小学语文四年级上《猫》教学设计例文.docx

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1、小学语文四年级上猫教学设计小学语文四年级上猫教学设计 篇1小学语文人教版四年级上册15课1、驾驭13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。2、理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。从描写中体会对猫的宠爱之情。师：多媒体课件生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。一、图片展示，插图揭题。1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物挚友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小挚友，大家肯定不生疏吧？

2、来，让我们一起来呼喊它（老师板书课题）二、初读课文、理清条理。1、请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？2、今日就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的怪异，请你立刻来找找，大花猫的怪异详细表现在哪里？二、重点研读第13自然段。1、讲读第1自然段。（1）大花猫的怪异性格体现在哪？找一试，用画出来。（2）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。（又醇厚又贪玩）（3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。尽职：指尽到责任。师：理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。）屏息注视：

3、指限制呼吸并专注地看。（5）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。（6）师相机板书：醇厚、贪玩、尽职（7）这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。（8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（学生会从文章的写作手法上入手，老师相机引导，让学生体会作者的精妙的写作手法。）2、自读第2自然（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些怪异。）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨）（3）评讲：读懂其次自然段的举手。学生汇报：归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍

4、先生对大花猫的宠爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？（兴奋生气）师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？生齐说：怪异（4）对，大家把这只怪异的大花猫读一读。（5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。3、独立学第3自然段。（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；找也一对反义词。（胆怯）（威猛）把体现胆怯与威猛的句子读一读。这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表现。三、小结。1、通过今日的学习，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？2、多媒体出示：这是一只既（）又（），既（）又（），

5、兴奋时（），不兴奋时又（），胆小时（），胆大时又（）的怪异花猫啊！3、总结写作方法：围绕中心句，用详细事例介绍特点。4、老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那怪异的大花猫是那么的惹人宠爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些详细实例来介绍小猫的？四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）：1、学习围绕中心句，用详细事例说明事物特点的方法。2、学生练笔，集体沟通，评析。15、猫醇厚贪玩尽职猫的性格实在有些怪异温顺可亲一声不吭（中心句）什么都怕那么英勇小猫调皮耍个没完没了小学语文四年级上猫教学设计 篇2第一课时1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。2、了解三只猫的不同外

6、形、性情及在家中的地位以及对我的影响。1、初读课文，给下列加下划线字注音。诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）2、下列词语中说明不正确的一项是（）A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。4、快速阅读，理清课文的结构层次。一、创设情境，激情投入。同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说猫中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?二、理解感知1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或

7、死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、探讨删去写前两只猫的文字可以吗?3、学生朗读，标记抒情争论的语句，体会“我”的感情。4、学生按句式说话：“读 ，我体会到 。”1、重点品读“我心里非常难受”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。(3)生齐读。(4)品尝语言。2、“我”为什么暴怒，挥动大棒虐待可怜猫?3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不干脆写而一起先写了第1、2只猫？2、文章的开头有什么特点？其次课时1、理解细微环节描写对刻画形象的作

8、用，理解故事中所包含的哲理。2、培育关爱动物、善待生命的情感。跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且共享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。“（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。思索一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我”，我想对你说：1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？假如是以前第1、2只猫

9、咬了鸟，你认为作者会是什么看法？2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“好像、好象”能不能去掉，为什么？你学了文章之后有什么感悟？第三课时习题检测一、看拼音，写词语。二、多音字组词。三、把词语补充完整。四、依据课文内容填空。1、这篇课文的作者是_。课文细致地描述了猫的性格特点“实在有些怪异”。详细表现在三个方面：（1）_；（2）_；（3）_。2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指_。把_比作_，表达了作者_的感情。五、摘抄文中句子。（1）描写猫很醇厚：_（2）描写猫很尽职：_（3

10、）描写猫不兴奋：_小学语文四年级上猫教学设计 篇3教学目标相识7个生字，会写13个生字，正确读写“怪异、任凭、屏息注视、改变多端、跌倒、枝折花落”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。3.能了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，找出作者喜爱猫的文句与他人沟通。教学重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。课前打算：多媒体PPT课件、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。第一课时教学过程：一、谈话导入1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时

11、布置一个小小动物角。2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物挚友，你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家肯定不生疏吧？让我们一起来呼喊它吧！师板书课题：猫、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些别出心裁之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。、同桌互读课文：留意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参加到学生的活动中，检查、巩固生字新词。、出示填空题：这是一只的猫，我是从看出来的。学生默读课文，独立完成上述填空题。学习小组（人一组）沟通，尔后全班沟通。（预

12、设：若学生回答既怪异又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的怪异表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）三、精读怪异，体会情感、细读第一自然段：尝试用既又，既又的句式来归纳猫的怪异表现。、出示两个句子，深化理解，体会猫的怪异特点：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！用自己的话说说任凭屏息注视非不行的意思。（建议：屏息注视用表演的方式来突破。）从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？用任凭也非不行口头造句。3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一

13、自然段。4.自由读第、自然段，说说这只猫还有什么怪异之处？生自由轻声朗读第、自然段。理解丰富多腔与改变多端。（丰富多腔可采纳全班协同表演的方式加以理解。）出示：它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出让学生把无论也与任凭也换词，问：能否把二者对调？为什么？引导学生体会异同。用无论也练习口头说话。体会其次自然段的写法：这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说详细。有感情地朗读课文自然段：、师范读，问：同学们，你们感受到猫的怪异了吗？生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵师：这是一只既醇厚又

14、贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的怪异之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。2.说说该怎么记诵比较快。五、布置作业、熟记并书写田字格中的字。、背诵课文自然段。、摘抄自己喜爱的句子。、选做：尝试用简笔画把这只猫的怪异样画下来，并用简洁的文句说明。小学语文四年级上猫教学设计 篇4一、教学要求1、使学生了解课文生动详细地叙述了猫的怪异性格和刚满月小猫的调皮可爱，激发学生视察的爱好，培育学生在视察中抓事物特点的实力。2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的实力，促进逻辑思维的

15、发展。3、能在详细的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“调皮”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。4、学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。5、背诵课文第4节。二、教学重点和难点学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些怪异，满月小猫的调皮可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的宠爱之情，是难点。三、教学时间两课时四、教学过程第一课时：（一）揭题1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文猫，就体现了他对猫的宠爱之情。2、揭题：猫（读题）3、作者简介：老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予。北京满

16、族正红旗，中国现代闻名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。（二）初读课文，初步了解课文内容，理清依次。1、自由轻声读课文。（1）要求：读准生字、多音字，读通课文。（2）思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。2、指名读，沟通。（1）课文从“猫的性格实在有些怪异”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）（2）分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节3、落实训练目标（1）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。理解“猫的性格实在有些怪异”一句。出示比较：猫的性格怪异；猫的性格有些怪异

17、；猫的性格实在有些怪异。“怪异”是什么意思？怪异跟一般状况很不相同，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。读出句子语气。4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的怪异呢？自读第一段。沟通出示板书：醇厚贪玩尽职，猫的性格实在有些怪异兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不吭，猫胆小威猛，满月的小猫更可爱。5、运用摘句法归纳段意。（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些怪异。（完成填空1/3）6、朗读第一段。（1）强化训练目标自读课文其次段，想一想其次段句子之间的关系是什么？（总分总）用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫调皮可爱（改板书）7、齐读其次段。（三）总

18、结并朗读全文1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）2、有感情地朗读课文。（四）布置作业1、熟读课文。2、先默写后抄写写词语。其次课时：（一）复习导入上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且相识了许多生字挚友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？假如你能把它读下来老师信任你们真的记住它们了，你们就会和他们成为恒久的好挚友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅

19、通无阻，老师和你们的生字挚友都替你们兴奋。现在用自己喜爱的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。出示第一节课的板书。（二）品词句，体会作者对猫的宠爱之情1、品词品句细细体会猫的怪异性格（第一段），体会作者对猫的宠爱之情。自学第一节2、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的醇厚、贪玩、尽职的怪异性格呢？自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。3、朗读沟通。留意读出词语和句子语气：的确成天无忧无虑多么闭息注视非不行（用“词素合成法”理解“闭息注视”）比较：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。任凭谁呼喊，它也不愿回来。4、引读：猫的性格实在有些怪异

20、，它醇厚在，它贪玩在，它尽职在5、小节：“醇厚，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格怪异。6、齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。小组学其次节。（1）过渡：猫的性格怪异表现出的其次点是它（师指板书）生齐读：兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不吭（2）小组学习其次节，提要求：猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。7、沟通朗读。猫的温顺可亲：用身子蹭你的腿，要求抓痒；跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；给自己解闷。宠爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）

21、b、请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。c、刚才大家都读得很仔细，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。d、你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。e、你们看，这只“猫”的动作是多么的温顺可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇）f、师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么宠爱啊！谁能把作者的这份宠爱之情读出来呢？g、学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的

22、脚印比方成“小梅花”。让调皮的猫在写作的干净的稿纸上随意踩踏，非但不冒火，反而赞许它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。8、小结这节：作者抓住了猫的性格中又一对冲突兴奋与不兴奋的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者特别喜爱猫。9、齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节。（1）师：老舍不仅宠爱猫的“醇厚、贪玩、尽职”，而且宠爱猫兴奋与不兴奋时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。（2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞许的感情。（三）品词品句体会“满月小猫的调皮可爱”（其次段），体会作者对猫的宠爱之情。1、认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的

23、宠爱之情？反复自由地朗读。2、沟通：（1）词语：更特殊得宠爱，“更”在这里有递进作用。调皮顽皮。把小猫当作了孩子。绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（2）句子：一根鸡毛枝折花落。折字多音字的讲解。板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞院子里花草遭殃请你用词素合成法理解“枝折花落”。3、依据板书，背诵其次段，深化体会老舍对猫的宠爱之情。五、总结全文，完成课后练习1、老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、可爱，表达了对猫的宠爱之情。2、让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表

24、达出来。3、造句。文中有许多关联词。学会造句。六、布置作业1、完成练习册。2、课外找寻有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。小学语文四年级上猫教学设计 篇5教学目标：1、接着学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细微环节描写。3、了解作者和家人养猫经验中的情感波澜，理清文章结构。4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学重点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细微环节描写。教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。课时支配：1课时一、导入猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭

25、因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文猫。（板书课题、作者）二、整体感知1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经验。作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思索探究一”的表格。要求：来历和外形用“”勾画，性情用“”勾画，在家中的地位和结局用“（）”勾画。三、细读课文1、作者总共写了三次养猫的经验，哪一次详写？哪几次略写？这样支配有什么理由？明确：第三次详写，第一二次略写。这样支配详略得当，使得文章波澜起伏，感情层

26、层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的后悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜爱哪只猫？用下面句式说说：我喜爱第_只猫，因为它_，我从_（语句）看出来的。老师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细微环节描写。它可以使文章生动而富有情趣。四、质疑探究，理解主旨。1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。明确：1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”其次只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂

27、着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”第三只猫：难受、内疚、忏悔、自责。2、朗读1734自然段，思索：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？明确：（1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。（2）追问：同学们不妨设想一下，假如养其次只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。（老师小结：原来，一个喜爱猫的人，对各种猫都应当一视同仁，漂亮活泼的猫当然喜爱，而对于不漂亮、愁闷的猫更应当怜悯，倍加关照。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的看

28、法各不相同，以致造成了极严峻的后果，使得第三只猫含冤而死。）（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？“我”内疚、忏悔缘由：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到靠着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公允，因而良心受到指责，追悔莫及。3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。（3）人的特性须要自我完善，才能避开不幸。（4）要为人着想，不能损人利己。五、课堂总结同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品

29、艺术上的美的体现。六、延长迁移我们应当以怎样的一种看法对待生命？（出示动物图片）七、布置作业。1、完成基训2、预习下一课板书：16、猫敬重他人敬重生命自我完善自我提高小学语文四年级上猫教学设计 篇6一、教学内容分析：这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，所以本文有三大特点：1、情节曲折，结构严谨；2、抓住特征，描写逼真；3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细微环节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细微环节描写生活。把抓抒情、争论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够显明揭示寓意与

30、主题。二、教学目标：1、熟读课文，积累生字词，感知内容。2、品尝语言：通过细微环节描写，体会作者的情感。3、通过抒情争论句子，理解故事包涵的深刻道理。4、培育学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。三、学习者特征分析：这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有爱好。所以感知内容，概括故事应当不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细微环节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就须要老师的引导，小组合作解决。四、教学策略选择与设计：实行自主合作探究的方式五、教学重点及难点：1、细微环节描写与对比手法的学习当作此文重点。2

31、、抓抒情争论句子理解主旨当作难点。六、教学过程：课题：猫教学对象：学生老师活动学生活动设计意图一、导课：你能说说你最喜爱的小动物的特征吗？（学生说，老师评学生一分钟思索，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。二、出示目标的学习任务习方法三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括实力。1、利用注释及工具书学会生字边读边思索文章的内容词。2、用最简洁的语言概括文章内容。四、课堂反馈：1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学

32、成果。2、说出你的初读感受。五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区分，学习对比手法。猫与前两只的区分。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第熬炼学生总结能用。你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话实力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，其次只丢失。七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注

33、学生自学批注，小组沟通补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细微环节描写、抒情充完善。抒情争论等多个角度批注，写出自己争论句子的作用。的见解。八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮番展示，其他学熬炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达实力老师刚好评价引导总结学习方法。）九、主题探究：为什么我对第三个人思索，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难受得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。十、课堂小结：1、学过本文你有哪总结学习方法；2、争论抒情句子深化主旨的些收获呢？3、为人处世要谨慎，不以貌取

34、人、不妄下断语。十一、课堂练笔：写写你熟识的学生写作是写作训练。小动物，运用细微环节描写或对比手法。十二、举荐阅读主题丛书动物们一只震天动地的这虫子七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组沟通（5分）分）课堂表现（5总分）八、板书设计：性情很活泼地位小要来的捡来的浑身黄色毛花白，很瘦更加活泼愁闷、懒散细微环节描写九教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教化的特点：1、具有实践的特点：培育学生语文实践实力：听、说、读、写。2、培育良好的语感和整体把握的实力。3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道

35、来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品尝语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生仔细主动，实现了这一目标。二、找细微环节描写、表达感情的句子，品尝文章深

36、情：这一环节是重难点，而品尝作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及老师自己亲身经验的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。最终联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学

37、们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意

38、探究的问题。小学语文四年级上猫教学设计 篇71相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息注视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。2正确、流利、有感情的地朗读课文。3在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立酷爱生活的主动看法。抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格怪异的详细表现和这些表现之间的内在联系。体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立酷爱生活的主动看法。1老师：对老舍先生及其作品有较多的了解；2学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；

39、有条件的可以实地视察猫。一、谈话导入1、师：今日老师和同学们一起来相识一位动物小挚友？（老师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？2、指名说。3、揭示课题。（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发觉大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。二、学习生字词，初读课文1学

40、生自由读课文，要求：要读准生字字音；把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。2出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜调皮开拓遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息注视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习驾驭）3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。三、再读课文，整体感知1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中全部描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）老师随机

41、板书：随机板书：（a醇厚贪玩尽职b温顺可亲一声不出c胆小威猛）（这个环节学生比预想的完成的精彩，板书很清楚明白的时候，老师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）四、精读课文，情感升华a学习第一自然段1、指名说，指名读（多位）。2、出示句子“任凭谁怎么呼喊，她也不愿回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有驾驭。当学生朗读的很好时，老师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。a、

42、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”，体验“非不行”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要留意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）b、品尝“屏息注视”说说什么叫“屏息注视”。辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要限制，那读的时候应当怎样表现？创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息注视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生肯定的时间去背诵课文。b学习其次自然段1、

43、指名读。2、体验什么是“蹭”蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发觉猫的温顺可亲，体验老舍先生多么爱猫！）请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？把这种体验放在朗读中，应当怎么做？3、老师激趣：你听，猫它丰富多腔、改变多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（老师要真正进入，采纳丰富的言语引导学生进入创设的情境。）师：或许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满足足地长叫一声生：喵师：或许我们的猫刚听到主子的呼唤，会干脆利落地短应一声生：喵师：或许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，遇到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声生：喵师：或许我们的猫，正伸出颈项来让主子帮它抓痒，它会特别受用地细叫一声生：喵师：这“丰富