小学语文一年级 《一去二三里》教学设计优质.docx

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1、小学语文一年级 一去二三里教学设计小学语文一年级 一去二三里教学设计1一、教学目的1、相识12个字，会写3个字。相识笔画“一”。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步感受童谣中所表现的景色美。二、教学重难点重点：认字和写字。难点：辨别“八”和“入”。三、教学方法比较记忆法、以读代讲法四、教具打算课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带五、课时支配：2课时第一课时一、谈话导课1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今日起先我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做挚友,有了汉字挚友，我们就能看书、读报、学到的学问。2、出示课题：今日我们学习第一课。3、学生读课题，说明“里”。(长度单位,一里等于500米,

2、相当于围着我们学校的围墙走大约一圈.)4、一去二三里这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。二、讲授新课、初读课文。1、师范读课文。2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“y”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）3、学生自由读课文，老师指名读。、看图说话1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小挚友）这两个小挚友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比

3、较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？4、出示挂图：亭台这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？-生齐读：“亭台六七座。”6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？-（生齐读）“八九十枝花。”8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）那你知道现在也许是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）9、

4、是呀，煮饭的炊烟围着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。10、这个村子离两个小挚友远不远呢？（不远）所以诗人说-（生齐读）“一去二三里。”11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的-（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭围着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增加了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！、生练读1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带

5、着这样的心情美美的读一读这首诗。2、师范读，学生感悟读法。3、学生自己练读。4、指名读，集体评价。5、老师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。、自学生字1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发觉了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今日学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（比照板书）3、自己读生字，读精确后，再把它读给同桌听。、检查自学状况1、抽读生字卡片，开火车读。2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今日的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找挚友”的

6、嬉戏，看看同学们是不是真的记住了他们。3、做嬉戏：找挚友。三、扩展活动1、谈话：清代画家郑板桥有一首咏雪诗也用上了我们今日学的十个汉字，请大家试着读一读。2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）3、出示小黑板：咏雪诗四、作业设计1、今日我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们四周有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。五、板书设计插1、一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，图八九十枝花。第一课时一、复习1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、

7、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。2、出示“八”和“入”，比较。二、指导写字1、出示田字格，讲解。2、出示：一、二、三。师示范写，学生视察：老师写字的笔顺怎样？3、教学笔画“一”（横）。4、指导学生先描红，发觉字的特点。5、学生在生字本上练习。三、背诵课文1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你根据由远到近的依次说一说。（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。4、指名背诵。5、集体背诵。四、试编儿歌1、今日我们学习了一首古

8、诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？2、小组合作编儿歌。3、小组汇报。五、作业设计1、练习写字。2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？小学语文一年级 一去二三里教学设计2学习目标：1、复习巩固汉语拼音.2、相识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;相识一种笔画“一”。3、正确、流畅地朗读课文;背诵课文。4、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。课前打算：生字卡片，插图(一)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。第一课时复习导入1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua

9、)。2、激趣导入：开学到现在，小挚友们在拼音王国里相识了很多“拼音挚友”，也学了不少汉字。从这节课起先，我们就要在“拼音挚友”的帮助下，到识字王国去相识更多的“汉字挚友”啦!老师真为你们兴奋!现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧!视察图画，揭示课题1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边视察边想像：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么相识这几个字的?4、结合详细实例，引导学生理解“里”。图文结合，初读课文1、老师范读课文。2、图文结合，引导学生进一步

10、说说图上的小挚友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。3、老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。自读课文，学习生字1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。3、全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字?是怎么相识的?(表扬能自主识字的学生)4、教学生字。a、读一读。出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。b、摆一摆。人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。小组沟通：说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字，“去”

11、与“里”不是)全班沟通。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小挚友把12个“生字挚友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。朗读感悟1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。2、把课文读得有感情、有韵律。a、小山村的景色多美呀!谁来当当图中的小挚友，读读课文，告知大家自己在什么地方看到了什么?你最喜爱图中的什么景物?b、找好挚友相互读读听听，相互正音。c、男女生分别齐读。课间活动：全班表演唱数鸭子。相识田字格，指导书写“一”1、相识田字格。a、谈话激趣：小挚友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。b

12、、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”2、指导书写“一”。a、老师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲解并描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。b、学生描一个、写一个，老师巡察;讲评后，学生接着练写。布置作业1、把课文读给爸爸妈妈听。2、找一找，我们四周哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。小学语文一年级上册一去二三里教学反思在本课教学中，我努力为学生的学习供应轻松的学习氛围，激励他们大胆地学习新学问。利用插图培育学生良好的观图习惯，培育说

13、话一去二三里是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应当把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字爱好。但是假如能把识字教学渗透在古诗教学中，效果确定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简洁，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去留意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有刚好地指正孩子们的错误习惯，真是懊悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔 接。实力，感受山村的幽美和生活的欢乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最终学习生字。