小学美术课堂教学反思汇总.docx

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1、小学美术课堂教学反思小学美术课堂教学反思1新学期伊始，我们学校的老师就已经投入到惊慌的工作氛围当中。教学安排、教研组安排、带队安排、教案、课件制作、环境布置等等。其次周就接受了教化局领导的常规督导，我上了一节六年级的美术课请到绿色商店来之活动二广告招贴画设计。专家的评价是教学打算充分，教学设计完整流畅，教学设计新奇，教学课件精致；教学的重点难点突出，可以看出学生学习的扎实，师生的互动特别和谐，课堂调控实力不错。也对这堂课提出了一些建议，第一是可的容量有点超多，学生的设计时间还要多一点。这节课上完以后，结合专家的评价，我也仔细的进行了反思，并且在其他班上课调整了教学思路。让后来的课堂更加完备。虽

2、然这节课我在课前仔细探讨了教材，了解本课的教学重点是：让学生了解广告设计的基本要素，并且能够为自己喜爱的绿色产品设计一个有创新意思的广告招贴画。教学难点是能够运用联想的方法设计有创意的图画，合理的均衡图片和文字，培育学生的设计意思和动手实力。于是我在教学设计上抓住了一个创意、一个是设计设计步骤来绽开教学的。但是学生在作业中的表现并不是特殊特殊的志向。同学们在观赏了大量的绿色商品的广告招贴画以后，这里支配了一个小探讨，让学生自主的发觉广告招贴设计的要素。然后沿着怎样来解决这几个要素，我又运用解说的方法、抢答的方法，来启发学生的思维，了解什么样的画才有创意这些都起到了特别好的效果。然而怎样才是创意

3、的方法（联想法）讲得不够完整，还须要补充。后来，我把着里的内容进行了添加，把其他的方法：添加、夸张、拟人）等方法加了进来，学生的思维更加收到启发，因此作业的效果更加明显。还有一点就是我自己感觉到了有一个酒瓶能够让学生尝试不通的表现手法可以删掉，节约大量的时间来支配下面的内容，容量就削减了。后来在学生嬉戏拼摆图画与文字的组合时那个活动效果还是很不错的，解决了教学中的难点，但是老师的不同摆法也能让学生收到启发。因此老师的小结或者总结都特别好总要。这个课事实上是比较枯燥的学问型课，而在我的课堂上能够调动学生的思维，调动他们的主动性应当是本课堂的一个闪光点，我自己的偶纳闷六年级的学生能够这样活跃，这样

4、协作，也要感谢我们的学生。小学美术课堂教学反思2每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最欢乐的事情。一段新颖好玩的动画片，一个奇妙的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。在假如我是巨人这节课教学一起先，我便播放了学生们都很喜爱的格列佛游记的故事让学生观赏。引导学生视察、对比，激发学生想变成“巨人”的剧烈愿望。在动画短片的带领下，学生们走进了一个新颖的世界“巨人与小矮人”好玩的故事。通过让学生说一说格列佛是一个什么样的人，让学生从实力品行上了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。从而潜移默化的进行了德育渗透，又让

5、学生对本课产生了深厚的爱好，在解决本课重难点画面布局与形象对比这点时，我让学生思索“怎样才能把自己画成巨人”这个问题。通过对优秀学生作品的观赏，引导学生自己视察，了解构图的多种方法，使学生在创作的过程中能够合理构、突出画面主体。在本节课的教学中,由于我讲得太多有些啰嗦没有把握好时间，使得最终学生展示的机会不多。今后我会留意课堂语言的精炼，从而节约时间，使课堂效果更好。其次，因为低年级的孩子仿照力比较强，在让学生观赏优秀作品的时候我没有强调让学生自由创作，画出自己心中所想的巨人，因此最终许多学生画的和范画上的内容很相像。总的来说是我在这堂课上的引导不是很到位，在一些问题上讲得还不是很透彻，没有使

6、学生充分发挥自己的想象力和创建力。在今后的教学中我将积累阅历，接着改进不足，组织学生上好每一节课。小学美术课堂教学反思3六年级美术课上添画人像一课。画人像对于小学生来说始终是一个高不行攀的山峰；当看到书本中在素描头像的另一半添画色调的头像作品时，当看到老师画好的头像时，大部分学生抱着艳羡的表情观赏后就打起了退堂鼓。一个是因为画人像本身难度很大，一个是怕自己的.另一半画不好破坏了画面的完备。我爽性来个“趣味添画”首先，我把添画的范围扩大：可以添画动物、卡通等形象的另一半，而且原来的一半可以干脆用现成的图片。学生眼前一亮，四处找寻图片资料，或者画自己拿手的卡通形象。其次，我将自己画的小女孩的头像从

7、中间一撕为二，取一半进行添画，并且添画时将原画的表情进行了变更，破坏了原来完备的形象。学生哗然后，露出“我也可以”的表情就这样每个学生都找到了自信和爱好，同时也出现了各具特色的添画作品。小学的美术教学并不是要培育出高水平美术专业人才，而是要让学生体验美术学习的爱好，发掘他们的美术天赋。培育爱好很重要，学生有了爱好就能够主动参加到美术学习过程中；只要参加了，各方面的美术实力和素养才能够得到熬炼和提高。小学美术课堂教学反思4转瞬，进入小学美术教化已经有两年了，常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术

8、课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我把自己认为正确的理念放到课堂里，在一次次实践的检验中找寻答案。思索一：美术课前的打算，美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。思索二：美术课堂教学，课堂教学当然是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的

9、有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。思索三：美术作业的评价，大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，一塌糊涂！殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰

10、的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。小学美术课堂教学反思5小蝌蚪这一课选自湘版义务教化课程标准试验教材小学美术二年级上册第七课。这是一节通过创设情境，培育学生创建思维和绘画表现实力的课目。教材以早晨小蝌蚪们排队动身起先充溢惊喜的冒险之旅来绽开故事，引导学生在这以特定的情景中去思索、想象、创建性地参加绘画和学习。小蝌蚪这一课的教学制定了以下目标：能相识了解小蝌蚪的外形特征，运用绘画的形式进行创建表现；能做到将简洁的相像形排列组合成具有肯定美感的画面。

11、能依据特定的情境推理思索，在绘画中自如地表达自己的想象，养成良好的思维习惯。并通过本课的学习增加酷爱生活的情感和环境爱护的意识。在教学中，采纳呈现图片的方式呈现故事，通过情境创设使学生身临其境，激发学生的学习爱好，通过让学生想、说、将学生带入小蝌蚪的生活之中，为学生供应思维线索，拓展学生自由想象和绘画的空间。让学生同桌之间相互探讨，用语言描绘自己特殊的想法，然后激励个别学生在全班大胆阐述，老师适时出示范画，引导学生思索：画中有很多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，还有几只在做什么。通过“群”和“只”的概念向学生渗透相像形的排列和组合。在小蝌蚪一课的教学设计中，我充分考虑到学生参

12、加的“面”与“度”，采纳情境创设的方法让学生自己身临其境，激发学生的学习爱好，让每个学生都动脑、动嘴，提高他们的想象实力和语言表达实力。作业展示评价延长：学生之间先相互沟通观赏，给同桌讲讲画中的故事，然后请几名学生上台展示，对自己的作品进行语言描述，老师对学生的评价予以引导，并对展示的作品从故事情节、绘画表现等方面进行确定和适当的小结。最终对全班学生进行激励性评价，相识小蝌蚪最终变成青*，激励学生做ai护环境、爱护益虫的好孩子。在这节课教学中，我给学生创设了一个宽松愉悦的教学氛围，提倡学生主动参加，乐于参加，勤于动脑。采纳通过故事情景进行创作表现。学生通过看看、画画、想想等方法，进行造型表现，

13、并从创作中体验美术活动的乐趣。这节课师生协作默契，学生学习主动性很高，学生的想象力很丰富，在短暂的时间里大部分学生的画面都很志向。在本课教学中，以老师的讲解与学生的看、画、讲故事相结合，以老师为指导，发挥学生的主体作用，充分利用幻灯片和相应的音乐，让学生在玩、看、练中感受美术活动的乐趣。通过这节课教学，使我相识到老师要想真正上好一节课，必需仔细领悟课程目标，从调动学生主动性入手，面对全体学生，让他们的特性都得到发挥和他们建立和谐的师生关系，课堂就会充溢情趣。小学美术课堂教学反思6水彩画传入我国已有200年的历史，近年来大大小小的水彩画展又使得这一画种更显活跃。长期以来在美术教学中人们习惯于将水

14、彩画看做是小品观赏，仅将其当作色调基础练习，或将简洁的水墨技巧移植当成了水彩画民族化些观点始终影响着水彩画的教学，特殊是在当今学生须要我们能够更专业地进行指导创作，有必要重新谛视并提倡以观赏为主的教学观点。一、水彩画在小学美术教学中的现状随着时代的发展，美术教化越来越受到重视，家长们都希望小孩具有肯定的美术才能，都希望能在学校教化中得到提升。但水彩画教学相对于快速发展的时代潮流来说，已经显示出肯定的滞后性。水彩画的教学和中国画的教学有肯定的相像成分，从画体上来看，水彩画和中国画之间存在很大的相像性，它们在将来有很好的潜力接着得以发展。当前，我们国家的文化艺术得到了明显的发展，绘画有了很大的进步

15、，绘画的类别形式纷纷出现在我们社会中，绘画中运用到的内容随着时代的潮流更加丰富多彩。水彩画的教学也紧跟时代的潮流和步伐，进行了不断的更新和创新，创建出了一个全新的绘画时代。虽然从整体上来看，水彩画的创作有了很大的提升和进步，但是在美术教化中，水彩画教学仍旧没有得到更加乐观的发展，这主要还是受到了人们教化观念的影响。在我国，教化理念始终没有得到进一步的提升，没有对教化观念进行改革，没有培育学生的创新意识。因此，美术教化从整体上看并没有得到很明显的提升，没有出现多样性的局面。二、水彩画教学中存在的问题由于小学生的实际状况和水彩画的自身特征，小学美术水彩画的教学中存在着一些难点，传统的水彩画教学模式

16、渐渐出现一些“不适应症”。主要表现在：（一）水彩画教学中重技术轻艺术，不利于水彩画的传播在20世纪初，我国最早的师范学堂两江师范学堂设置了图画手工科，其中就有水彩课程。自那时起，我国很多学校先后都开设了水彩画这门课程，直至现在，小学、中学以及很多初学绘画者往往从水彩画起先培育色调感，由此，水彩画得到了很大的普及。通常在小学、中学、美术高考班直到高校美术专业，水彩画教学的中心是“写生色调学”，在详细的教学实施中是将水彩画作为色调基础课来教的，几乎是一门纯技术的课程。虽然几乎每本水彩画教材的开头部分都会提及在水彩画教学中培育审美实力和创建实力的重要性，老师在开课时也会讲到这一点，然而在以后的详细教

17、学中，这一重要性通常都无从体现，没有贯彻落到实处，成了一句空话。这也是以上固定思维对学生今后的艺术发展带来的不利影响，也正因为将其仅作为技术来传授，不利于水彩画的进一步发展。（二）对初学者层次把握不准，过于追求大幅面在教学过程中，部分老师不能精确把握初学者实力层次，片面追求大幅面水彩画教学。其效果适得其反。长期反复修改及深化刻画的大场面制作，适合轻快的、一挥而就的作业。水彩画适于做富有诗意的抒情曲，不适于做过大幅面。小学阶段水彩画都是初学者，应基本上以小幅面的写生为主。学生们最初接触水彩画时，老师应向他们灌输这种观点。让他们在今后的水彩画学习与创作的道路上，避开做过大篇幅。作品面貌基本上是以淋

18、漓的水分、轻快的大笔扫过纸面的“抒情曲”，画些诸如雨中树林、江南水乡一角、花卉静物之类的小品。三、水彩画教学在小学美术教学中的思索水彩画教学得从头做起，带领学生仔细学习水彩画传统，从源头学起，广采博收，开拓水彩画的广度、深度。引导学生用技术来达到情感的表达，引导学生进入艺术的语言。让学生摆脱束缚，拓宽思路，扩大题材面，激励学生在技法、手段、工具、材料上的改变革新，培育创建意识、探究精神、追求自我、更新观念。（一）老师要正确相识水彩画教学的美术教化价值随着社会经济的不断发展和进步，人们的生活质量有了很大的提高，对于文化素养的培育也更加重视。因此，中小学校已经把美术教化作为一门选修课程，对学生进行

19、文化艺术的培育。另一方面，水彩画教学有很好的优势条件，在美术教学中受到了广阔学生的宠爱，这充分体现了水彩画教学在美术教化中的价值。（二）加强学生对色调的视察与相识色调在绘画中具有独特的艺术表现力，画一张好看的画，并不是上了颜色就是一张好画，假如你不会运用颜色，那么上了再多的颜色，也不能表达你要表现的效果。因此，要提高学生对色调的表现实力，必需先提高学生对色调的视察和相识实力。首先，要教会学生打破陈旧的观念色，在详细环境中视察物体的颜色，其次，要有意识地引导学生视察和比较处于不同光照和处于不同空间中的物体色调的改变。低年级可以让学生自由、大胆地选择色调作画，选用自己喜爱的绘画工具，大胆地画出自己

20、最想画的图画，提倡学生把图画画大或按教材临摹。中年级则应讲解并描述色调理论学问，例如：原色是混合产生各种色调的最基本的色，是任何色调无法调制出来的，也称为一次色，即红、黄、蓝。间色是两种原色的等量混合。在伊顿的十二色相环中，间色处于两种原色之间。间色也称为二次色，即橙、绿、紫。复色在间色的基础上产生，是两种间色或三原色的适当混合。复色也称为再间色或三次色。除了通过视察相识这些色调外，还应理解这几种色调的形成过程并用毛笔等工具作调色练习。运用水彩作画时，先用单色平涂的方法，对描绘的物象只作一般的色调标记。高年级必需进一步提高要求，学会用水调色的方法，依据水彩画的特点，能分步骤地着色。色调可由原色

21、到间色，复色不作过高的要求，但须要逐步了解运用复色的方法和步骤。小学美术课堂教学反思7常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。进入小学美术教化已经有多年了。这多年来我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我把自己认为正确的理念收到课堂里，在一次次实践的检验

22、中找寻答案。在素养教化的大背景下，义务教化阶段的美术教化由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。目前，“为画而学”的教化观已经越来越受到美术教化者的非议。因为我们的教化对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生实施的不是专业美术教化，我们更多地是从教化的角度来相识美术课程。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教化的基本特点。经过新课标的美术教化教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，而美术教化教学注意的是与学生的生活阅历相联系。特殊是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。儿童的美术活动并不是通常意义上的“嬉戏”，

23、它比一般的嬉戏内容更丰富，规划更宽松，过程更困难，结局更多改变。它要求“玩者”眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展示各种实力，充分挖掘各种潜能。我想我们老师是“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理支配，谆谆教导，耐性引导，以充分启迪“玩者”的心智，发散“玩者”思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。闻名儿童美术教化家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创建力，每个孩子都具有丰富的创建力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创建性的活动，最能够体现素养教化的要求。”在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。1、嬉戏性教学符合“开心教化”的指导精神。“开心教化”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性教学正是通过嬉戏的形式使这一变式成立的。2、新美术课标指出：美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性等等特征。传统美术教化最大的弊端是过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能漠视学生的实际状况和需求，特殊是儿童身心特征和心理需求，让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。3、在嬉戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在开心中得到学问，学到技能；巩固学问、娴熟技能。