小学音乐《猫虎歌》课后的教学反思精编.docx

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1、小学音乐猫虎歌课后的教学反思小学音乐猫虎歌课后的教学反思1猫虎歌最具有特色之处是符合低年级学生最感爱好故事改编的，有情节有显明的形象。本课我揣摩了孩子们新奇的心理，以故事带领孩子欢乐嬉戏为主线来贯穿整节课。在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、开心的学习氛围，并且支配了打击乐伴奏、歌曲表演、情境表演等教学内容，形成以老师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉醉在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注意培育了学生的创作爱好与创建实力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。1、用故事导入，激发学生的想象力。歌曲猫虎歌原来就是由一则儿童故事改编创作

2、而成的，于是我采纳了故事导入法，用形象生动的语言讲解并描述猫和老虎的故事，并在故事中设计了悬念，让学生联想、回答并仿照猫和老虎的声音与动作，学生思想特别活跃，很快就驾驭了猫和老虎的特性特征。2、动作创编解决难点。歌曲中的结尾两句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本课的难点句。在朗读歌词时就让学生配上动作，“弄”字处用画圈表示怀疑，“哎”字摊手，表示老虎还在思索解决。“王”字用猫师傅给自己的3个大拇指，并在树上向着老虎得意地语气来说这句话，编创这些动作来帮助解决难点。3、以创编为契机，激起学生的情感体验学完歌曲之后，因为有前面对唱曲演唱和情感的认知作铺垫，学生对猫和老虎的特性特征都

3、把握的很好，创编的动作也特别到位，表演很有创意，很形象生动;加上自己创编的动作，他们对唱表演就丰富多了，情感也激发出来啦。尤其是歌曲的最终一句：“森林之王，你服不服”，学生双手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特殊起劲，特殊有表情，把小猫得意的样子表现的淋漓尽致。孩子们还请出串铃加入到歌曲的表演中来，就这样孩子们边唱边伴奏，沉醉在自己创建的奇妙而又悦耳的乐声中。实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚爱好。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，老师要依据教学目标，利用学生新奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新颖、好玩的学习情境，使他们在生

4、动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起主动的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。小学音乐猫虎歌课后的教学反思2通过倾听老虎磨牙的铺垫，同学们学猫虎歌的爱好更加深厚，他们能够用自己的动作来形象的表现乐曲。歌曲猫虎歌本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，特殊是把表情做到位，让学生也许把握住猫与老虎的特性特征。这首歌曲的学问点较多，有附点音符、切分音、前倚音以及休止符，而且这首歌曲不易琅琅上口，因此，我很担忧学生是否能自学完整。歌曲中四分休止符的处理。通过联系前后词曲，在第一段歌词中，承接下一乐句，表示老虎被弄得稀里糊涂、晕头转向的一个意识动作；而在其次段歌词中却表示小猫机智地爬上树逃命

5、的一个反应动作。在延音的时值把握处，我采纳较形象的方法让学生数拍子，学生都驾驭了，但我想，教学中可以渗透一些相关的乐理学问，不妨就让学生干脆数拍子来驾驭时值，在其他几个班教这首歌时尝试一下。在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有了前面的铺垫，孩子们都对猫和老虎的特性把握得较好！而且学生在理解的基础上，都还有创新，有了自己的东西！我觉得这样在理解的基础上，学生对于歌曲表现好多了，情感也把握得较为精确！小学音乐猫虎歌课后的教学反思3苏霍姆林斯基说过：“真正的教化才智在于老师爱护学生的表现力和创建实力，常常激发他体验学习欢乐的愿望。”本节课是一节综合性艺术表演课，新课标要求学生能够协作歌曲用身体

6、即兴做动作，在本节课我设计以“两只老虎”的律动组织教学。进一步通过仿照老虎和小猫声音与动作这一实践活动，激发学生的学习爱好，引导学生主动参加学习，满意了学生的表演欲望。在歌曲教学中引导学生依据歌曲意境用肢体即兴做动作。歌曲猫虎歌本身是由故事改编，于是我就从故事入手，抓住学生的心理，吸引他们的留意力。在学生回答小猫可能用了什么好的方法智斗老虎时，学生们思路灵敏出乎意料，我刚好用赞美的语言和嘉奖头饰的方式激励确定他们。在歌曲教学中按部就班解决重难点，通过我的范唱让学生找出歌曲中小猫用了什么方法智斗了老虎。在引导学生用动作表现森林之王你服不服时，我应当给学生多些时辰表现小猫的神气动作，不宜仓促。再引

7、导他们唱到“只凭一招会上树啊，森林之王你服不服”时用手势来写一个“王”字帮助学生在短时间里唱准唱对“王”字的时值，学生们驾驭的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”这个环节我课后反思应当在“稀”字处板书上画两个圈，再在“涂哎”时写出要数的拍子，这样就更简单的使学生直观的体会到乐句的时值。也可以渗透音乐学问，通过我的范唱让学生自己找出时值的规律。新课标指出在有情节的音乐表演活动中担当一个角色，对自己和他人的表演简洁评价。在本节课表演环节我引导学生佩戴头饰师生表演、生生表演的方式分角色表现歌曲，学生爱好深厚主动性高。在歌词编创环节，我原本设计加入猫和老虎的叫声只是在“吔吔吔”和歌曲结尾处，结果学生视察力

8、丰富，思路开阔，基本每句都加入了声音，使得我不得不刚好变更思路，第一次表演时加入的声音比较紧凑，显得有些慌乱。其次次表演时我给学生分了组，这时就有了层次，课堂的表现效果也特别显著。新课程指出能够与他人合作，进行律动、音乐嬉戏，主动参加综合性艺术表演活动。所以在拓展活动中，我设计学生戴头饰表演、创编歌词、选择合适的打击乐器、小组合作表演活动中激励学生进行艺术创新，引起感情的升华。老师与学生之间、学生与学生之间同等互动与合作，使学生在愉悦的学习氛围中主动探究，主动参加，充分发挥想象力和创建力，增加他们综合艺术表现实力，同时提高学生的合作实力，促进学生的全面发展。小学音乐猫虎歌课后的教学反思4在猫虎

9、歌中，我主要运用激励评价法，对于不够自信的学生，敏捷的运用语言评价和体态评价，言为心声，在教学过程中，留意敬重每个学生的特性，随着创建出多种生动的语言、极大的满意了学生的成就感，提高了学生的自信念，并恰当的运用体态语言进行评价，对引发学生提兴奋趣，调整课堂气氛，创设温馨的人际环境能起到主动的协助作用。在本课教学中，我留意把学生的认知活动与情感活动有机地结合起来，将学生带入一种思想境界，以便发挥学生的主体性、主动性、创建性，使之在探究的乐趣中激起学习情趣的一种情景教学，能让学生有一种身临其境之感，激发主动学习的欲望，本课全部环节都注意发挥学生的想象力，学生有了爱好，才会充分的感受音乐，让学生在主

10、动、探究、合作的学习方式下更好的倾听音乐，在轻松开心的课堂气氛中给学生大胆的展示机会，给学生以充分的自信。我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、开心的学习氛围，并且支配了肢体打击乐伴奏、歌表演、创编歌词、编故事等教学内容，形成以老师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉醉在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注意培育了学生的创作爱好与创建实力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在编创活动中，激励学生进行艺术创新，从而引起感情的升华。小学音乐猫虎歌课后的教学反思51、用故事去引发想象。歌曲猫虎歌本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，特殊是

11、把表情做到位，必要时让学生说说，让学生也许把握住猫与老虎的特性特征。2、用表演激起情感体验。在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有了前面的铺垫，孩子们都对猫和老虎的特性把握得较好！而且学生在理解的基础上，都还有创新，有了自己的东西！我觉得这样在理解的基础上，学生对于歌曲表现好多了，情感也把握得较为精确！歌曲最终一句歌词：“森林之王你服不服！”唱的很有表情，把小猫的得意表现得淋漓尽致！3、以爱好为先导。爱好是最好的老师，假如是孩子们所喜闻乐见的他们自然会投入其中。今日这节课学生通过感受音乐，仿照动物来达到学生的兴奋点，让他们在兴奋状态中学到最终，探究到最终，而且效果很好。4、探究过程有浅入深

12、，环环相扣。要使孩子们进行有效的探究，老师必需从以往只见教材不见学生的方式中转变过来，注意探讨学生，依据学生探究实力，原有学问水平进行设计。5、老师语言的引导。教学过程要实现自主、合作、探究的方式，老师语言的引导是致关重要的。在探究过程中，除了让老师自己来说以外，我们还可以让学生通过演唱、观赏的方式从中来体会。这样可以达到事半功倍的效歌曲两只老虎是一首学生比较熟识而且很喜爱的一首歌曲，但是教材的编写是在原来歌曲的基础上，把它变成了（卡农式）！学生比较的生疏。于是，我就顺势把歌曲的两个声部变成了“两只老虎”，请学生来唱第一只老虎，我就在后面当其次只老虎，让学生听，找一找这两只老虎有什么区分，学生听了几次后就找出了，然后，再请其他学生与我合作，从扮演简洁的第一只老虎起先，然后渐渐让他们也来扮演其次只老虎。最终由学生来扮演全部的角色，就这样渐渐的学会了歌曲！对于小学生而言，在肯定程度上音乐艺术主要还不是一门学问，而是一种内心体验，一种审美愉悦的体验，而没有亲身参加到音乐活动中的人是不行能获得这样一种审美愉悦的体验的。