小学语文《坐井观天》教学设计范例.docx
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1、小学语文坐井观天教学设计小学语文坐井观天教学设计篇11、相识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。3、发挥想象,初步理解课文寓意。朗读课文,读写生字。理解课文寓意。多媒体课件。坐井观天是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的特性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。第一课时一、导入请小挚友仔细听故事,完成贴图任务。一只青蛙,每天坐在井里,抬头看着外面的
2、天空,过着悠闲的日子。突然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了变更。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(相识井沿、井口、井壁、井底)二、释题1、请大家齐读课题。2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?三、朗读感悟1、老师引读:青蛙问小鸟 小鸟回答说青蛙说 小鸟说青蛙笑着说 小鸟也笑了,说2、想读谁的话?自己练一练。3、同桌分角色读。4、指名分角色读。5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争辩的语气,可以配上自己设计的动作。6、读课文后,填空:青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。7、探讨:小鸟和青蛙谁说得对?集体沟通。四、
3、戴头饰表演故事五、揭示寓意1、沟通心得。读了这篇课文,你有什么收获?2、结束语:小挚友,坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?其次课时一、复习导入分角色朗读课文。二、认读生字,扩词训练课件出示生字:沿 际 信1、学生齐读,指名读。2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?3、学生自由读组的词。三、指导书写生字课件出示生字:信 沿 抬 际 蛙 错 答 还1、指名读。2、学生视察每个字的位置,引导学生书空。3、老师范写。4、学生在田字格里先描红,再临写。5、小组内评议。四、读读抄抄课件出示:小鸟 青蛙 挚友
4、 坐井观天望见 井沿 抬头 无穷无尽1、齐读,指名读。2、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事:青蛙跳出井口一看坐井观天教学反思本课一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。我在导入新课时,让孩子们齐读课题,激励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思;有的孩子提出是谁坐井观天;有的提出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文,感知课文内容。让孩子们带着问题,有目的地去读课文。读书时思索什么问题,解决什么问题,都交代清晰,大部分内容在读的过程中去理解。我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课,肯定的预设是我们教学的依据,这是必要
5、的。假如没有预设,那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案,忽视了教学的敏捷性。有时,随机生成的教学会收到意想不到的效果,引发教学高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?”我作为作业布置,假如让孩子们接着说,想象小鸟和青蛙的第四次对话,课堂肯定更精彩!正如德国教化家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!一堂课下来虽然发觉了一些问题,但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时,而在于日积月累,我将接着努力,让自己在新课改中成长起来!小学语文坐井观天教学设计篇2教学目标:1能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。2理解坐井
6、观天的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。教学重点、难点:能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。教学打算:1、青蛙、小鸟图片。2、课件。课时支配:1课时教学过程:一、课前三分钟:二、导入课题:我们班的同学都很喜爱听故事,老师今日带来了一个青蛙和小鸟的故事。三、探究新知:今日我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。生字组词:是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么?青蛙和小鸟在争辩什么?想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争辩的呢?齐读第一自然段。青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。你知
7、道井沿是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)师:井沿就是井的边,那你知道床的边应当叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)第一次对话是哪几个自然段?其次次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段?谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过挚友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?快乐、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两
8、名同学读后全班读小鸟,突出一百多里?体会小鸟的累、渴)请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(依据学生发言板书:天)青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道大话是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天-只有井口那么大。师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无穷无尽)你们知道无穷无尽是什么意思?无穷无尽:没有边际,形容特别大。那你们还能举例子说说还有什么是无穷无尽的?大海、沙漠、草原。师:选择自己喜爱的角色,仔细的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,起先练习吧!(指生对读、男女声对读)师:现在青蛙认为天
9、只有井口那么大,小鸟认为天无穷无尽,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话肯定很棒。同意青蛙说的请举手。师:看来我们一样同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)青蛙为什么笑了,它笑的对不对?青蛙自以为是,信任自己是对的,小鸟说的是错的,它在讪笑小鸟。小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮助青蛙的?笑青蛙愚蠢。小鸟是怎样帮助青蛙的?生读。找出课文原文。现在谁把他们的三次对话表演出来?看看谁最棒。青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?师:看哪位同学的本事大,能把小青蛙劝出来。师:老师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝说,肯定会急着跳出来,看看这无穷无尽的天空,这景色美丽的大自然。四
10、、当堂练习演一演坐井观天这个故事。沟通:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?五、归纳总结看问题,相识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。板书设计:12坐井观天小鸟 见多识广青蛙 见识短浅小学语文坐井观天教学设计篇3教学目的:1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小,所见有限。3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学说明:坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天
11、上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争辩的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天究竟有多大。本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、激励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品尝;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学
12、有所获。教学时间:一课时课前打算:1、青蛙和小鸟的图片各一张。2、生字词卡片。3、小黑板。教学过程:一、做一做嬉戏导入,分散难点1、喜爱和挚友做嬉戏吗?(喜爱)看看老师给大家带来的新挚友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)2、我们怎么和它们做嬉戏呢?请大家拿出桌上的纸,像老师一样卷成圆筒状,然后透过圆孔看黑板,说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同?(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)3、你看,我们的挚友青蛙张大着嘴,似乎在说:“挚友们,你们视察真细致,我们真
13、是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)这井呀,就似乎是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁拦住了它的视线)6、瞧,我们的另一位挚友小鸟飞来了,它边飞边叫,似乎在说:“小挚友们这么快就知道了青蛙出错的缘由,真了不得!可我们的挚友青蛙还不知道呢!它始终认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩,请大家默读第一自然段回答
14、。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。二、读一读朗读对话,探究重点1、好,故事就从这儿起先了。请看课文插图。你最想知道什么?(青蛙和小鸟它们在争辩什么?争辩文明吗?它们是怎么争辩的?它们各自的观点是什么?故事告知我们什么道理?)2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜爱的方式,读一读课文27自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们究竟在争辩什么?(板书:天有多大)3、指名读怎么争辩的话,它们的争辩文明吗?从哪里可以看出来?4、它们各自的观点是什么?故事告知我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后探讨第一个问题。打算沟通。5
15、、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“挚友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。7、这可是青蛙的观点,小鸟的观点呢?谁愿代表小鸟把观
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