小学语文五年级上册教学反思最新.docx

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1、小学语文五年级上册教学反思小学语文五年级上册教学反思1今日上午，我们学习第17课黄果树瀑布。课文的第一自然段是一个感叹句：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。学生拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提示学生：“留意标点，请大家再读一次。”学生又读了一次，强调了杰作。我说：“声音能大一点吗？”学生放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，学生也读了三次，但我的内心有一杆秤：这个句子是作者的感叹，不是学生发自内心的感叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。学到作者的感受部分时，学生分别找到了“舒适极了”“灌灌活力”“挟来朝气”，这是一种怎样的感受

2、呢？我放开视频，忽然，黄果树瀑布那訇然作响的声音充溢教室。我请学生看着宏伟壮丽的瀑布，听着气概非凡的声响来读一读这段话：倾听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的朝气。学生的激情最终迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺势让学生再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自学生内心的赞美！此时，我感叹道：“黄果树瀑布啊，我最终看到了你，你是那样宏伟壮丽，气概非凡！假如我是一位画家，肯定拿起手中的画笔，画下你壮丽的容颜！”我环视教室，问道：“同学们，假如你是一位音乐家、诗人你会怎么做？”这本是一个疑难点，我准备等一两分钟，没想到立刻有学

3、生举手。生1：“假如我是一位音乐家，肯定为你谱一支雄壮的乐曲。”生2：“假如我是一位歌颂家，我肯定为你高唱一首歌。”生3：“假如我是一位诗人，我肯定为你作一首漂亮的诗。”生4：“假如我是一位摄影师，我肯定”他说不上来，有人替他说“我肯定为你照一张最美的相片。”没有人发言了。我说：“我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一段，来表现它的大气磅礴。这一下子，全部人的激情达到了高潮，读得我的内心都有点激烈了。看，激发学生的激情是多么重要！小学语文五年级上册教学反思2谈习作教学的华蜜感写在一次学生朗诵会之后那天，刚好上到苏教版小语五上练习5的诵读与观赏，在指导学生观赏完诗歌边疆小夜曲之后，我让同学们依据此

4、练习的要求-“动眼，动口，动脑，动情，贴着诗人的心来想，越读越有味。先自己练，再走上讲台当众朗诵。朗诵时要留意表情，还可以加上一些手势，比一比，看谁朗诵的”做好朗诵展示的打算。并进行有效的拓展，以自愿展示的原则，召开班上的朗诵展示会。为了确保朗诵的实效性，保证人人参加。我引导学生再次的审题，共同归纳出评价的几条标准，并要求没有上台展示的同学全部做好评委工作，并进行当堂点评，以提高其口头表达等多种实力。我先请第一组情愿展示的学生上台。同学们心理斗争很激烈！挣扎！（其实，这就是我要的效果!）最终一组十二人只有区区1男2女做出了英勇的选择，上台展示！我说：没事，让我们把热情的掌声送给第一个敢于吃螃蟹

5、的人，你们是最棒的！人生总要有第一次，总要敢于把握机会，挑战自己，展示自己！你们是强者！忽然，雷鸣般的掌声响起，台上的三位同学忽然腰杆挺直了不少，台下第一组没上台的同学起先有些叹气，也许是懊悔刚才的选择。其它立刻就要轮到的几组同学心理活动也很困难！（我暗自窃喜）朗诵（男生用书挡着脸，1女生声音小的只有她自己知道，另1位语速快的不行），最终完了。随机抽了几个学生评委围绕指标进行先优后建议的点评。到我时，我问他们每个人：你们当时的心情怎样？（学生谈感受）我说:是呀，因为惊慌所以影响了你们的发挥。不过每个人第一次都会有这样的感受，信任再来一次你们确定会正常发挥。你们瞧，他们多么擅长学习，会把握机会熬

6、炼自己，提高实力，他们是学习的主子！（掌声再次响起！）我说：下面轮到其次组了！情愿展示的请上台!话音未落，“蹭蹭噌”12人一组先上来了7个人，当第8个人也站起来的时候，教室自发的响起了雷鸣般的掌声-因为他是我们班学生公认最不聪慧的人！当下课铃响起的时候，我给全部的孩子布置了一道作业：写一篇作文，就写一写这堂课你的所见、所思、所感，题目自拟！（这才是我此次开朗诵会的真正目的所在!）学生欢呼雀跃！其次天，我静静地拜读着同学们的大作，心中许多的感动：每个人此次作文的完成质量都比原先的要高许多。文从字顺，真情流露，心理活动的描写是如此的细致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再现！究其缘由，只不过我创设了

7、一个场景，让他们参加其中，有了体验，才有话可说！才乐于表达！情初所以辞发！试想，为什么平常学生会觉得作文难？是因为没有生活，没有体验！何来有话可说，有话可写？不难才怪？因此，要想我们的习作教学能让学生充溢华蜜感-喜爱习作，乐于表达。老师就应让我们的习作教学正本清源，回来本质-生活！让学生走进生活，体验生活！我口抒我心，我手书我口!正如巴金所说：写作，写作就是无技巧的再现生活！小学语文五年级上册教学反思3情感教学中的推波助澜没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特殊对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家探讨表明,人的成就的大小与情感 因素所起的作用要

8、比智商对此所起的作用要大的多，情感可以激励思维，使思维实力获得超常发挥，老师只有仔细把握情感教化的尺度，才能使学生的情感在教学中推波助澜。 如何挖掘教材的情感因素，如何激发学生的内在情感，在一件运动衫教学中我进行了实践。首先，教学目标的反思一件运动衫这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙 的 情感。选编这篇课文的主要意图是：接着培育用比较快的速度阅读课文的实力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友情，从中受到启发和教化。这是一个感人的故事， 我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地

9、朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验，深情导入，把学生 带到这个美妙的故事情境当中，用自己的姿态语言去感染学生，影响学生，本课的教学目标是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。2用比较快的速度默读课文， 了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友情。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课 的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感看法价值观的辐射，从课中同学们的主动发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位精确。其次，教学导入的反思良好的开端等于胜利的一半，教

10、学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:爱是人类永恒的话题,今日,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是 什么呢?”我视察到学生们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,学生的情感匣门一下子被打开了,疑问也多了：老师为什么要给我 们一件运动杉？这是一件怎样的运动衫?要向我们讲解并描述一个怎样动人心弦的故事呢? 老师用名言引路，清楚、简短，再用设疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们新奇 的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主子，唯有他们对课文内容发生了剧烈的爱好，调动了主动的情感，进一

11、步的学习就水到 渠成了。第三，教学方法的反思情境教学法是我在本课教学中采纳的方法，让学生入情入境，老师先用充溢深情的言语把学生带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的*迭起，让学生通过默读，找寻本课中体现“得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细细体会故事带给同学们的思索。创设情境二：老师用自己的情感的投入，爱的奉献的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深化，达到超越文本。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关切种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”时时刻刻光注学生的情感改变，是我在教学

12、一件运动衫中的一条明朗的线索。情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比如板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。最终， 教学过程的反思一件运动衫是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我”帮助康威先生在城里修鞋为起因，写了“我”喜爱小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我”就用“运动衫”和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜爱这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，

13、故事就这样出人意料地结束了。教参要求完成三步任务。第一步，思索的问题：抓住提示中“得而复失，失而复得”八个字，了解课文讲了一件什么事。其次步，思索的问题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?思索这个问题，其意义在于增加文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新颖感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。第三步，思索的问题：课文用了不少的笔墨写了“我”对运动衫的宠爱和购买过程，这样写有什么好处?这篇课文在结构支配上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最终结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局 。老师可引导学生体会这种表

14、达方法的好处。小学语文五年级上册教学反思4第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，主动说的较少，我告知学生像平常同学们课间闲聊一样，有什么说什么，不要受拘束，起先学生可能有些不习惯，后来慢慢适应了，举手的也多起来。从回答中可以看出跟备课时有很大差别，原来估计两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还打算了一篇写旅游的优秀作文介绍给大家，结果出乎预料,全班50几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不了解，预设不等于生成，我确定将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比如钓鱼、炒菜、打羽毛球等，我告知同学们出去旅游，是欢乐的，见识了祖国的名胜古

15、迹肯定会留下深刻印象，但平常的事情也会记忆犹新，为什么呢？因为不仅仅欢乐会印象深，其它比如懊悔、委屈、难过等情感也肯定会留下深刻印象，在我的提示下，学生好像一下了打开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动油然而生，我只是提示大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写详细我则没有谈,另外我只是让他们先列了提纲，然后干脆在习作本上写，没有先打草稿再誊写，考虑到这样一是可以节约时间，二是督促他们写仔细，以往他们誊写只是将草稿复制了一下，还不如干脆写再在本子上规范地修改呢。写好后干脆在课堂上点评了两个学生的习作，让学生参加到点评中，然后再让学生接着修改。收上来的习作比以往任何一次的质量都高小学语文五年级上册教学

16、反思5这篇文章主线清楚，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了特性显明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品尝语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。一、我备课不够细致。备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反

17、复朗读课文，细致探讨课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽视了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然始终知道一名老师备课时必需要做到备教材过程，但是经常备的是教材和教学过程，而学习的主体学生备的不够。这给我一个提示：备课时学生的学习须要肯定要专心去备。学生会出现哪些状况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，假如他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候须要加强的。二、课堂才智欠缺。课堂上学生的理解和老师的预设不同

18、是在所难免的，老师应当怎样处理反映出的是老师的才智智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特殊失败。我想，假如我能够抓住那两个问题的话，学生理解的肯定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应当能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威猛”。假如我能够追问一下：他认为洪教头威猛，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教化契机，但是我却让它过去了，只简洁说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深化挖掘，只是说出洪教头不敬重别人，没有透过外表分析洪教头的傲慢与自以

19、为是。总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读水浒传，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。小学语文五年级上册教学反思6用目光倾听一文，是通过妈妈对孩子教育的话语，教会孩子应当如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在沟通时要予人敬重，要予人真诚。语文课程标准强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。老师的评价点拨是能更好的给学生特性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。比

20、如在读“听别人说话是一种沟通。沟通最须要的是真诚。”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感，他读的突出“沟通”一词，说明他觉得人与人之间要多沟通沟通；突出“最须要”时，说明他是希望引起我们重视沟通时要留意的问题；突出“真诚”时，就是告知我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。老师要擅长发觉和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。但是本课出现的问题也许多，虽然读的时间较多，但是每次的读缺少肯定的目的性，老师没有更好的调动学生的主动性，缺少师生互动，生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。这还须要老师更深一步的挖掘教材，再提炼精华，将诗歌教学上得更有味道。小学语文五年级上册教学反思7在教学过程中，我

21、以学生自学为主，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，重在激发学生的学习爱好，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，还引导学生

22、想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地看待事物。小学语文五年级上册教学反思8为了上地震中的父与子，我搜集了优秀的教案，观看了优秀视频，甚至记录了精彩的过程，又针对自己的实力，本班的学生特点，实行了王校长对中高年级语文教学提出的思路，针对本课的第一课时设计了这样的思路，针对课题质疑，初读课文，读准字音，读顺句子。检查新词，通过读准字音、读出停顿、读出感情驾驭新词，解质疑：这是一场怎样的地震？用课文中的句子说。出示洛杉矶地震图片进一步了解地震的大。在读课文，概

23、括课文的主要内容，由于课文比较长，我显得耐性不够，没有进一步耐性引导学生概括课文。走进了不得的父亲，让学生默读，用笔写出自己的点滴感悟，学生能找出句子，通过读、想象、说、写，学生能揣摩出父亲的内心世界，感悟到父亲的了不得。透过人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界。在拓展延长中，联系汶川地震中的感人瞬间，让学生体会到父爱的无私，接着回顾父亲关爱自己的点滴，感受无痕博大的父爱，自己也有一位了不得的父亲。学生能够体会到语言文字蕴含的情感，能够读出，能够表达出自己的感受。但在上课时，我有时缺乏教学机灵，有些地方自己说得较多，课堂情感的酝酿没有达到高潮。小学语文五年级上册教学反思9飞夺泸定桥记叙了红

24、军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的闻名战役。课文按时间依次来写，红军要夺下泸定桥的缘由，和敌人抢时间。攻天险，最终夺下桥并北上抗日这一依次来写，条理清楚环节之间连接紧凑加之斗争氛围剧烈，故采纳情景教学法引入课文。1、教学时播放长征诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲红军过后尽开颜”。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气概雄伟，音乐激扬，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放夺桥录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，老师通过通画外音“1935年5月北上抗日

25、红军同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作打算。这样学生学习爱好得到了提高，达到激趣之目的。2、课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺) 看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?” “怎样飞夺” “飞夺的结果怎样”) 通过学生学习,可以获得很好的训练效果。老师首先奇妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即供应了一次填词语句子的训练机会，又延长为主要内容的概括，呈现出叙述依次，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述依次、分段和指导学法）环环相扣，

26、一挥而就，可谓独运匠心了。理清依次后，要求学生依据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，假如用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生主动动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。3、抓住重点词语“飞夺” 1、采纳逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。红军北上抗日必定要从泸定桥上过必需夺下泸定桥要夺泸定桥必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。在学生了解的状况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军战士的英雄气慨。4、播放录象资料，使学生感受到斗争气概之大、战斗场面激烈。同

27、时，课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难，红军之英勇。5、指导有感情地朗读课文。指导学生有感情地朗读课文，朗读时要仔细体会文章所表达的思想，把握好朗读的基调崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举，整个过程惊慌激烈。因此，朗读的节奏应当惊慌、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。激战的场面要读得惊慌有势、节奏稍快。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。6、阅读延长，展望将来，对华蜜生活的向往。出示一组匀城图片（文峰塔、繁华的街道、小学华蜜的生活等）让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血

28、换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的旺盛昌盛贡献自己的力气。7、在教学中，支配的内容较多，时间不足。小学语文五年级上册教学反思10新型玻璃这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。所以我采纳质疑课题导入新课。在新课之始就与学生一起梳理出本堂课需探讨的重要问题：课文介绍了哪几种新型玻璃？它们分别有什么特点和用途？教学的其次个环节引导学生带着问题“自主合作学习”，在沟通、表达中理解课文主要内容。然后让学生观赏各种玻璃制品来激发学生创建的欲望，让他们也来设计新型玻璃。如何才能达到以读代讲、以说代练的效果呢？一、话题生活化，创设和谐的空间现代教学论认为，民主、和谐、宽

29、松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生供应充分展示自己的机会，张扬自己特性的机会。学生们自由自在地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感爱好才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很简单引发学生剧烈的新奇心，引起学生爱好，让他们热忱地参加话题。二、形式多样化，调动全员互动的沟通参加在学生对课文内容有了基本了解后，让学生当推销员、推销新型玻璃；扮演新型玻璃，进行“玻璃自述”；当装修设计师，为不同

30、的房子选择设计各自需求的新型玻璃。这样为学生供应多种形式，学生便有了更为广袤的练习空间，从而促使学生在思索、表达等活动中理解、巩固学问，提高学生的口头表达实力，达到以读代讲、以说代练的效果。整堂课上，学生参加热忱极高，只是口语表达效果不志向，仍存在着表达不完整、不条理等问题，今后的语文教学中我将接着加这方面的训练与指导。师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。在本节课中老师应当蹲下去与孩子同等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价激励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，主动参加。小学语文五年级上册教学反思11假如沒有灰尘一文，理清课文思路，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用

31、是本课的教学目标之一。这篇课文思路清楚，说明有序，浅显易懂，加上学生已经有了前面课文的学习基础，因而，教学时，我从课文的特点动身，以学生自学为主，给学生足够的时间和空间读书、自学、探讨、沟通，把课文读顺、读出自己的独特感受。激发学生探究灰尘的爱好。领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。教学这一环节我重在引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，启发学生留意作者运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。语文教学“要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展”。引导学生钻研文本，让他们紧扣课文内容思索，从重点词句质疑，向表达方式发难，抄自己喜爱的句子，实现与文本的对话，是开发学生潜能的重

32、要途径，也是积累语言的最佳方式。小学语文五年级上册教学反思12这是一篇略读课文，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。通过课前调查，我发觉本班有个别学生去过泰国旅游，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生学习的主动性，然后采纳比较阅读的方法，引导学生自主发觉本文与威尼斯的小艇在写法上的异同，再通过小组探讨与全班沟通逐步达成共识。这样学生对文章的结构、条理都比较清晰，学习起来也比较简单，并且学习了课文的写作方法。小学语文五年级上册教学反思13本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这一

33、老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采纳大探讨的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来探讨：闲书闲吗？这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依旧可以看出对这个超难任务有点无奈。小学语文五年级上册教学反思14这篇文章写的是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成国榷，遭遇厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚毅意志和毅力。刚上课，我首先布置了一个任务：大声朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。学生

34、有了压力，读起来还挺仔细。然后，我分别请了三个不同层次的学生讲讲这个故事，三个同学讲得都很好，有两位学生还用上了“厄运、持之以恒、坚决、毅力、信念”等词。这倒是个不错的开头！有了这个基础，我就让学生说说“厄运”在文中的意思，学生自然能很清晰地表达出来。然后，再追问：面对厄运，谈迁是怎么做的？依据学生的口头回答，我出示了一系列的句子，指导学生抓住句子中的关键字词仔细体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。通过一步步地分析，学生知道了谈迁为了撰写一部翔实可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的，并让学生发挥想象，用语言描绘谈迁在考察历史的过程中所经受的苦难，进而感受谈迁的信念是何等的坚决。这样就引

35、领学生走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚决信念。我还发觉本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境贫寒”“流传千古”“鸿篇巨制”“家徒四壁”等。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增加了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在教学中注意让学生积累这些词语，这有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解。小学语文五年级上册教学反思15一件运动衫是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平常在讲读课文中实行的读，思，沟通的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推

36、动课堂的发展：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？（2）这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？（3）从文中哪些地方看出小男孩喜爱这件运动衫？（4）文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出支配了四次快速默读课文的环节，留意培育学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深学生对文本的自主理解，感受到人与人之间美妙的友情，教学任务自然水到渠成。其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学服务，让“阅读”“习作”合二

37、为一，避开“习作”教学的空洞性、缺乏劝服力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新奇的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩非常喜爱这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联系每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的详细而不抽象，有内容仿照而不空洞。再次本着“新旧学问融会贯穿”的理念在教学设计时我支配了两次联系旧学问的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次出现的小狗是为后文埋伏笔，后一次出

38、现的小狗是和前一次相呼应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相像？那篇文章又是怎样埋伏笔、怎样相呼应？2，小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容？接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的层层深化最终伴随音乐爱的奉献的*部份（只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间）呈现出一个完整的红色之心！设想总是美妙的，但由于教学实力的局限，在实际教学过程存中存在很多不够完善的地方和问题：1，指导学生的朗读（小男孩喜爱运动衫的句子）不到位。2，课堂上老师多余的语言过多（特殊是学生在默读课文时，老师过多的语言会影响学生的默读、理解。3，急于代替学生回答他们回答不出的问题，对学生的引导还不够。4，还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够详细，交给学生的时间不够。（特殊是看图指导习作的部分）