小学语文《火烧云》教学反思优质.docx

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1、小学语文火烧云教学反思小学语文火烧云教学反思1火烧云是一篇非常经典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、搞笑，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。一、抓住一个“奇”字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云

2、奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索：1、什么是火烧云？并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心情是怎样的？二、抓住一个“多”字，领会色调美课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千，教学时，启发学生思索：1、你还读出火烧云的颜色改变有什么特点？表此刻什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”

3、并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、抓住一个“变“字，深悟情感美课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色调美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者酷爱大自然，酷爱生活的完备情感。火烧云还会变出什么形态？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形态莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样改变的？透过这样的提问，为学生的写

4、作带给了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热忱特性高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发完备情感。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，

5、气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。透过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习潜力。篇小学语文火烧云教学反思2火烧云凭借细致的视察，合理的想象

6、，用美丽的文字表现出火烧云这个自然景象的奇妙漂亮。课文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的改变过程，重点描写火烧云颜色和形态的改变极多极快。因为第一课时读熟了课文，理清了条理，所以其次课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中去，让孩子们感受到自然的奇妙奇妙，在积累丰富语言的同时学会做生活中的有心人，去发觉美，感受美。我预设要让孩子们在品读感受美的同时，背诵第一自然段霞光照耀地面的情景，背诵第三自然段火烧云颜色改变多、改变快的部分；学习四、五、六自然段的写法续写天空火烧云会变成什么样子。第一部分我设计了三个层次的读：一是边读边发觉火烧云给地面上的景物带来了那些改变，抓住有特点的语

7、句感受地面上的改变给人们带来的乐趣。二是引领孩子们进入情境，你就是文中的小男孩儿，你该怎样读，突出指导读出“笑盈盈”来，体会乐趣。三是你就是作者萧红，看到此情此景，你又会怎样读。在三读的基础上，选出读的投入的孩子来领读，激发读的兴致，比的欲望，为体会美景，进入情境做好铺垫。其次个部分我设计了竞赛读，抓住内容激趣读，听读想象画面等方式，让孩子们水到渠成很简单就感受到火烧云颜色改变快、多的特点。第三部分我预设是读透“马”这一自然段，让孩子们发觉作者视察想象的依次，先是出现了什么，再描绘是什么样子的，接着写怎样改变的，最终写消逝了。写“狗”和“狮子”的内容，学生自读就会发觉，作者都是这样视察描写的。

8、在此基础上，让学生想象天空中还会出现什么，是如何改变的，并写下来就是水到渠成的事情了！这节课圆满的完成了预设，整节课孩子们都是兴趣盎然，读的绘声绘色，听的有滋有味。我又给孩子们举荐萧红的呼兰河传，孩子们迫不及待的想一睹为快。我想，语文教化的魅力就在于此吧，让孩子们从狭窄的课本中走向更为广袤的阅读天地。小学语文火烧云教学反思3火烧云这篇课文文字美丽，生动好玩，而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前，我布置学生在早晨或傍晚留意视察天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的相识，丰富他们的想象力。在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入，

9、这样做是为了让学生充分观赏火烧云的改变美。我还拍摄了一些火烧云的照片，这样做是为了引导学生学会从生活的实际中留意视察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，以助其对课文内容的理解，并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得留意的是，在导入环节用的时间有点长，以致在课文的学习上比较仓促。火烧云这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培育学生丰富的想象力，在教学火烧云形态改变时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的几种动物，火烧云还可能出现什么形态？从反馈的状况来看，大部分学生都能想象出来，有的说

10、像一条龙，有的说像是一只狼，也有的说像是一只张开大嘴的狗学生一个个争着共享自己的想象，心情特别高涨，课堂气氛达到高潮。有些学生还运用了比方、排比、拟人等修辞手法。在课后，为了让学生的想象更详细，我让他们把自己视察到的火烧云画出来，并涂上颜色。通过这一课的教学，我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。另外，运用多媒体技术进行教学，可以大大激发学生学习的爱好，通过视频短片的播放，学生可以更直观地相识火烧云，感受这种大自然的美。小学语文火烧云教学反思4在打算火烧云一课教学时，我想，为什么不利用一下学生的绘画爱好和才能，充分调动学生的学习热忱呢？于是，我提前布置了一

11、项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并依据文中资料加以联想一车幅火烧云改变中的图形，以备在课堂上给大家展示。其次天，学生们都带着自我的画兴致勃勃地坐在座位上，等待展示自我作品欢乐时刻的到来。我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上相识，调动了学生的爱好。然后，我再丰富学生表象的基础上再激励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接，使学生建立大胆想象的心向和看法。之后，在学生能读课文后，我又板书：“出现样貌改变消逝”这一行字。然后我起先让学生们拿出自我画的火烧云，从中选择出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生根

12、据课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的资料。这样不仅仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达潜力，同时也加深了他们对课文资料的理解。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于必需的目的，同时透过学生的言语表达潜力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再根据“出现样貌改变消逝”火烧云发展的这一依次，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形态。随着学生同桌间的小声而激烈的探讨，形象的描述起先了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飘舞的

13、火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶学生们一个个争着举手，抢着要说，心情非常高涨，课堂气氛又一次到达高潮。且不论学生的比方是否恰当、学生的语言是否精致，但明显的是学生的学习热忱特性高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。透过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度思索，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。小学语文火烧云教学反思5火烧云这篇课文是

14、一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描写说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，

15、一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不同方式的读，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。