小学语文教学反思随笔最新.docx

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1、小学语文教学反思随笔小学语文教学反思随笔1刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音。如在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师

2、用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听

3、见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个

4、地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、联系生活密切接触汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活

5、，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟驾驭音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没

6、有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音如在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：j

7、u qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是

8、用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写

9、（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。小学语文教学反思随笔2通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习爱好的有效手段。识字教学是低年级语文教学的重中之重，菜园里是一节识字课，本节课

10、老师本着一年级学生具有新奇、爱探究、易受感染的心里特点，简单被簇新的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引学生留意力，揭示课题，激发学生学习的爱好，使学生开心地进入学习状态。二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。在识字教学中为学生创建了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创建了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的爱好和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小挚友捉迷藏等好玩的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读

11、生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来味同嚼蜡的机械及以变为学生愿学愿记的行为。三、刚好评价能有效的调动学生的学习主动性。本节课老师始终都用激励的口吻，以多种形式嘉奖学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，达到了学习目标，培育了学生的合作意识，学习充溢自信、有了胜利的体验，调动了学生自主识字的主动性。不足之处：1、老师应当立足学生现有的学问动身。对于农村学生对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。2、教会学生在爱好中仿照。教学生字在田字格里书写时

12、，老师应当呈现的是清晰的田字格。老师范写，学生再写。3、在让学生完成任务的时候，老师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。四、恰当的色调对比能够增加儿童的分析和识记实力。在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，老师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上显明的对比色调，我想这样效果应当更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对显明色调的呈现会赛过老师反复提示他们要好得多。老师有意地引导生进行无意识而自觉的视察，然后自己去获得学问，这就更好了。总之，我认为一年级语文的教学，从生活动身，从学生现有的学问动身，细心设计教案，适合儿童的

13、心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习主动性，获得好的教学效果。小学语文教学反思随笔3树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点驾驭木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字

14、。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延长，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照树之歌说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热忱。于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写树之歌。小学语文教学反思随笔4第7课棉鞋里的阳光有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不简单读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学习看电视一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学

15、生学好这篇课文，为学习下一课月亮的心愿打好基础。我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感爱好的分角色朗读，让他们初步体验读书的欢乐。我也时时常用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒！”在老师的激励，同伴的夸奖中，孩子们读书热忱比较高，抢着当众表演朗读。在他们了解课文内容后，我就以“你喜爱谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导视察插图，练习说话，留意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清晰。同时

16、联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。以上学习环节进行得比较顺当，因为赐予给孩子的读书时间很足够，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子起先喜爱朗读，学会了和同桌合作读书，相互正音，但是除了采纳激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应当在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培育读书爱好，提高朗读的主动性，那么，全部他们该

17、理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能接着强化这方面的相识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应当是很轻松开心的事情。小学语文教学反思随笔5雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀学生驾驭学问的意向。学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的专心性和主动性。为此，我在教学中依据教材的资料和学生的相识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习爱好。二、激励质疑，自主学习学起于思，思源于疑。在教学中我激励、启发、诱导学生用自己喜爱的方式相识、学习、记忆生字。你认为

18、哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜爱的方式，尝试到胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了基础。三、注意课内与生活实际相结合。合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出了蛇，狗熊，乌龟等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的爱好。四、板书简洁形象。一年级小挚友是详细形象思维，因此老师的板书，也要力求简洁，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点四种动物及它们的脚印。老师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学

19、生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了谁画什么这个句子。小学语文教学反思随笔6父亲和鸟教学反思 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，更感受到父亲对鸟超乎常人的酷爱。教学中应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。阅读本文，让学生反复阅读，专心体会，使他们感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我是这样支配的：一、 学习生字，扎实有效在本课的生字教学中，我采纳了结合偏旁，归类指导。如喃、嗯、味，这三个字都是口字旁，说明与嘴有关，说明：喃喃就是一个人自说自话。嗯即嘴里发出搭理别人的单音。味可以用鼻子闻，也可以用嘴

20、巴品尝。而教“蒙”时，我则结合雾里看物体，就像眼睛蒙了一块纱巾，所以“蒙”字里面有两横，强调上面的一横就是蒙住眼睛的一块纱巾。这样结合字形，形象解说，学生就学得有爱好，记得坚固。二、指导朗读，体会情感在学生自读了课文后，让他们说出自己的感受，然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读时我让学生自己体会文中的语气，读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、同桌互读等，通过多种形式的读，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀

21、在孩子头脑中活起来。通过朗读，使学生悟出语言文字中所蕴含的情感。三、抓关键词句，学习表达方法本文通过描写父亲只看了看树林，闻了闻林中的气味，就精确地知道林中有很多小鸟。充分说明 “父亲知鸟”、“父敬爱鸟”。 那如何让学生知道作者怎样写出来的？我设计了这样的问题：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？接着指导学生从“望了又望、闻了又闻” 等词句和父亲的语言中体会到父亲的“知鸟”； 从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟父亲的“爱鸟”，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。不足之处：教学中的引导语，仍旧须

22、要修改完善，加以精练。小学语文教学反思随笔7九寨沟以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人不禁沉醉于九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点：第一、体现了老师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主子的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程。”小学生由于学问阅历有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而老师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并

23、且老师还应当指导学生驾驭一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在心情低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段沟通后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜爱的动物的特点。学生沟通时遇到了障碍，老师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，老师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行沟通了。在体会最终一自然段的作用的时候，老师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在老师的引导下按部就班驾驭了学习的方法，自主学习的效果就能快速的提高。他们今后在自主学习中阅读

24、实力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主子，如沟通3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，老师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，老师适当点拨。在详细教学时教学依次依据学生的沟通而定。其次、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的漂亮。俗话说“读书百遍，其义自见。”小学语文课程标准指出“注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程中可以看出，我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读

25、实力，激发学生学习爱好。3自然段的感悟中，学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就不由自主了。这节课也存在着

26、不尽人意的地方。对于学生的自主感悟老师应赐予足够的时间，但这节课中学生沟通的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最终一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。小学语文教学反思随笔8新语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我认为，对于小学三年级的学生，老师应想方设法地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深化阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情

27、趣。学生在良好的特性化阅读氛围中，会有“心理平安”和“心理自由”的感觉，于是才能主动的思索，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地特性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。而特性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，老师往往特殊强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，老师要想方设法把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广袤的空间，加大课外阅读量，激励学生读有益的书和各种报刊杂志，激励学生在网上阅读，学生从中获得丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。小学语

28、文教学反思随笔9批改作业是老师在教学过程中一个必不行少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的主动性和热忱。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。一、变更了作业的批改的地点在办公室里，我常常望见同行埋首于批改作业中，而无暇于细心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜爱在教室里批改，共缘由有以下三点：（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习主动性；（3）学生可以刚好调整自己的思维方式。详细做法如下：（1）对于家庭作业，一般是利用其次天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，老师巡

29、回批改。（2）对于课堂作业，则在课内最终10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高老师的工作效率。二、改革批改作业的符号数学老师批改作业，一般来说，错了的打“”，对的打“”我觉得那个红色的“”是学生恒久都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤主动性。数学课程标准明确指出：“评价要关注学生的特性差异，爱护学生的自尊心和自信念。”对于做错的题，我实行的是“_”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、刚好指出的方式。例如：学生计算（1）2395=1155 （2）3676=61对于第（1）题

30、，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！”第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”由于老师指出错误的明确详细，学生订正在精确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“”，并跟他打上一百分，这样可以极大地爱护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信念，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！三、改进评价作业的方式数学老师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“”予以激励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，当然兴奋，但对于潜能生来说，就未必。数学课程标准要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生学问与

31、技能的理解和驾驭，更要关注他们情感与看法的形成和发展。”我们可以变更单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很仔细！”“你真快！”抑或是一个简洁的“好！”也赛过那个无言的“”；对中等生，老师就可以激励说：“假如你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“老师信任你下次会做得更好！”试问：有什么书面评语能赛过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关切、

32、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。小学语文教学反思随笔10从学生学情来看，晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们已经有年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。但本课的学习光是爱好是不够的，学生感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的深刻解读。对岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。学生的沟通也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生沟通

33、的状况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深化学习课文打下了基础。我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。 经过引导及发爱好，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子”的话读得比较传神。在本课堂中对学生的评价刚好、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的爱好，比较胜利。这其实是

34、我在语文课上始终追求的状态：与学生进行同等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。所以我让他们都参加到课文里，担当齐国小记者的身份。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，我只是活动的设计者和组织者。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。