小学课文《四个太阳》课后教学反思例文.docx

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1、小学课文四个太阳课后教学反思小学课文四个太阳课后教学反思1四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章是一篇充溢童趣的课文，作者以一个孩子特有的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏，秋，冬，春，表现了作者希望一年四季时时漂亮，到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养，结合语文的学科特点，进行教学设计。从实际课堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当。现作如下反思。这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。这时，我们老师就要敬

2、重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读，去想，去说，去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，共同发展的过程。一，联系生活，引发新奇在课的起先，我出示太阳，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢这究竟是怎么回事呢由此激发学生的主动意识，产生剧烈的求知欲望。二，营造环境，朗读感悟阅读教学注意的是读。于是，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采纳录音读，师范读，自由读，小组读，男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中探究，读中理解，读中

3、体会，读中思索。如在教学金黄的太阳一段时，我先让部分学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦，快乐。教学中重点指导学生读好课文中的长句金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。，然后指导读全段：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗（指名读，自由读，齐读）在读文的过程中引导学生边读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受；同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培育良好的阅读习惯。三，发散思维，创建想象

4、爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。想象力推动世界，是学问进化的源泉。少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创建性的发挥。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁为什么并展示作品，发表想法和看法。把美术，和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。由于本人的实力有限，本节课还存在着其他一些不尽如人意的地方，须要进一步改进。在教学中

5、，我缺少对学生进行语言运用的训练。小学课文四个太阳课后教学反思2四个太阳，是一篇充溢童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳，可事实上却是在写四季的特点和小作者的美妙愿望。所以在导入时，我支配学生说自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告知孩子，小作者的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。这一环节设计得特别自然，不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特殊明晰，这一课时我特地选择了对比最剧烈的夏和冬先上。（而且夏和冬原来就都是从气温上描写的，春秋则是从色调上来描绘的。）在

6、让孩子说对夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了特别好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很好的渲染了情境，在出示绿太阳时，则配上一段松树下的音乐片断，虽然只有短短几秒钟，但一股凉爽的感觉已经充满开来。在让孩子们感受冬天时，我给他们播放寒风咆哮的声音配上老师的情境描述，让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐暖阳片断同步出现，让人感觉特别温馨。在生字教学上，我采纳了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，学生领读、开火车读，做识字嬉戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住

7、字形为目的。然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联系课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。在朗读指导上，我也花了许多心思。一起先是自己的全文配乐范读。因为一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定，但他们都很擅长仿照，因此，老师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地仿照老师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和爱好。还把文字变成孩子们最喜爱的儿童诗，使孩子们更简单朗读，读得更投入了。我现在还能清楚地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应

8、当说孩子们的朗读非常到位，他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的凉爽，红太阳的暖和，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美妙的愿望。在注意孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法，他们往往描述不清晰。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描述：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小花小树都挺不起身子，软恹恹的，它晒得田野里的水都滚烫滚烫，要把庄稼都烧死了，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。小挚友都不敢出来玩了，因为火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道，哦，原

9、来“热”是可以这样说的呀。无形之中，让孩子们作了一次语言的积累。再比如，我把原本的散文断行，变成了一首儿童诗。我原来想让他们仿写的，但考虑到难度太高，放弃了，只是作为一种朗读的协助。但这样改成诗后，不但有助于孩子们朗读，也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神奇的，让他们对诗有一种亲切感，自己也想写诗了。这真是我这堂课的意外之喜啊，我信任确定还有另外的孩子已经在自己的日记本上也写下了自己美妙的愿望。其实，这是一堂很一般的常态课，我在这堂课上所呈现的也就是我平常在自己的课堂上所努力追求的。我想，一年级的语文课就应当这样简简洁单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然，这样的课堂确定还会有许多不足，我会努力改

10、进。小学课文四个太阳课后教学反思3关注人的发展，一切为了学生的发展。面对每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革提倡构建和谐、民主、同等的师生关系，老师不是课堂的主宰者，而是教学活动的组织者，引导者，合作者。本课的教学以四个太阳为载体，融入了丰富多彩的内容。采纳了说、读、议等形式，让学生深化理解课文。同时创建良好的情境，引导学生主动思维，通过民主、合作学习，提高学生的学习爱好，拓宽学习的学问面，使每一个学生都能够得到健康、开心地成长。一、关注情境，使学生学会提问学生面临新的、未知的学习内容，便会在头脑中产生了“问题”，引发学生的思维，有助于培育学生的问题意思，使学生爱问，敢问，善问。在引入

11、新课时，富有启发性的语言：“读了课题，大家有什么疑问吗？”为引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生供应发觉问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。二、关注生活，使学生倍感爱好任何有肯定目的的活动，都有一种达到目的的愿望，能引起学生的新奇心。新奇新能引起学生的学习爱好，爱好是最好的老师。老师把课堂生活化，学生学习得轻松，老师教的的轻松。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上

12、，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色调”后，课件演示“春景”图片，激励学生用学过的词语来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。三、关注拓展，使学生有灵气在教学生字时，学生“摘苹果”生字宝宝，并说一说是怎样记住这个生字的。学生表现特别突出，也分析得比较透彻。如学生回答说“伴字说明这个字与人的关系所以它有单人旁。”“甜就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。”学生的回答多

13、么聪慧，生动，并富有灵气。教学与学生的生活联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的魅力。在教学结束后，也留下了不少的缺憾：课堂把握实力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动主动性不够，教学机灵缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论。但是，这是一堂赐予我很多启发和帮助的课，也让自己从许多方面有所感悟。小学课文四个太阳课后教学反思4四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地

14、和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本。在读中感知，读中体会，读中思索。针对我班学生表现欲望强以及本课内容须要，我设计了表演环节。在教学“金黄的太阳”时，通过观赏迷人的水果，请金黄的落叶邀请小伙伴来品尝水果的香甜。学生自

15、主选择扮演落叶或小伙伴，童趣的落叶头饰一下子激发出学生表演欲，使学生在开心的氛围中感受到“金黄的太阳”给人们带来的喜悦，同时熬炼了学生的口语交际实力。如在教学“红红的太阳”一段，我请学生自读此段，找出喜爱的句子读一读。此环节引入风声，让学生通过视觉、听觉、想象当时的画面令学生感受冬天的寒冷，为红太阳带给大家暖和起到了烘托的作用。最终学生齐读感受红红的太阳带来的暖和。在学习中指导学生学习方法，但在其次段与第四段自学过程中，我未能彻底放手让学生自主学习，导致这两段还是由老师讲授。在整篇课文中，我在学习前给学生明确的学习目标，多给学生动笔的机会，培育学生写的实力方面还有些欠缺，我希望在以后的教学中能

16、吸取教化。小学课文四个太阳课后教学反思5四个太阳这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，学会提问，引发新奇。在课的起先，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么怀疑的地方。学生立刻和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有

17、一个，为什么这里要说四个太阳呢？”让学生学习质疑，这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。二、抓住“夏天”一段，示范教法这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在燥热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小挚友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小挚友的心愿，在读时老师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、合理利用多媒体本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其音

18、像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中作者的情感，朗读起来也就绘声绘色了。小学课文四个太阳课后教学反思6四个太阳是人教版一年级下期第五单元的课文，课文语言简洁、生动形象，条理清楚。备课的时候，我的设想是这样的：低段学习的重难点就是识字和写字，课后二类字：挂、街、熟、伙伴都比较有特色，和课文意思也有肯定的联系，所以我选择了随文识字。课堂的整体构思是：用后羿射日的神话故事导入，之后提出问题：天上只有一个太阳，今日我们

19、会见识到四个不同的太阳，这是怎么回事呢？引导同学们视察课文的插图，说一句完整的话。围围着“为什么要送四个太阳给春夏秋冬四个季节”绽开教学。读课文、采纳多种方法识记生字。最终进行了开火车读生字的环节，对学习成果进行检验，并且指导学生进行口语交际，自己要画一个什么颜色的太阳，送给谁，这样做的目的是什么？对“太阳”两个字进行了书写指导。进行反思，整个课堂老师占了主导地位，让同学们跟着老师的思路来学习和思索。对学生的思维认知关注不够，其次，在学生有话说的时候没有给学朝气会充分发挥，缘由是孩子的回答偏离了老师的教学设计，孩子回答的与老师的提问相差太多，所以进行了打断。反应出老师的课堂应变实力还有待提高。课堂的学问容量和调理清楚，不足的是对朗读的指导和老师对于学生的评价。老师每次说的都是：请孩子们齐读某一自然段或者某一句话，但是其中的关键点把握不到位，不知道如何引导学生把课文读的更美。另外对于学生的评价不够全面有针对性，也不够详细。总是说的不错、你很棒之类的话。老师的评价只是一句话，对于学生的提升没有任何作用。反思之前的课堂，大多时候都有类似的问题，朗读指导和老师评价用语是我应当着重提高的方面。另外，假如在一堂课中，老师感觉很累，要说的很做要做的许多，那么这就不会是一节好课，以后的教学中也要时刻留意把学生放在主要的位置。尽量让孩子们去说，去熬炼，评价更加有针对性。