小学语文低段识字教学反思精编.docx

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1、小学语文低段识字教学反思小学语文低段识字教学反思1创设欢乐气氛，提高识字效率。学生才是学习的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控实力，不能简洁的重复，孤立识字;而要实行形式多样的方法。比如在识字巩固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话实力明显有进步。我还发觉编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中特别有益。如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童特别喜爱记字。因此，儿童对识字的爱好特殊深厚。通过这样的方式，能让每个学生都参加到课堂活动

2、中来，并且每个学生都有任务。在活动中，学生通过读读、想、写、用的学习方法，提高识字实力，有利于学生对生字的巩固。巧设作业，巩固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙，辩字形”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的主动性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固特别有效。总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学

3、方法来优化识字教学。这些方法的确对提凹凸年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。这就要求老师要以学生为主体地位，实行行之有效的形式，把调动儿童的综合识字实力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。小学语文低段识字教学反思2现在低段识字任务特别繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得依据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。一、引导学生对日常生活的视察，能有效的调动学生的识字愿望。在教学中，我结合课

4、本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣扬语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的剧烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字实力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的须要，在生活中到处能识字，这真可谓是“一举多得”。二、创设情景，欢乐识字能有效提高识字效率。在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控实力，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到

5、组织语言中去，教学反思小学语文低段识字教学反思。现在学生的说话实力明显有进步。三、规律识字，是儿童识字的好方法。我们知道汉字的构成是有肯定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着肯定的联系。在教学一年级下册识字时，我采纳多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最终再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演化过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培育学生的审美实力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。若忽视书写指导

6、，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”写错别字。五、巧设作业，巩固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的主动性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固特别有效。课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提凹凸年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。