小学语文《一个苹果》教学反思精品.docx

《小学语文《一个苹果》教学反思精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《一个苹果》教学反思精品.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文一个苹果教学反思小学语文一个苹果教学反思1一个苹果是小学第九册水单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。文章内容浅显，但感情真挚。但现在这些生活在蜜罐子里的孩子很难理解这些可爱的战士，怎样通过文本让学生理解课文，了解这些可爱的战士的内心活动。让他们去体会战友间的情深意重是教学这篇课文的关键，为此，我设计了如下几个教学环节。一、学生直面课题提出疑问。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。让学生学会发觉问题，培育问题意识，是我们的责任。“一个苹果”在孩子们看来极其平常，但用来做文章题目确定有其重要缘由。

2、所以学生的问题许多，如：这是怎样的一个苹果？这个苹果是哪来的？为什么用一个苹果作为课题？这个苹果到哪去了？这样一个极为一般的苹果还值得写吗？等等。这些问题不仅仅是让学生渐渐产生问题意识，更重要的是学生通过提问，对课文有了整体感知，为进一步理解课文打下了坚实的基础。这些问题有的学生在预习中已经解决，通过沟通让全体学生都对课文有了初步的了解，节约了课堂上的初读课文时间。有的更深层次的问题就是我们这节课要探讨的内容。二、在学生不易产生疑问处设疑：课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种状况，老师就要奇妙设疑，启发学生思索，使他们敢于说出自己的观

3、点。教学起先时的探讨中心：“你认为谁最须要、也最想吃这个苹果？”这个问题是本文的关键，老师一提出这个问题，学生的读书热忱再度被激起，学生须要仔细的读读画画，思索探讨，找到自己认为最须要这个苹果，也最想吃这个苹果的人，还要说出自己的充溢的理由。但这也是个比较浅显的学生只要好好读书就能找得到的问题。学生的学习爱好自然就很深厚了。让学生充分发表自己见解，学生很快找到了防炮洞里的八个人须要这个苹果也想吃这个苹果的理由。三、抓住重点句段体会人物的情感：找到八个战士须要苹果也很想吃这个苹果的理由，假如不深化到战士们心中去专心体会，学生的情感得不到升华，还是不能达到志向的学习效果。我又在学生沟通的同时设计了

4、抓住重点句理解人物情感的环节。当有的学生提出伤病员小蓝最须要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤，他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫时，我出示了事先打算好的句子让学生读，理解小蓝嘴唇发紫的缘由是因为极度干渴，让学生通过这些描写小蓝脸色的词句体会小蓝干渴极了，并通过“小蓝拿起苹果刚要吃，突然发觉原来只有一个苹果”。体会小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。学生通过这一系列的活动真正感受到了小蓝的干渴，朗读的语感自然而然就有了。文中“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。”是训练学生体会内心活动最好机会，这既可以让学生走进战士内心也可以通过这个句子训练学生通过人物

5、的动作体会人物的内心，是读写训练的有机结合。为此我引导学生想想作者这里连续用了三次“看”是不是重复，学生立刻说“不重复，因为他看得对象不同”，我又引导说“他看的对象不同那他的想法确定不一样，让我们专心去揣摩一下，他每次看都想些什么？”学生的思路打开了，他们用丰富的语言说明白小李当时的想法，既合情又合理，真正达到了与人物与作者的共鸣效果。四、整体回来，感情升华。教学起先时，几乎是每个学生都在仔细阅读，在文中找寻“最须要吃、最想吃苹果”的那个人，各抒己见后，学生发觉，原来防炮洞里的每个人都须要吃苹果，因为他们都干渴极了。同时，学生自然地发觉了板书的不合理，不是“最”须要而是“都”须要。起先我把这个

6、“最”字改成了“都”字，可总觉得不太妥当，后来又与同年级组的老师们进一步商讨，认为加上“都”字比改“最”字好。教学中也的确如此，这个字的添加让学生们更好地了解了防炮洞里的每个人都最须要也都最想吃这个苹果，但他们都觉得别人比自己更须要这个苹果，因此苹果在战士们手中转了一圈又回到了连长手中。连长带头吃了一小口战士们再次让这个苹果在自己手中转了一圈每人吃了一小口，苹果还剩下一大半个。可以说“一字千金”一个“都”字孩子们自然而然的对战士们的崇高人格多了一份敬重，课文最终一段老师有感情的范读让学生的感情得到了升华。收到了良好的教学效果。不足：尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足1、让文本

7、说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写是引导学生理解连长须要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，假如能让学生通过文原来体会效果会更好。2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的环境可以说一窍不通，上课伊始我就把自己驾驭得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不是很好。假如能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个是出示效果会更好。小学语文一个苹果教学反思2一个苹果是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍

8、不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士相互关怀、爱护的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过详细的语言文字进行情感体验，使学生的情感、老师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中详细体现了以下几个方面。一、注意了一个“情”字主要运用了“激情引趣，渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。就是在教学中实现了层层深化、按部就班、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。主要实现了四个教学环节。1.课前沟通，引导积累，沟通情感。我设计四个脑筋弯弯绕的嬉戏，一举夺得，使学生惊慌的心情得到放松，轻松开心的生活；引导学生学会积累，感受到生活中到处有语文；让学生喜爱老师，“亲其师，信其道。”让学生

9、喜爱我，喜爱我的课，学生在短时间喜爱我，沟通了情感，为理解课文做了情感的铺垫。2.初读感知，了解内容，铺垫情感。在学生初读课文后，我让学生思索两个问题：读了这个故事你感动不感动？你激烈不激烈？引导学生从整体上初步感受了课文的情感。3.直入重点，品词析句，激发情感此环节我又设计了阶梯性的教学环节：自读自悟，让学生自己活的情感体验；小组沟通，表达自己的情感；班级沟通，师与生沟通，生与生沟通，情感相互碰撞激发情感。志愿军战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。4.换位思索，诵读诗文，升华情感。让学生通过换位干瘦志愿军战士的关怀、爱护的友爱之情。我设计了两个问题：一是假如当时你在

10、现场你会做什么？你想和他们说些什么？学生通过回答可以看出学生钦佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗，学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。二、突出了一个“巧”字教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果？”让学生抓住人物的详细描写深化探讨，既体现了老师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，“牵一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，体现了奇妙。我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀！他应当吃这个苹果，但是”并围绕这个问题奇妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。三、注意了一个“法”字在教学中，我注意教给学生读书的方法，培育学生的阅读实力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培育了学生阅读实力。四、体现了一个“谐”字在教学中，做到了观赏学生，运用激励的语言评价学生，敬重学生，关切后进学生，如起先的脑筋弯弯绕嬉戏，对读得慢学生的敬重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。