小学数学异分母分数加减法教学反思例文.docx

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1、小学数学异分母分数加减法教学反思小学数学异分母分数加减法教学反思1异分母分数加减法是人教版新课标小学数学五年级下册第五单元分数的加法和减法的其次课时。是在学习完第一课时的同分母分数加减法之后的教学内容,所以在教学过程中,我抓住两局部内容之间的联系,紧紧围绕分数的意义绽开教学。下面是我对异分母分数加减法的课后反思。异分母分数加减法这节课的重点是同学对算理的理解,驾驭异分母分数的加法和减法的计算方法。完成这节课的教学后,我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。1、在“学问回顾”环节,要让同学明确同分母分数加减法的算理。上节课的教学重点是分数的意义,这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与基

2、础。所以,在“同分母分数加减法”的教学中必须要求同学充足理解同分母分数加减法的算理与计算方法。2、在异分母分数加减法的教学中不要停留在同学学习的自然状态。老师作为学习的组织者,应把教学内容提高到更高一层次,让同学从自然状态,进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如:在同学探讨并探讨完异分母分数加法的算理后,老师要和时引导同学明确每一步与前面学问之间的联系。3、引导同学明确每一步的任务。通过视察与探讨是同学明确异分母分数加法在计算中遇到的了问题怎样解决。异分母化成同分母-使得分数单位相同,这是计算的基础。公分母(分母小公倍数)-通分-转化成同分母分数加减法通过这样教学环节的设计,使同学们在自主探

3、究中理解并驾驭了异分母分数加法的算理与方法,在进行异分母分数减法的教学时就比较自然了。因此,在教学中我们老师要充足利用分数的意义绽开全面的教学。小学数学异分母分数加减法教学反思2您现在正在阅读的异分母分数加减法教学反思二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!异分母分数加减法教学反思二在教学异分母分数加减法时，我自认为本课比较简洁，就是先通分再按同分母分数的法则进行计算，可这两天布置作业时，学生计算的正确率却大不如以前，大部分的学生都有错题，改得我的头都快晕了。问题的缘由在哪，我非常怀疑。还记得第一次月考后，我班的试卷批完后，我细致分析了他们的考试状况，20分的计算题，全班25人中2

4、1人丢分，我非常生气，认为他们做题不仔细，于是我从那天起，每天留6道计算题，目的是提高他们做题的精确率，端正他们做题的看法。一段时间下来，他们做题的精确率有了肯定程度的提高，我认为初见成效。可学期刚刚过半，问题又出现了，他们做题还是不仔细，我又陷入深深的思索中。我自认为我的课上学生的爱好已经被激发了出来，可是到了课外没有很好的监督，尤其是家庭作业缺少了家长的有效协作检查，学生家庭作业质量是和不做的效果差不多，这样的教学效果能出来吗？这两天我起先了对学生实施做错题目进行惩处的措施，在这样的惩处措施之下作业的正确率还真有了很大提高，但是我也看出了学生的那不愿的心情。这使我的内心始终感到不自由，但我

5、还没有找到更加两全其美的有效方法，我想在今后的教学中我将不断摸索，让学生们能够考出一个特别好的成果。小学数学异分母分数加减法教学反思3本节课是在学生已经驾驭同分母分数加减法以及相识了分数的意义和基本性质、并且会进行通分的基础上教学的。本节课的教学重点不是在异分母分数的计算这一环节，而是重点帮助学生理解和驾驭异分母分数加减法的算理，因此，我对本课的教材支配进行了变更。首先，让学生复习分数的意义、通分、求最小公倍数的有关学问，在出示一系列的分数后，让学生自由的选择分数组成加法算式并进行分类，然后通过一组同分母分数加法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有阅历，并让学生体会只有

6、分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加接着，再让学生依据另一组分数加法的特点，实现自然过渡，揭示课题。在教学2/5 +3/8时，重点突出沟通新旧学问之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。首先，让学生思索，能像复习题那样干脆计算吗?为什么不能?强调分母不同，分数单位就不同，不能干脆合并，既然不能你有什么方法找到2/5+3/8的答案呢?提出：可以运用学过的有关分数的学问去解决，或者借助一张正方形纸折一折，涂一涂再找到答案，再或者把分数化成小数。学生有的进行操作，有的进行计算，老师进行巡察，指导，视察学生的探究，参加学生的探究，我请了两位学生进行了沟通，沟通中让学生充分描述自己的探究过

7、程，并面对全班，再沟通计算的方法，并着重让学生说明为什么要先通分?使学生充分相识到异分母分数的分数单位不同，不能干脆计算，只有通过通分转化成同分母分数后或者把分数转化成小数后才可以干脆计算。在这些基础上，让学生比较两种方法有什么共同之处，引导学生发觉其具有本质的相同点，即它们都是先通分再计算，只不过分数化小数的方法只适合能除尽的分数，又以此题让学生提出异分母分数的减法，然后放手让学生独自解决。通过解决异分母分数的加减法后，引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢?”经验了充分的探究和思索后，学生很快总结出：先通分，再根据同分母分数加减法的计算方法进行计算。老师顺势板书：通分转化，并

8、说明：最终要把结果化为最简分数。回顾这节课的教学，我觉得有几点不足：在对培育学生探究实力方面还做得不太够，仍旧停留在老师让学生做什么，学生就做什么的层面上。在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的连接也不够流畅。如：在复习了同分母分数加法的计算方法后，可让学生猜一猜异分母分数加法可以怎样计算，这样设计可以激发学生的学习爱好，使原本枯燥的计算变得生动。在学生自主探究2/5 +3/8的计算方法时，我让学生利用正方形纸，通过涂一涂、折一折，看看2/5 +3/8=?但是就没有下文了，其实我应当充分利用这个环节，让学生在涂一涂、折一折的基础上沟通折纸的方法，并让学生展示作品，进行沟通，重点让学生视

9、察理解，只有分数单位相同了，它们才能干脆向加减。总之，假如我能在今后的教化教学中充分重视学生原有认知水平，抓住这一教学契机，有打算地安排和选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，干脆抛出问题，放手让学生自己发觉、自己归纳、自己体验，那确定比老师一步一步引导发觉更有价值，更能调动学生的爱好。小学数学异分母分数加减法教学反思4时代要求培育学生的集体观念、团队精神和合作的实力，让学生学会沟通和共享获得的信息、创意及成果，并在观赏自己的同时，学会观赏别人。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他

10、们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。异分母分数加、减法这节课是在学生学习了同分母分数加减法的基础上进行的，由于异分母分数的分数单位不同，不能干脆相加减，必需先通过通分把它们转化成同分母分数，再根据同分母分数加减法的方法进行计算。所以通分是进行异分母分数加减法计算的关键。本节课的教学，我体会特别深刻，浅淡如下：1、联系生活实际，在情境中发觉问题。良好的开端是胜利的一半，好的课题引入能激发学生的学习爱好，新奇心和求知欲，使学生切实体会到学习数学学问的必要性，从而主动主

11、动地学习。新课伊始，我首先从学生身边的事情谈起，自然引出教材中例1的教学内容，学生比较有爱好进行分析。使学生主动主动提出问题，而且特别自然地复习旧知，为学习新学问奠定基础，同时培育了学生解决问题的实力。2、转变教学观念，在主动主动的学习环境中，促使学生“想学、乐学、会学”，激发学生的新奇心和创建力。本节课让学生经验自己采集信息、处理信息的过程，让学生在情境中发觉问题，并让学生以小组合作的形式进行探讨，学生发觉分数单位不同无法相加减，只有先通分化成同分母分数，然后根据同分母分数加减法的计算法则进行计算。在整个合作探究的过程中，学生合作学习的实力，主动探究的实力，发觉问题的实力得到了培育，在自主探

12、究的过程中享受到了胜利的喜悦。3、大胆尝试，在探究中体验。自主探究|、合作沟通是学生学习数学的重要形式。在课堂上，我始终让学生大胆尝试，学生提出问题，先让学生自己列式解答。这时学生遇到问题，然后通过小组探讨，解决遇到的问题，让学生经验探究新知的过程。此时学生通过探究，体验到通分是最简便的计算方法，逐步建立异分母分数加减法计算方法的模型。在整个学习过程中，我注意引导学生去思索、去发觉、去沟通、去总结。然后适时地点拨总结。4、让情境教学走进课堂。异分母分数加减法是计算教学，相对枯燥。创设生动、好玩的情境更能吸引学生主动、主动地参加学习。在这样的学习环境中，学生必定获得丰富的学习体验：他们体验到生活

13、中存在着数学学问和数学问题，体验到合作学习的胜利和乐趣，体验到自己是学习的主子这些学习过程的体验正符合新课标提出的“在学生获得数学学问的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步和发展的理念。”这节课的设计始终以学生为主体，我适时点拨，刚好组织，使学生在自主探究、合作沟通中体验学问的形成过程，使学生在构建学问的.同时体验胜利的欢乐。小学数学异分母分数加减法教学反思5异分母分数加减法是在学生已经驾驭同分母分数加减法以及相识了分数的意义和基本性质的基础上教学的。教材从解决实际问题入手，引出异分母分数相加和的算式，联系已有的学问和阅历自主探究计算方法，初步驾驭异分母分数加法的计算方法。再通过“

14、试一试”引导学生尝试计算异分母减法和整数1减真分数，同时学习计算结果的化简和验算。最终让学生通过小组探讨总结异分母分数加、减的基本方法和计算的留意点。“练一练”和练习十四第14题，主要巩固异分母分数加、减的计算方法，并用以解决简洁的实际问题。在备课时，我仔细研读了教材，（文本的研读是不止境的，老师只有不停地研讨反思才能做到持续发展）。同是也回忆旧版本时，自已对于这课题的教学，还通过网络、杂志找寻到了一些案例。总觉得有诸多相像的地方，但更多是不赞同和怀疑。如有人强调了算法的多样性，激励学生应用画图，或者把异分母分数转化成小数计算出结果，再把小数转化成分数（这点上我最不苟同，本节课的算理就是要把异

15、分母分数转化成同分母分数加减进行计算，化成小数不是重点，并且这种方法有局限性。这里提倡多样性，是不是作秀，是不是为了突出以学生为本，还是让课堂的探究喧闹一点。我个人认为，的确要以学生为本，我们课的教学设计就要高效，短短的40分钟的课堂教学，把时间和精力用在刀刃上）。还有人设计出先供应一些图，让学生用分数表示出涂色部分。再让学生这些同分母分数与异分母分数中，选择两个分数进行计算，目的一是为了复习，二是为了结合图形，使学生充分理解分数单位相同的才能相加减（我认为老师的主观愿望是好的，但总觉得数学味太重了，学术味太重了，本身计算教学对于学生来说比较枯燥，再设计成这样有点把学生看成了成人）。经过不断反

16、思和考量。我认为这节课，有了分数通分的基础以及同分母分数的学问作为支撑，学生的计算不难驾驭的，算理让学生主动探究也不怎么难的，而最难的是这节课数学的本质，即只有分数单位相同才能相加减，由于分数单位是许多的或者也是改变的，学生对于这点上的理解是有点难度的，还有要让学生自觉养成好习惯，如计算后所得的结果要约分，要自觉验算。基于这些考量，我大胆进行教学设计，从行课的过程、课堂以及课后的学生表现和作业状况来看，我觉得还是很胜利的。下面几点是我自认为处理比较胜利的地方，今日予以阐述，为了经合在计算教学中得到启迪。一、处理好了内容与情境。新课标指出“让学生在生动详细的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中

17、体验和理解数学”。在现实情境中绽开计算教学，有助于让学生体验到计算与实际生活的亲密联系，简单使数学计算与学问应用融为一体。这一点上要非常赞许现在的教材的对于这课时的编写。我只是利用刚不久的学生经验的社会实践活动，先用课件出示农场的情景图，然后出示P80例1的改编题。后面在练习时，就充分利用书本的练习十四的第3题与第4题，让学生在详细的情境中，巩固异分母分数的计算与体验数学价值。二、处理好处法与算理的关系。驾驭算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理。因此我摒弃了一味追求算法多样化的片面教学理念。我是先引导学生理解“1/2种黄瓜”和“1/4种番茄

18、”，从而一复习了分数的意义，强化了单位“1”的辨别。二是能有效引领学生下面探究时，就往正确高效的思路上来。接着我让每个学生用纸折一折，涂一涂，看一看，想一想，小组内议一议。使学生通过图形结合，相识了只有单位相同才能相加，异分母分数的加法计算只有通分，转化成同分母分数才进行计算。三、处理好了算法多样化与最优化的关系。当前，由于一些老师对数学课程标准中激励算法多样化的理解有偏差，结果在教学过程中跨越了算法多样化与优化的“临界点”，片面追求了算法的多样化和学生学习的群众化，而忽视了算法的优化和学生学习的特性。这点上我当然预设好了学生把异分母分数转化成小数进行计算，但在实际教学中，因为有了我让学生说一

19、说对于“1/2”“1/4”的理解，所以学生都从分数的意义上考虑了，也就是本课的算理能顺当呈现和学生高效探究。四、处理好了计算教学与解决问题的关系。充分利用教材练习十四的第3和第4题，让学生利用今日所学学问予以解决。所以计算教学过程中就应当帮助学生驾驭列式的思索方法，而不是单纯地教计算方法。以上我是从宏观上面处理好计算教学。有时细微环节还能确定成败，还有几点微小处，我认为也是比较胜利的。第一，重组了教材的例1。教材例1通过情境让学生探究异分母分数加法，而试一试，却独立的出了两道分数减法题。让学生探究异分母分数减法，以及1减真分数，验算。最终说一说“计算异分母分数加、减法要留意什么?”，从而小结出

20、本课新知的计算方法。虽然条理很清晰，但总给人与例1突然隔裂的感觉，学生的学习爱好，不得不令人担忧。因此我先出示了例1的前面的条件，分析完题目，才让学生，提出数学问题，这样学生自然而然，有爱好，并且把异分母分数加、减法都涵盖。（问题1，种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几?问题2，种黄瓜的面积比番茄的少占这块地的几分之几?问题3，还剩这块地的几分之几种其它植物?）这样的好处，创设了这情境，教学内容有机融合；学生爱好激发了；数据相对更简洁，把困难问题简结化了。其次注意了学问的比较与迁移。如当学生列出算式“1/2+1/4”时，我让学生思索为什么要这样列?从而让学生理解异分母加法与以前整数，小数，

21、同分母分数加法，思索方法是一样的。还有探究异分母分数的加法是我由“扶”到“放”，让学生主动迁移异分母分数加法的方法到异分母分数减法上去。在练习十四的第1题时，我认学生在独立完成后，说一说左右每题怎么想的，从加深理解同分母分数与异分母分数加减数算理。从而加深理解只有单位相同才能相加减。第三，探究算理，我让学生展示不同的折法，并结合图让学生理解算理。第四，对于的练习题的设计上，我加入改错题，从正反中加深理解。第五，本课的练习题是比较丰富的，因此我考虑到小学生有多做会产生疲惫感。因此，练习时，形式多样，如男女生赛一赛。上黑板上板演。第六，刚好，激励与多元评价。当然，现在回想，也有些改进的地方。一、由于担忧不能完成教学任务，没有全班再一次结合图来理解异分母分数加法的算理，只是指名学生上投影仪来演示，再沟通算理。担忧个别学生不去听讲学生的看法。二、练习题要更加好玩味性。这或许有难度，主要我的所教班级，基础不好，因此只能完成基本题目了。