小熊住山洞教案例文.docx

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1、小熊住山洞教案小熊住山洞教案 篇1教材分析：这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感谢作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。学情分析：本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。教学目标：1、相识10个生字，会写年、左、右3个生字。相识一个偏旁石。2、正确流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。教学重点难点：相识生字，懂得爱惜树木，爱护环境。信息资料：森林四季景色的图片或课件；文中小动

2、物的头饰；音乐录音带。教学时间：3课时。教学流程：一、谈话导入1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。3、板书课题。二、自主研读。（一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。老师指出：课文没有注音，遇到不相识的字怎么办？学生想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。）（二）、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。1、检查

3、字音驾驭状况：（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经相识了？你是怎样相识的？指名读、分组读。（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。（3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）（三）、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。（四）、图文结合，正确流利的朗读课文。（1）舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）老师小结：小熊和你们一样，

4、他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。（3）指名读、同座评读、竞赛读。（4）看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。春天，假如砍掉了小树，夏天，假如砍掉了小树，秋天，假如砍掉了小树，冬天，假如砍掉了小树，老师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，

5、所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。（5）重点理解后两个自然段。a、一年又一年是什么意思？你怎样理解始终？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。b、你因为什么对谁有过感谢的心情？森林里的小动物为什么感谢小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）老师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家,给他们送来一束束漂亮的鲜花.c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。（五）指导书写：年、左、右学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。1、学生细致视察它们在田字格中的位置。2、引导学生发觉写好这三个字的关键，老师范写

6、。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。（六）实践活动：1、完成课后练习读读说说。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要激励学生要说得与别人不同。2、老师组织引导学生编排课本剧。3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。a、请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。小熊住山洞教案 篇2活动目标：1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。2、能将口头语言与书面语言对应起来

7、，尝试阅读故事全文。活动打算：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)活动过程：一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样？幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿视察封面）幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的爱好二、集体看图书，理解内容1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样？幼1：很没劲；幼2：假如我始终

8、住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。幼3：晚上天很黑，我会胆怯的师：你情愿住在山洞里吗？幼：不情愿。师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望？幼1：他们想搬家；幼2：他们想盖新居了。评析：幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？（出示字卡：砍）幼1：小熊，我们一起造新居吧；幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；师：听，熊爷爷究竟说了什么？听录音师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。幼2：小熊没有去砍树，去找挚

9、友借房子住。幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新居才好。评析：幼儿各抒己见，气氛很热情，有的幼儿的环保意识较强。3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？（出示字卡：春天）春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来说说。幼1：春天，树林里的树都发芽了。幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些改变？（出示字卡：夏天、秋天、冬天）幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。幼2：秋天，树上

10、会结果，红的黄的真好看；秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。幼3：冬天，树上的叶子都落光了。师：是发生了这些改变吗？我们来一边看一边听。听听录音机里是怎么讲解并描述这四幅图的。我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的改变，好吗？师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做？（出示字卡：舍不得）幼：小熊舍不得砍树。评析：幼儿运用已有的生活阅历来完整讲解并描述了四季的景色，又通过录音观赏了描述四季的美丽语句，进一步提高了口语表达实力。同时也知道了大自然美景不容破坏4、师：这副图告知你，小熊扔住在哪里？幼：小熊仍旧住在山洞里。师：一年又一年，小熊没有砍树

11、造房子，还是高兴奋兴地住在山洞里，为什么现在还兴奋地住在山洞里？幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很兴奋。师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢？幼1：小动物们来感谢小熊。幼2：小动物们请小熊住到他们家去。幼3：小动物们帮小熊造砖房。5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。幼：小动物们给小熊送来了鲜花。师：它们为什么这么做？幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。师：它们会对小熊说什么？（听录音）（出示字卡：感谢）评析：在看书阅读理解过程中，老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活跃了幼儿的思维。三、拼字卡，全文

12、阅读1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么？看懂了吗？再请小挚友依据刚才讲的故事以及相识的字宝宝(宝宝食品)，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。2、（幼儿操作，老师视察指导）评析：这一部分结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读实力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。3、集体阅读4、重点阅读最终一段四、产生爱大自然的情感师：小熊为了留住漂亮的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢？幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

13、师：假如我们象故事中的小动物一样酷爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了漂亮的大自然是我们共同的家园，须要我们共同来爱护。小熊住山洞教案 篇3教学目标1、相识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识新偏旁“石”。2、能正确流畅地朗读课文。3、通过学习，对小熊一家产生宠爱之情，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。课前打算生词卡片教学时间 2课时第一课时一、谈话激趣，导入课题。今日我们又要相识一位新挚友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小挚友说

14、出山洞很暗又湿）小熊也想住在光明的新居子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个好玩的故事揭题板书，抽读课题。二、听故事，初步感知课文内容。老师依据屏幕出示的画面讲故事。三、朗读课文，自主识字。1、小组合作，读准字音，读通课文。让小挚友在小组中朗读课文，遇到不相识的字相互问一问，或请教老师，把课文读通顺。2、分段抽读读课文。以小组为单位一起读，喜爱读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小挚友留意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特殊骓读的句子全班一起练一练。3、小组合作学习生字。把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组探讨如何识记，把每个字都想方法记住。4、检查生字的学习状况。A、抽读生

15、字卡片（去拼音组词读），请其余小挚友当小评委评议、正音。B、说说记生字的好方法，相机学习新偏旁“石”。C、摘苹果嬉戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、始终、动物、一来、漂亮）。四、配图读文竞赛。1、出示插图，小挚友看图练习朗读相应段落，打算参赛。2、分段进行朗读竞赛。评出几名“朗读能手”。3、齐读全文。五、课堂小结。其次课时一、复习字词。1、开火车读生字，并组词。2、做猜字嬉戏。3、给生字找挚友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。二、创设情境，说话练习。1、老师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？2、让我们跟着小熊走进漂亮的森林一起观赏一下森林四季的景色吧！可以边

16、看边把自己的想法说给四周的小挚友听。3、说说你喜爱哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。三、读文感悟1、观赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文36自然段）2、举荐读得好的小挚友汇报。其余思索：小熊为什么舍不得砍树？依据回答板书：春（长满绿叶）夏（开满花儿） 舍不得秋（结满果子）冬（很多小鸟）3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？4、师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家始终没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段）5、小熊一家不砍树造房子，始终住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一

17、种小动物，想想怎样表示感谢或赞扬。（小组探讨全班汇报沟通指导朗读第8自然段）6、全班一起有感情地朗读全文。四、指导写字。、1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。五、拓展延长1、为小熊家设计新居子，可以写一写，也可以画一画。2、为爱护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。小熊住山洞教案 篇4、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容、独立识字，自主识字。能独立识记本课个生字中的个、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣区分平翘舌音，驾驭（或了

18、解）部分识字方法、计算机协助教学软件（）、生字词卡片一、谈话导入，引发爱好（用课件协作进行）二、听讲故事，初步感知课文内容三、朗读课文（协作正音）要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读（相机正音）、全班齐读四、识记部分生字字形（展示方法）、课件出示生字、开火车读生字、四人小组探讨识记方法、全班沟通识记生字的方法、老师小结五、课中操师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞六、看一看、想一想、说一说（以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。）、播放课件：（看一看、想一想。）、组织探讨、沟通：你最喜爱哪个季节？从哪里看出它很美？（说一说。）、小结过渡七、播放课文谱成的歌曲师

19、生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。以往的阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的相识，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。一、导入课题，引起爱好课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。二、通读课文，激发爱好让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”

20、这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”三、自主识字，感受乐趣学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的爱好得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处老师的作用体现在刚好地恰到好处地点拨上四、歌曲演唱，体验情趣为了让学生能在分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后分钟，学生起先感到疲惫时，我们播放了歌曲（课文），让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设

21、宽松的课堂氛围起了不行低估的作用五、课件演示，陶冶情趣为促使学生、老师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么？”做了厚实的铺垫。小熊住山洞教案 篇5活动目标：1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象的故事情节。2、初步学习依据画面的提示，大胆讲解并

22、描述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。3、感受小熊珍惜树木、关切他人的真情，体验关切他人的欢乐。活动打算：幼儿用书人手一册；会玩音乐嬉戏小熊是谁活动过程：一、通过提问引出故事师：小挚友，你相识小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫小熊住山洞。二、幼儿自主阅读图书。1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小挚友打开画册。、，一页一页地接着往下看。2、幼儿打开画册，自主地阅读图书，老师在幼儿阅读过程中，视察了解幼儿的阅读状况，并请一两位幼儿在集风光前说说：你在书里看到了什么？三、出示用实物投影仪放大的幼儿用书，幼儿

23、观赏故事小熊住山洞老师边讲解并描述故事，边引导幼儿有序地视察图书，让幼儿了解书中的主要内容。并提问：1、故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？2、你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？（带领幼儿认读书上的汉字：春天、夏天、秋天、冬天“，并说一说小熊的心里话）3、后来，小熊和爷爷住在哪里？它们欢乐吗？为什么？4、森林里的动物为什么送花给小熊？它们为什么要感谢小熊的语言。四、老师带领幼儿完整得阅读故事，激励幼儿有表情地讲解并描述小熊的语言。五、组织幼儿探讨，理解故事内容。1、师：你喜爱小熊吗？为什么？2、我们应当怎样向小熊学习呢？通过探讨使幼儿明白，小熊爱惜树

24、木，宁可住山洞，也不砍树，我们小挚友更应当爱惜树木，不损坏树木。六、音乐嬉戏：谁是小熊通过提问引出故事。老师：小挚友，你相识小熊吗？你知道小熊的家住在哪儿吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫小熊住山洞。幼儿自主阅读图书。老师：一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小挚友打开画册，一页一页地接着往下看。幼儿自主的阅读图书，老师在幼儿阅读过程中，视察了解幼儿的阅读状况，并请一两位幼儿在集风光前说说：你在书里看到了什么？演示用实物放大的幼儿用书，幼儿观赏故事小熊住山洞。老师边讲解并描述故事，边引导幼儿有序地视察图书，让幼儿初步了解书中的主要内容。（1）故事里有谁？小

25、熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？（2）你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？（3）后来，小熊和爷爷住在哪里？他们欢乐吗？为什么？（4）森林里的动物为什么送花给小熊？他们为什么要感谢小熊？老师带领幼儿完整的阅读故事，激励幼儿有表情地讲解并描述小熊的语言。组织幼儿探讨，理解故事内容1、你喜爱小熊吗？为什么？2、我们应当怎样向小熊学习呢？音乐嬉戏：小熊是谁。小熊住山洞教案 篇6设计意图本文在全册书的最终，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求爱好来支配教学。创设情境，让学生感受自然的美妙，认同

26、小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的欢乐，并且多创建沟通的机会，培育学生的实力。教学目标、相识个生字，会写个字，相识个偏旁“石”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。教学重点：会写生字，有感情地朗读课文。教学难点：懂得要爱惜树木、爱护环境。教学打算：多媒体课件、动物头饰教学过程第一课时一、创设清净、初步感知、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树）看到这么漂亮的森林，有什么想说的吗？、这样漂亮的地方，小熊一家也邀请我们去做客，（板书：小

27、熊）想和我们交挚友呢，你们情愿吗？、你们看小熊议价正在欢迎我们呢？（课件出示小熊的家）、那么小熊一家为什么就住山洞里呢？（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。二、整体感知课文、提出要求：（）自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办？（）给课文标出自然段（）圈诞生字、小组合作学习。、检查自学选择自己喜爱的自然段读，其他同学仔细听，她什么地方读得好，什么地方须要进一步得改正的、这个童话主要讲了一件什么事情呢？、你觉得什么地方你最难理解了啊？三、学习生字词、出示生字词，学生自由读zo造房子kn砍树ji结mn满sh舍不得一nin年一zh直dng动物一sh束束美l丽（）指名读，（）去掉拼音，再

28、指名读。（）读单个生字，变序再读、这些生字你能想方法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎么记的？、沟通，说说你是怎么记的、对于这些生字你要提示别人留意什么呢？相机学习新偏旁“石”四、教学写字1、自己视察书上的字，确定笔画的依次2、沟通指导：“年”重点指导第三、四笔。（竖要短并要稍向左斜）3、“左”与“右”对比指导。（留意：横长撇则短，横短瞥则长。）4、学生练习，师巡察指导，留意写字的姿态。5、讲评，接着练习。五、小结这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不？其次课时一、复习导入上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新居子，不过五看时，我们是不是带点礼物

29、呢？老师给你们打算了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字相识了才能拿走苹果的哦。（课件出示水果图，点击图片就出示本课生字）二、理解课文、一路闻着花香，听着鸟叫，我们动身吧（课件出示动画：森林的漂亮景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢？那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些树造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声音读读这句话呢？谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说）（师引导他们读的时候留意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”）过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应当不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子

30、呢？我们接着往下看小熊住山洞，、学习课文第自然段（）指名读。（）评议。（）再指名读。（）齐读（旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“始终”说明他们不情愿砍树得决心，要读得重一些。）（）过渡：那他们一家想造房子，为什么、却始终没有砍树，宁愿住在山洞里呢？清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。小组汇报沟通，师板书：春天树上长满绿叶夏天树上开满鲜花儿秋天树上结满了果子冬天树上又很多得鸟儿在沟通的过程中指导朗读（第一句读得平缓，其次句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓）过渡：小熊一家宁愿始终住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知

31、道了，于是就出现了这样一个场面住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？（1）请你代表自己喜爱的小动物说一句感谢小熊一家的话（2）采访小熊一家说说为什么要这样做（3）指导朗读：森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（4）理解“一束束”并扩展练习。读句子，比较有什么不同森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束漂亮的鲜花。出示课后读读说说（5）带头饰表演三、小结相识了小熊，你有什么感受呢？小熊住山洞教案 篇7简介：小熊住山洞是人教版义务教化课程标准

32、试验教材第一册的最终一篇阅读课文。本课教学的目标是：有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。在本课教学中，老师以小语新课标所提倡的新理念努力转变教化观念，指导教学实践。教学过程一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们相识了一只可爱的小熊（贴小熊图）还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？（贴山洞图）生：山洞里的簇新空气不好。生：山洞里很潮湿。生：山洞里没有开水喝，只有脏水。生：小熊住山洞很危急，因为山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。生：山洞里有许多虫子。师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今日，我们接着

33、学习小熊住山洞。师板书住点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难过，架设起文本与学生间的沟通平台，有利于激发学生学习课文的爱好，使教学过程真正成为学生、老师、文本之间对话的过程。）二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思索，沟通。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。师：其他孩子同意吗？生：同意。师：我也同意。师：谁想把这段话读给大家听听？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把一年又一年和始终这两个词语画出来读一读，然后想想你从这

34、两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思索。）师：想好以后，请你和同桌的伙伴沟通沟通。（同桌的学生相互沟通。）师：谁情愿给大家说说？生：我从一年又一年中读懂了许多年许多年。生：我读懂了始终，始终就是时间很长的意思。师：还有哪些孩子也想谈一谈？生：一年又一年就是许多年小熊都没有砍树造房子。生：我从始终体会到始终住在山洞里。师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。点评：读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增加语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和始终这两个词语，敬重了学生

35、原有的学问和阅历，挖掘学生的潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。师：谁还想读读这一段？（一学生站起来打算读书。）师：在读之前，你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？生：你的声音要大声。师：你能有礼貌地提示她吗？生：请你读的时候要大声。师：谁还想当小老师，也来提示提示？生：请你读课文时不要加字、减字。生：请你读课文的时候要有感情。师面对打算读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。（学生读得正确、流利。）师：谁能读得更好？请你来。（这名学生读得特别好。）师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。生：齐读。点评：营造民主、同等、和谐的学习氛围，激励学生敢读

36、、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：你多为小熊焦急啊！谁还能有礼貌地问一问？生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？师：真好！谁再来问一问？生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：你也挺为小熊焦急的。是啊！住山洞多难过，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？生：好！点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，老师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验。师：看来要去森林我们还得过这条河。师：

37、孩子们，有信念搭桥过河吗？生：有。（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）学生齐读生字。师：谁能给这个生字组词？生：造句。生：创建。生：造词。师：你能给大家说明一下是什么意思吗？生：就是造词语。师：谁来帮助她订正订正，应当怎么说更好？点评：老师充分敬重学生，突出了学生的主体地位。生：应当是组词，不是造词。师：你听明白了没有。感谢小老师。师：你来。生：造桥。师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。学生齐读生字。师：谁先来给这个生字组词？生：结满。生：结果。学生齐读生字。师：咱们接着组词？生：动物、动力。师：真好，你组了两个词语。生

38、：动作、劳动。师：你也组了两个词语。生：冲动。生：还有运动。生：还有行动。学生齐读生字。师：谁来给这个生字组词？生：满天。生：满足。师：你的声音这么洪亮，让大家都很满足。学生齐读生字。师：我们接着给生字组词？生：漂亮。生：华丽、壮美。生：明丽。生：靓丽。学生齐读生字。师：看你手举得那么高，你来组词？生：始终。生：笔直。生：直线。生：直尺。师：真好！师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了许多，所以顺当过河。点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字简单引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的嬉戏相结合，能够激发爱好、启迪心智，促使学生在玩中学

39、、学中玩，在自主实践中爱好盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。师：看！森林就在我们眼前。师：观赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？师：请你先说。生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。师：真好！森林美如画。生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。师：请坐，你再来说说。生：我看到森林里的树长得好高啊！生：我觉得森林四季有差别。师：差别在哪儿？生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。师：你视察得特别细致。谁还想说？生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣

40、服。师：你不但视察得细致，还会说这么美的句子。生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色调的详细场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的视察力、想象力和语言表达实力都得到不同程度的提高。师：课文36自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜爱的自然段读给大家听。（学生自由练读。）师：谁想把自己最喜爱的自然段读给我们听？（点评：要发展学生的特性，就必需敬重学生学习的选择性，为学生的学习和发展

41、留下足够、自主的时间和空间。这里老师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜爱的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。）生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？生：树上长满了绿叶。师：你来。生：树上长满了绿叶。师：谁还想读？生：树上长满了绿叶。师：你不仅读得好，还用了动作来表示。师：请孩子们想一想：在平常的生活中，你有舍不得的时候吗？生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我

42、很舍不得。生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。生：我妈妈去了广州，我很舍不得。点评：联系学生的生活阅历，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里老师激励学生打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。）师：谁想把这段话读给我们听听？（请三名学生朗读课文第三自然段。）师：你还喜爱哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。师：这段话我也特殊喜爱，也想读给大家听听，行吗？生：行。师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）师：听了老师的读，你似乎看到了什么？闻到了什么？生：我似乎看到了五彩缤纷的花，闻到了花香。生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。师：你会用各种各样这个词语，真棒！生：我似乎