小熊的帽子教案范文.docx

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1、小熊的帽子教案小熊的帽子教案1活动目标：1、通过视察、理解小熊找寻帽子的有关情节，知道帮助别人是一件欢乐的事情。2、能正确的翻阅图书，并情愿大胆的讲讲、演演故事中好玩的情节。活动打算：1、小熊图片2、PPT课件活动过程：一、出示小熊图片师：今日老师请来了一个好挚友，想不想见见它啊！和它打个招呼吧！师：今日小熊穿的可真帅，原来他要去挚友家做客，你们猜它一路上会发生什么事情呢？二、播放PPT，理解故事内容出示图片一：师：这是什么声音呀？（播放风声）师：大风吹来了，会发生什么事情？师：小熊的帽子吹跑了，那怎么办呢？出示图片二：师：小熊遇见了谁呀？（小青蛙）师：小熊对小青蛙会说什么呢？出示图片三：师：

2、小熊又遇见了谁呀？（小松鼠）师：小熊对小松鼠会说什么呢？出示图片四：师：小熊的帽子找到了没有？那小熊的帽子在哪里？出示图片五：师：小熊的帽子变成鸡宝宝的家了，那鸡妈妈会怎么说呢？师：小熊没有了帽子，是什么表情呢？出示图片六：师：小熊没有了帽子，这可怎么办呢？师：我们来看看小熊又是怎么做的？（拿片叶子当帽子）三、结合课件，完整观赏。师：小熊的帽子变成了鸡宝宝的家，这可真好玩！我们一起完整地来听听这个故事吧！（完整观赏故事）、师：小动物们觉得帮助人是一件特别欢乐的事情，我们小挚友平常也要相互帮助！小熊的帽子教案21、视察、理解小熊找寻帽子的有关情节，知道帮助别人是一件欢乐的事情。2、能宁静地听老师

3、讲故事，并情愿尝试说说故事中的好玩对话。3、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。4、能专注地倾听故事，乐意表演故事。PPT课件。一、引疑激趣师：我今日带来了一样珍宝看看是什么？（PPT1帽子引导幼儿说说帽子）师：帽子要来干什么呀？师：你们猜猜这顶帽子会是哪个小动物的呢？（出示ppt）小结：原来是小熊的啊。小熊特别喜爱戴帽子。二、播放PPT，理解故事内容。师：小熊戴上帽子心里在想什么呀？（PPT2引导幼儿视察小熊的表情）过渡：有一天，小熊戴着他最爱的帽子出门去了，可是会发生什么事情呢？我们一起来看一看。1、第一幅图：（播放风声）听，这是什么声音呀？大风吹来了，会发生什么事情？小

4、熊的帽子吹跑了，你们看小熊的脸，他心里怎么想的呀？谁来学学小熊的表情？（幼儿学做表情）哎呀，这可是小熊最爱的帽子呀，帽子没有了，这可怎么办呀？过渡：你们都情愿帮助小熊，那我们和小熊一起去找帽子吧！2、其次幅图：咦，是谁在说话？（小青蛙）他刚才是说什么的？那小熊会说什么呀？小青蛙会怎么做呀？现在我来当小青蛙，你们来当小熊，我们来学学他们刚才的对话。（其次次互换角色进行对话）3、第三幅图：诶，谁来了呀？（小松鼠）小松鼠会对小熊说些什么呢？小熊又会怎么说呢？小结：三个好挚友一起去找帽子了。4、第四幅图：他们走啊走，找啊找，小熊的帽子找到了没有？那小熊的帽子在哪里？5、第五幅图：小熊的帽子变成了什么啊

5、？那鸡妈妈会怎么说呢？小熊说？立刻就要下雨了，小熊没有了帽子，这可怎么办呢？你们来想想方法，什么东西也可以做帽子？6、第六幅图：那究竟小熊有没有帽子，我们一起来看看。小结：小青蛙和小松鼠帮助小熊找到了帽子，小熊也要像他们一样帮助别人，把自己的帽子送给鸡宝宝，做鸡宝宝暖和的床。三、结合课件，完整观赏。师：真是一群喜爱帮助别人的小动物啊！原来这件欢乐的事藏在这个故事里。我们一起完整地来听听这个故事吧！小结：小动物们觉得帮助人是一件特别欢乐的事情，别人有困难了，我们也要帮助别人。本次活动能够较好地达到了预设目标。但是在活动过程中，还存在着一些不足，如：在让孩子仿照难受的表情时，我对孩子说了句真棒，其

6、实我的原意是指：这个孩子仿照的真棒，但是没有说完整，造成了歧义；另外，在本次的活动过程中，我发觉我们班孩子的语言实力发展还可以，但是想象力却欠缺一点，因此下阶段，我将着重加强孩子创建力的培育。小百科：帽子，一种戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶部。帽子主要用于爱护头部，部分帽子会有突出的边缘，可以遮盖阳光。帽子有遮阳、装饰、增温柔防护等作用，因此种类也许多，选择也有许多讲究。小熊的帽子教案3设计思路：小熊找帽子的故事看似简洁，但设计了好玩的情节发展，隐含着的三个巧合串联了整个故事：一巧是青蛙正好要给母鸡送蘑菇，二巧是松鼠也要给母鸡送伞，三巧是帽子正好飞到了母鸡那里成了小鸡的家。这么多的巧事

7、让小熊在挚友的陪伴下顺当找到帽子，也在挚友的影响下把帽子送给了小鸡。虽然没有了心爱的帽子，可他还是那么欢乐，因为和挚友在一起总是欢乐的。故事能够带给孩子的也就是和同伴在一起的一种欢乐吧。活动目标：1、 视察画面，理解小熊和他的挚友一起找帽子的相关画面，体验友好相处的欢乐。2、 情愿简洁说说对画面的理解。活动打算： 1、 小图书人手一本（图书的右下角都贴有小手标记）2、 大图书一本，故事录音（故事讲解并描述中有翻页的提示），红色礼帽一顶，字卡“小熊的帽子”及小熊图片（故事中的小熊形象）活动过程：一、 引疑激趣引入：今日我带来了一样东西，是什么呢？（出示被遮住的红色礼帽）戴着这顶帽子美丽吗？感觉怎

8、么样？哇，这顶帽子美丽、温煦、舒适，我真喜爱，你们喜爱吗？（出示帽子图片）这顶美丽的帽子是谁的呢？（出示小熊图片及字卡“小熊的帽子”）这是“小熊的帽子”。小结：小熊也特别喜爱这顶帽子。一天，小熊戴着心爱的帽子出门了。（设计意图：通过小熊图片和字卡的出示，很自然地引出故事的名称，也自然地进入故事情境中。）二、大图书共享（1-4幅）1、第1幅提问：哎呀，发生了什么事情呀？帽子被什么吹走了？风吹过来怎么样的呀？一阵狂风吹走了帽子，小熊看到自己的帽子被吹走了怎么样呀？小结：小熊好焦急呀：“我的帽子，我的帽子，”小熊想我肯定要把帽子找回来。（设计意图：这一幅画面比较贴近幼儿生活阅历，且里面有一些符号和元

9、素可以让幼儿视察，比如：从帽子飞离了小熊，幼儿知道帽子被吹走了，从东倒西歪的树枝幼儿能看出风很大，从小熊的表情和动作能感受他的焦急。）2、第2-4幅提问：走呀走，瞧，前面来了谁呀？小青蛙想：哎，风这么大，小熊去干什么呀？让我去问问他。我们一起来问问他吧？（风这么大，你上哪儿去呀？）（设计意图：从画面上是无法视察到小青蛙会对小熊说什么，所以干脆问“小青蛙会对小熊说什么”，那么幼儿的回答可能就是天马行空的想象，但是有了青蛙的想，幼儿可以顺势揣测，就有了想象的支点，就是给幼儿搭设了想象的支架。）快告知小青蛙，小熊去干什么呀？来听听小熊说的吧。（画外音：我去找帽子，你帮我一起找好吗？）小青蛙一听，兴奋

10、地说“好呀好呀，母鸡孵小鸡，我正想送蘑菇去呢。”他很乐意帮助小熊去找，正好呢，母鸡在干什么？小青蛙正想送什么给母鸡去呢？（设计意图：小青蛙的话有两个点，一是他同意陪小熊找帽子，二是他也正好要去做另外一件事：给母鸡送蘑菇去，因为母鸡在孵小鸡，这正是故事中的第一个巧合，也是一个难点，所以通过老师讲讲问问的方式化解这句话的理解难度。）小结：于是小熊和小青蛙一起边走边找。后面会发生什么事呢？我们到小图书里去看看吧。绽开阅读全文三、小图书阅读（5-10幅）幼儿边翻看图书边听故事录音。（设计意图：小班幼儿未具有独立阅读的实力，须要在成人的带领下进行阅读，因此采纳边听故事边翻看相应画面的方式进行，有益于幼儿

11、对画面的视察和理解。同时边听边看可以帮助幼儿建立画面与语言的链接，形成两者之间的转换机制。老师要留意的是讲解并描述故事的速率要依据当前幼儿的翻看状况，给与幼儿充分看和翻的时间。）四、阅读后共享1、回忆故事内容：故事好看吗？你看到了什么？（可以依据看到的自由说说，也可以让幼儿找找说到的画面在哪一页。）2、梳理故事情节：（1）小青蛙和小熊去找帽子的时候又遇到了谁？（2）他们说什么呀？（3）小松鼠答应了小熊，他正好要给母鸡送什么呢？（4）哎，小熊的帽子里有谁呀？帽子怎么会在这里呢？（5）小鸡在帽子里怎么样呀？知道帽子是小熊的，鸡妈妈兴奋地说：“感谢你，有了这顶帽子，我的宝宝就不会着凉了。”（6）听了

12、鸡妈妈的话，小熊怎么做了呢？喜爱的帽子给了小鸡，小熊怎么办呢？小结：是呀，用树叶做帽子，小熊一样很欢乐。（设计意图：这共享的过程是比较开放的，主要是给幼儿一个大胆表达的平台，老师要把握的是帽子怎么会成为小鸡的家，没有帽子的小熊又会怎么办，帮助幼儿理解小熊心理的转变。）五、多媒体完整观赏边观赏多媒体边听老师讲解并描述故事。小班阅读活动的“老师支持”与“幼儿自主”以图画书小熊的帽子为例图画书小熊的帽子动物憨态可掬，色调温馨，故事线索简洁，很适合小班幼儿阅读。但是和小班这一年龄比照，让孩子理解故事存在两个冲突：一是画面中遇到青蛙和松鼠的画面是比较静态的，光让幼儿自己视察画面是比较难以理解的。二是小熊

13、情愿把帽子给小鸡是心理冲突。小熊因为喜爱帽子，所以才会去找帽子，结果发觉帽子成了小鸡的家，要回来还是不要了？冲突产生教化契机，正是老师支持的价值所在。因此就这两个冲突，我们不断实践，前者要为孩子搭设一个情节支点，把静态的画面转化为动态的语言对话，通过说说听听小青蛙和小熊的对话了解故事情节。后者是先通过老师听讲故事了解故事情节，然后又通过层层递进的提问幼儿帮助理解小熊最终还是快欢乐乐的把帽子给了小鸡。就阅读方式上，幼儿的阅读实力还很弱，所以尝试师生共读重点部分：帽子飞走、遇见青蛙，后面的情节采纳幼儿自主阅读的方式，这里的自主也是在老师支持下的，幼儿可以边听老师讲解并描述边翻看绘本，然后和幼儿聊聊

14、看到的听到的故事内容，帮助幼儿梳理重难点情节，最终再完整观赏，对故事有一个系统的全面的理解。一、 形象展示支持幼儿进入情境活动起先时，老师出示实物“红色礼帽”让幼儿看看戴戴，使得幼儿对帽子有一个直观的感受：美丽、温煦、舒适，这正是小熊喜爱帽子的缘由，由于特别喜爱小熊才会去找帽子，才会有故事的发展，所以凸显帽子的好处能为后面故事的绽开做好铺垫。二、 适龄语言支持幼儿理解情节老师的支持语言要简洁且适合小班幼儿。假如语言过长，须要教，幼儿就会没劲。小熊遇到小青蛙，青蛙问“风这么大，你到哪里去？”小熊说“我的帽子丢了，你情愿陪我去找嘛？”可以调整为“我的帽子丢了，你帮我一起去找好吗？”而青蛙说：“好呀

15、好呀，母鸡孵小鸡，我刚要给他送点心呢，我边走边找吧。”这句话可以是过渡，老师讲解并描述，不须要学说。三、线索提问支持幼儿沉醉情境老师的提问语言要明晰且在故事情节中。例如在让孩子感受风的时候设计提问“风吹过来怎么样的呀？”，幼儿可以用动作和呼呼的象声词来表示，而不是“风是怎么吹的”或者“哪里有风呀？”这样直白的提问。又如在让孩子看小熊在路上遇到了谁时，曾经设计“遇见了谁”，后来调整为“前面来了谁”。“前面来了谁”和“遇见了谁”，看似没有什么区分，因为答案都是“小青蛙”，但是细细琢磨，却能感受到两句话的不同，前者感觉就是和小熊一起走望见了前面走来的小青蛙，而后者是突然跳离了故事的情景，从旁观者的角

16、度看到了小青蛙。四、多样方式支持幼儿多元发展幼儿进行自主阅读时有两种方式：一是听故事录音。让幼儿体验口头语言转化为书面语言，但是录音对老师的要求很高，其中语速要慢，翻页提示时要有停顿，可以适当的插入一些小提问。二是听老师讲故事。老师可以根据幼儿的速率进行，难的地方可以等一等，可以追随孩子，也可以有很好的互动。五、集体共享支持幼儿自主沟通老师要放开，让孩子对看到的东西要有一个共享的平台。“孩子们，好听吗，好看吗，看到什么说来听听。”怎么使阅读更与生活结合，更有灵动性呢？我们要和孩子一起说说，比如看到帽子找到了，是在哪一页，还看到什么？遇到小松鼠，小松鼠在哪一页？激励激励，看得细致找得对。看到小松

17、鼠，他们之间说了什么？小松鼠说正好，我也要去看鸡妈妈。让孩子放开来说，才能将活动推到高潮，实现老师支持的价值，促进幼儿阅读实力的提高！小熊的帽子教案4阅读内容：小熊戴着粉红色的帽子出去玩，一阵风吹来，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正好遇到小青蛙。小熊说：“风把我的帽子吹跑了，你情愿帮我去找帽子吗？”小青蛙说：“行啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送蘑菇去当点心，我们边走边找吧。”走啊走啊，他们遇见了小松鼠。小熊说：“风把我的帽子吹走了，你情愿陪我去找帽子吗？小松鼠说：“好啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送伞去呢，我们边走边找吧！”他们走啊走，突然小熊发觉了粉红色的帽子。帽子在地上，两只小鸡住在帽

18、子里。鸡妈妈说：“多亏了这顶帽子，要不然，我的宝宝们会着凉的。小熊采了一片叶子戴在头上。呵呵，小熊又有新帽子了。活动目标：1、通过视察、理解小熊找寻帽子的有关情节，知道帮助别人是一件欢乐的事情。2、能正确的翻阅图书，并情愿大胆的讲讲、演演故事中好玩的情节。评价：第一条目标定位单独看比较的合理，既有故事情节的认知也有情感看法，比较的整合。但是从老师还想融合翻阅的学习和讲解并描述表演的.实力，那还须要上下调整。其次条目标中“能正确的翻阅图书”在过程中涉及的不多，因为以大图书阅读为主，而且“正确”是指什么，不太明确。调整：1、学习有序翻阅图书，了解小熊找寻帽子的有关情节。2、情愿在集风光前大胆的扮演

19、角色，表演情节感知帮助别人是一件欢乐的事情。活动打算：大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事比较的足够，也都是能为目标达成服务的。录音：在孩子还没有能比较娴熟的有序翻阅期老师可以调整为老师当场讲解并描述故事，依据孩子的行为来调整翻阅的间隔速度。假如孩子能比较娴熟的有序翻阅了，那么可以用录音来统一翻阅速度，这是个别的实力弱的孩子老师可以正对性的帮助了。活动现场记录：一、大图书阅读（一） 翻开第一幅：师：你看到了什么？幼1：小熊，小熊似乎拿着帽子。师：那帽子怎么了？幼2：被风吹了。幼3：他的帽子被风吹走了。师：那怎么办？幼4：买一个。幼2：奢侈钱的。师：对，买一个奢侈钱，那怎么办？幼1

20、：去找。师：小熊的想法和你一样，他要却找帽子。（二）翻开其次、三幅师：小熊遇到了谁？会说什么呢？幼：小青蛙。师：会对小青蛙说什么？幼1：你看到我的帽子了吗？幼2：没有师：小熊还会怎么说？（是自己接着说）你能帮我一起找吗？幼：好的。师拿出角色头饰，一个戴在自己头上，一个呆在幼儿头上，两人仿照对话。其他幼儿听、看。（三）再翻开一页师：小熊又遇到了谁？会怎么说？（接着干脆请两名幼儿戴上头饰进行对话）幼1：你看到我的帽子了吗？ 幼2：没有幼：你情愿帮我一起找吗？ 幼2：好的（四）再翻开一页幼：在小鸡的脚下师：对，原来帽子肥仔在小鸡脚下呢。（五）在翻开一页师：鸡妈妈来了，会对小熊说什么？幼：不知道师：鸡

21、妈妈说：小熊感谢你的帽子，假如没有你的帽子我的小鸡会着凉的，现在有了你的帽子我的小鸡在你的帽子里很温煦。师：鸡妈妈是怎么说的？幼2：我不会说幼1：遗忘了师：鸡妈妈说：感谢小熊。小熊没了帽子该怎么办呢？幼：买一个做一个（六） 再翻开一页幼：拿片叶子师：对，那片叶子当什么呀？幼：帽子二、随录音听故事翻阅播放录音故事，幼儿人手一本书按录音逐页翻阅。三、延长：你有没有帮助过别人，是怎么帮的？即时感受和反思：1、开头太干脆了。调整：（封面的阅读，介绍主要的角色和情节中关键的事物）有一只小熊，头上戴了一顶美丽的帽子，有一天他高兴奋兴的带着他美丽的帽子外出漫步了，多神气呀！价值：虽然这段话故事中没有，老师须

22、要去创编，突出：帽子的美丽、小熊对帽子的喜爱。价值：和接下来帽子被风吹走了，小熊应为喜爱舍不得，才会去找；最终它把自己喜爱的东西送给了别人，给孩子放大帮助别人的珍重好品质的情感。2、 老师和孩子的对话，邀请孩子参加的人数（1）一对一的个别问答太多，参加的人数少（2）老师的回应过于去重复孩子的回答，应当追问一些有特殊别想法的孩子。调整：即是个别孩子的回答已经是老师须要的回答，还应当给其他孩子视察和表达的机会。激励孩子再来说说；不要过多的去重复孩子的回答，在她们的表达上老师要自然的提升一些东西。如：一个孩子说再买一个奢侈钱，老师应当：你可真是个节约用钱的好孩子，那你有什么更好的方法呢？1、从老师和孩子的互动里看出，老师在听到孩子的回答已经符合文本规定的内容时，老师就不再为孩子提出再想一想，在猜一猜的平台了。尤其是在（五），孩子们出现了不知道。遗忘了的语言表达。说明孩子太过于依靠老师先说而他们来仿照，老师一旦不说了，他们就自己也不想了，不会说了。