌探讨沟通。全班汇报。学生甲：（上黑板指着说）这两条直直的线叫角的边，两条边接在一起的点就是角是顶点。老师：好，真棒！她用了2个词：顶点和边，你们同意吗？、感知角的特征摸一摸三角尺上角的顶点和它的两条边，说一说有什么感觉？小结：a、顶点是尖尖的，边是直直的。b、每个角都有1个顶点，2条边。老师结合课件演示边画边板书。、从生活中再次找角课件演示：生活中到处都有角，大家看这幅画中哪里有角？（边看边找角）（设计理念：这一环节的教学设计是利用学生已有的生活阅历，让学生先在实物上找角；在直观相识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特

14、点，符合学生相识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有阅历基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在四周的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。）3、视察比较，感悟角的大小。、相识角是有大小的老师：同学们找到了这么多角，这些角都一样大吗？课前作业3：你认为角都一样大吗？有无大小之分？那么角的大小跟什么有关？验证一下你的说法吧！小组探讨：全班汇报沟通学生甲：用小棒搭2个角验证角有大小之分。学生乙：用2根硬纸条做1个角，边说边旋转角的一条边，使角渐渐变大。学生丙：将2个角的顶点和一条边重叠，看另一条

15、边的位置，就知道哪个角大。、探究角的大小与什么有关？老师：通过大家刚才的展示，发觉角是有大小的，那么角的大小与什么有关？（同桌探讨沟通）老师：大家可以打开纸扇再合拢，看角有什么改变？（打开纸扇角变大，合拢纸扇角就变小。）再看课件演示：角的改变，谁来总结？学生小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。两条边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。老师：角的大小与两条边的长短有关吗？火眼金睛：想一想，哪个角大？（课件出示两条边长短不一样但大小一样的2个角）（学生先用小棒验证后电脑再演示两个角重合的过程）学生得出结论：角的大小与两条边的长短无关。、比较角的大小出示3个钟表实物：（在这里渗透德育：珍惜时间，守

16、时诚信）转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。下面钟面上的3个角，哪个最大？哪个最小？（设计理念：在感悟角的大小这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用打算好的活动角和纸扇，随意扯动角的两条边，视察角的改变，并在小组探讨，再利用多媒体动画演示，最终得出结论。）4、画角、学习画角的方法老师：你会画角吗？学生尝试在方格纸上画出所喜爱的角（老师巡察视察）。老师：谁来说一说你是怎样画的？（课件演示画角的过程）、画出大小不同的角老师：刚才大家在方格纸上画了一个角，你看它多孤寂呀！你能在它的左边画一个大姐姐在它的右边再画一个小妹妹跟它一起玩吗？比一比谁画的最美丽！（渗透人与

17、人之间的亲情）（设计理念：这一环节的设计既能有效加深学生对角的相识，又有利于学生进一步积累操作学习的阅历，不断提高动手实践的实力。）5、课堂小结：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过自己的主动探究和同学之间的亲密协作，从生活中获得了很多新学问，老师真为你们感到傲慢！谁想说说你的收获！或你还有哪些怀疑？说出来，大家一起探讨一下？（设计理念：这一环节与课的起先相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延长，成为学生获得更多学问的大舞台。）6、板书设计：角的初步相识( 边 )( 顶点 )（ 边 )一个角有（1）个顶点 ，（2）条

18、边。7、课堂练习（设计理念：通过以上教学，学生对角有了肯定的相识，这些练习题主要考察学生对本节课学问点的驾驭状况，了解学生是否能运用所学学问去解决生活中的问题，并使学生对所学学问加以巩固。）8、教学反思有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中非常重视对学生的实践操作实力的训练，让学生在实践中感知，通过自己的努力解决问题、获得学问。在教学中我充分发挥学生的主体地位，首先让学生从生活中视察角的存在，引导学生用不同的材料制作角，从而体会角的大小，充分发挥学生的主体地位，然后进行合作探究、汇报沟通，将学习主动权放给学生。在角比较的环

19、节中，通过多种比较方法培育学生的多向思维和空间观念，这样，学生的操作技能得到了很大的发展，同时，也培育了学生的创新精神和合作意思。以上是我的教学设想，这节课的设计以新课标的理念为指导，以新教材为载体，以学生的发展为目标，以活动学习和合作探究为主要方式，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。在以上的教学设计中，难免会出现一些不足之处，敬请各位老师们指责指出，欢迎多提珍贵看法。感谢！小学数学二年级上册角的初步相识2说课稿3一、说教材（一）教材内容：义务

20、教化课程标准试验教科书小学数学二年级上册第三单元角的初步相识第一课时（二）教材的地位和作用角的初步相识这一教学内容是学生在相识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求驾驭角的定义，只要求学生相识角的形态，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动相识角的基本特征。假如学生娴熟驾驭这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。（三）教学目标：1、结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。2、初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象

21、实力和操作实力。（四）教学重难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。（五）教具、学具打算教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等二、说教法依据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采纳以下两种方法：1、情景教学法。在教学中，我注意创设学生熟识的生活情景，把角的相识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。2、引导探究法。低年级的学生的学问和思维都有肯定的局限性，大

22、部分学生的操作实力、思索实力、口头表达实力还不能很好的有机结合。针对这种状况我采纳引导探究法来组织学生进行探究性的学习活动。三、说学法在教学中注意对学生的学法指导尤为重要，视察发觉法、动手操作法、自主探究法、合作沟通法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。四、说教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，（出示一个三角形）你们知道它为什么叫“三角形”吗？谁情愿上来指一指（学生指角时多数是点一下）。师：原来同学们心目中的角是这样。（在黑板点一下）这是角吗？看来指角还有很大的学问呢！今日我们

23、就一起来相识角（板书课题：角的初步相识）意图：依据二年级学生的特点，首先从学生相识的图形和已有的阅历学问入手，让他们从起先就充溢新奇心、满怀爱好的参加学习。同时，营造宽松、民主、活泼的课堂气氛，使学生心情开心精神激昂，这种主动的心情很简单打开思维的闸门，萌发创建力。二、引导探究、学习新知这一环节是课堂教学的中心，课标指出“应注意使学生在视察、操作等活动中，获得对简洁几何体和平面图形的直观阅历。”因此，本环节的教学我分四个活动来进行探究：1、联系实际指角-建立“角”的表象（1）以课本封面上的角为例，质疑：怎样才能正确的指出角呢？引导学生探讨、沟通。让学生学会正确的指角方法，并且同桌间相互指指看。

24、通过指角活动，明确角在学生脑子中的印象。（2）视察课本主题图，把你找到的角，指给小组的同学看一看。这个练习，不仅给学生供应了表现自我的机会，又让学生感受到角就在我们身边。2、动手操作相识角-探究角的共同特征这是教学的重点。心理学家表明：孩子的才智来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步完成：（1）折一折：先让学生用一张不规则的纸折一个自己喜爱的角。（2）比一比：并引导学生对折出的角进行视察、比较。在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小。（3）摸一摸：接着让学生摸摸自己折的角，使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。（4）说一说：紧接着我有组织学生沟通摸

25、角的感觉，逐步从实物中抽象出角的几何图形。依据学生的汇报，我进行板书，然后让学生看着板书说说角的各部分名称。这样，把操作、视察、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了比较清楚的相识，从而解决了本课的重点。3、实践操作画角课标指出“本学段学生应进行简洁的测量活动，建立初步的空间观念。”依据这一理念，我将画角的活动分成三步进行：（1）看一看：首先让学生观看课件演示画角的过程，使学生对画角的各步骤有一个初步的了解，并培育他们独立学习的实力。（2）画一画：在老师的示范下，师生共同画角。通过老师的板书，有助于规范学生画角的方法。同时激励学生大胆尝试，画出不同方向的角，培育他们的创新意识。（3）

26、说一说：引导学生归纳角的特征和画角的方法，4、做角体会角的大小与什么有关，与什么无关。这是教学的难点，教学时，我先借助学具建立出一个直观的角；然后通过嬉戏活动感受角的改变。详细分两步：（1）嬉戏：谁的手儿巧？用吸管折成可以活动的角，通过角的变大变小，让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。这一活动，让学生从相识静态的角过渡到相识动态的角。使学生在玩中形象的领悟到“角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征。（2）嬉戏：谁的视力好？出示打算好的两个大小相同，边长不同的角，让学生猜一猜，这两个角谁大谁小？通过比较得出结论：角的大小与两条边的长短无关。这样，将难点分散到两个嬉戏中，使他们能形象、深刻的理解角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。三、巧设练习，巩固提高完成课本练习八第3和第4题。（四）课堂总结。同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？五、说板书设计板书是一节课的灵魂说在，因此我的板书体现了学问性和简洁性，使学生一目了然，更好的驾驭重点、突破难点。