小学语文教师从教心得体会精品.docx

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1、小学语文教师从教心得体会小学语文老师从教心得体会篇1作为一名小学语文老师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。教学最重要的就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和须要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设

2、问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简单出差错，不成熟，令我汗颜。一份耕耘，一份收获。我将以别人的长出来弥补自己的短处，虽然教学工作苦乐相伴。但是肯定会让我在成长的同时收获到更所惊喜。前几天，有幸参与了全市小学语文阅读与习作教学研讨会，真的特别感谢领导给我这么一次珍贵的学习机会

3、，倾听了山东省德州跃华学校小学部校长李怀源教授的课与报告，亲眼目睹了四位曾参赛精英的课堂教学，以及刘洪星老师的精彩点评，收获颇多，感受颇多。名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中李怀源老师老师气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，令学生沉醉、痴迷，更让听课的老师们连声赞美，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？老师执教的自己的花是让别人看的，师生互动是一大亮点，她握着学生的手，摸着的学生的头，扶着学生的肩，引领学生在书海中畅游，她那扎实的语文功底，广博的语文学问，游刃有余的课堂驾驭实力，无不让听课的老师叹服。赞美、称颂之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的

4、魅力？为什么学生乐此不疲？吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底特别扎实，语文素养很高，深化研读教材，了解诗词背景是特别重要的。驾驭课堂教学实力很高。巧专心思，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。他们都依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。活泼的课堂气氛。传统教学只注意老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师和学生是在相互探讨和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更简单接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。总

5、之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。小学语文老师从教心得体会篇2我在一所乡镇中心小学任教已近六年，在这六年中，我听过很多老师上课，也请教过很多有阅历的老师，深切感悟到了农村语文老师的困惑、迷惘、惊喜、顿悟纵观整个农村的小语课堂，老师在教学中往往只考虑教学内容的达成度，却很少考虑自己所运用的教学语言、个人情感是否能对自己的学生产生影响，以致于他们虽然苦心教学，但教学成果总是平平。那么，如何才

6、能将一堂赏心悦目、精彩纷呈的语文课堂教学奉献给学生，怎样才能让学生觉得语文是极富魅力、极具感染力的一门学科呢？我认为，语文老师首先应当将自己塑造成一位富有诗意的人。什么是诗意的语文老师呢？诗意是充溢激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格魅力。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且还具有人文性。我们面对的是鲜活的生命，教给学生的不仅是学问与实力，还有方法与过程，更重要的是情感与看法。那么怎样成为一名富有诗意的语文老师呢？首先，诗意的语文老师拥有自己的独特的人格魅力这是语文老师的“感性”。诗意语文老师的人格魅力主要体现在要拥有一颗酷爱学生的心灵。正所谓“干一行，

7、爱一行”，既然选择了老师这一职业，就应当酷爱自己的本职工作。老师酷爱本职工作，最重要的就是要酷爱学生。因此，老师应当拥有一颗主动地关注学生成长的心灵。由于老师职业的特别性，我们满意不了学生的物质需求，那么给学生的精神输入就显得重要了。学生的精神从哪里来，当然是从课堂中来，从师生的亲密交往中来。在课堂教学中，主要靠老师人格的影响和人性的发挥。老师的崇高不在于你的地位，而在于一颗无私奉献的心，在于爱心的涓涓流淌，在于对学生的敬重。“你是欢乐的，我是华蜜的。”是一个老师恒久追求的教化境界。语文是富有感染力的学科，假如说一个语文老师，没有丰富的情感，没有美丽的语言，没有应变的才智，怎么能驾驭课堂，怎能

8、让学生喜爱你呢？假如学生不喜爱一位老师，又怎么能仔细听课，喜爱语文学科呢？“学生是不行能向一个自己不喜爱的老师学习的”。其次，诗意的语文老师必需具备较强的专业实力这是语文老师的“知性”。诗意语文老师的“知性”主要体现在以下几个方面：第一，语文老师要有完善的课程理念。课程理念是随着时代的发展与社会的进步不断地更新与改变的，语文老师这个职业，是肯定要“教到老，学到老”的，只有不断地学习，才能拥有教学的活力和魅力；只有不断地完善自我，才能永葆教学的青春与活力。其次，语文老师要有扎实的基本功。随着现代科技地发展与进步，对于老师的基本功已不仅仅局限于传统教学中的“三字一话”，作为新时代的老师，还应当驾驭

9、必要的现代化教化教学手段与技能，以协助教化教学工作，使课堂教学趋于多样化，更好地适应时代的须要。第三，语文老师要有丰富的学问储备。由于语文学科的基础性和多元化，语文老师虽不能说要通晓天下事，但最至少的文学素养、科学学问、史政、哲学、自然地理常识是应当具备的。在语文教材中有不少的课文涉及到科学、史政、哲学、自然地理等方面的学问，作为一位语文老师，假如没有相关学问，又如何能上好这些课文呢？常言道：“欲施人于一瓢水，自己应有长流水。”由此可见，一名诗意的语文老师应当具备丰富的文化内涵。再次，诗意的语文老师也应当具备超群的教学技艺。语文教学本身是一门艺术，是技能与才智的完备结合。教学艺术包括处理教材、

10、教学目标、课堂设计、教学方法、教学过程、处理问题等的艺术，以及语言、板书、操作和老师的教态、语言、动作、行为、心理、心情等的调控艺术。既然是艺术就不是大众化的，突出的是特性与创新。艺术是不断改变与创新的，一种方法、艺术再好，但反复的运用，学生没有了簇新的感觉，反而会影响教学效果。要建立一个充溢朝气与乐趣的课堂，老师就要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的老师是简洁照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的老师总能创设出富有特性组织形式。每一位语文老师从学生的爱好和认知动身，因材施教，不断地改变和创新自己的教学艺术。不能人云亦云，一味地效仿，还应依据本班学生的特点采纳体现自己特性

11、的教法，让课堂充溢诗意。所以说，教学技艺才智与技能的结晶。第四，诗意的语文老师应当是极富激情的。一堂诗意的语文课应当是激情四溢的。“以情悟情，以情动情，以情生情。”一个语文老师上课用语平淡、面无表情、心静如水，没有任何一个富有深意的肢体语言，又如何能让学生的心灵产生共鸣？又如何能把文中所表达的思想感情淋漓尽致地传递给学生，使他们的内心泛起阵阵涟漪，悟出文章作者的用意呢？更不用说能提高其精神境界，荡涤其心灵了。一个语文老师应当是充溢激情的，只有他全身心地投入到课堂当中，运用饱含深情的话语、丰富的肢体语言来感染学生，才能以情悟情，以情动情，让学生融入到课堂当中，与作者产生共鸣，自然就能体会到文章中

12、所表达的思想感情了，同时也让学生尽情享受着学习语文的乐趣，领会祖国语言文字的奥妙。总之，语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉、如沐春风。上一节语文课简单，上一节诗意的语文课不易；当一个语文老师简单，做一个诗意的语文老师不简单。诗意的语文课，如高山流水，春雨缠绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽，爱好盎然。诗意的语文老师，充溢着自信与关爱；诗意的语文老师，才华横溢、运筹帷幄；诗意的语文老师，语言美丽、风趣幽默。让我们都努力争当一名诗意的语文

13、老师吧，用我们的.爱心和才智去点燃诗意的语文课！小学语文老师从教心得体会篇3最近，我有幸研读了窦桂梅老师的课堂实录丑小鸭（是听窦老师讲新课一书中“整本书主题教学”部分里的第一篇）。密密麻麻整整21板文字，读得我思潮起伏，那感觉如沐春风，如饮甘泉，仿佛接受了一场心灵的洗礼。掩上书本，抬眼望天，天空碧蓝清澈，犹如我此时的心境。这是一堂怎样的语文课？窦老师是怎样的一个人？唯有用窦老师给这堂课确定的主题“名贵”一词来形容。首先是学识的名贵。窦老师学识的名贵体现在她高雅的文学素养、深厚的文学积淀、广博的文化视野。这从教学中的多处细微环节可以体现出来。她细致研读安徒生童话、安徒生自传，充分领悟到安徒生童话

14、的精髓，并通过各种教学手段让孩子们也感受到安徒生童话所包含的幻想的美、艺术的美、人性的美。其次是语言的名贵。窦老师的课堂，不仅用自己凝练、诗意的话语让学生体会到语言文字的魅力，更让学生通过对文本的品读领悟语言的名贵。比如，她把丑小鸭的全译文（近七千字）与课文（压缩成不到500字）对比阅读，首先让学生“尽情发挥想象，说说文中可能缩写或删掉了哪些内容”，再精选几个片段进行细致品读，抓住原文中诗意的环境描写、传神的动作描写、幽默的语言描写等，和孩子们一起感受安徒生童话语言的无穷魅力，让学生真真实切地感受到：原来我们的语言可以有如此丰富，如此名贵的“味道”。然后是人性的名贵。生活即童话，作品即人品。安

15、徒生童话中的每一个故事，都是作者自身曲折经验的生动写照；童话中的很多主子公，都有着和作者一样的名贵灵魂。正如本堂课题目中对名贵的诠释：苦难中追求幻想，华蜜中心怀谦卑。如何让学生体会到这一点呢？窦老师带领学生对比阅读，品尝原文中细写丑小鸭的“苦难”遭受以及曲折的经验，通过对“啄”、“藏”、“广阔的世界”等词句的品读，感受丑小鸭虽然历经磨难，无比苦痛、孤独，却仍旧对生活抱有希望，对美妙的事物执着地追求；在学习丑小鸭发觉自己原来是一只“漂亮的天鹅”这一片段时，抓住“又惊异又艳羡”“藏”“名贵”等词句，感受丑小鸭内心的和善与谦卑。最终，窦老师设计“读出童话背后的味道”这一环节，让孩子们走进安徒生，了解安徒生和丑小鸭类似的受讪笑、受排挤以及离乡奋斗最终成才的经验，使学生发觉：安徒生和丑小鸭一样，都经验了诞生、童年、成长、翱翔几个阶段。“作者是借丑小鸭写自己呢！”（学生的原话）至此，学生最终明白了“安徒生写的童话，隐喻的就是自己的人生。”丑小鸭的“苦难中追求幻想，华蜜中心怀谦卑”实际就是安徒生名贵灵魂的体现，也是作品中名贵人性的体现。名贵的人性，名贵的语言，名贵的学识，组成了窦老师名贵的课堂。这将是我们每个语文老师毕生追求的境界。