小学英语课题研究心得体会优质.docx

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1、小学英语课题研究心得体会小学英语课题探讨心得体会1收获一：要重视语音教学小学英语新课程标准指出，小学阶段的毕业生，语言学问的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面：1、知道错误的发音会影响交际;2、知道字母名称的读音;3、了解简洁的拼读规律;4、了解单词有重音;5、语音清晰，语调自然语音教学对学生的可持续发展特别有帮助。因此，一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地驾驭单词。在本次研讨学习之前，我也曾经尝试用各种方法和手段进行语音教学，但不够重视培育孩子们的视察实力，训练孩子们的归纳实力。在语音教学中，没有让孩子们在体验中学习，在体验中获得胜利感，在语音教学部分过于忽视拼读规律，因

2、此孩子们对单词的拼读规律驾驭不好，这经常会影响孩子们记单词的方法。同时，干脆影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的主动性与乐趣。因此，语音教学中要让孩子们特殊重视拼读规律。收获二：“自然拼读法”的基本方法研讨后，我上网查阅了关于“自然拼读法”的文献和资料，有了初步的了解，并对“自然拼读法”产生了爱好。我觉得这种方法特别适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地驾驭单词。自然拼读法是以英语为母语的全部国家都运用并全力推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有70%的规律单词，都可以用自然拼读法拼法出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。

3、“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的精确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。收获三：“自然拼读法”的基本教学步骤一、学习和认读二十六个字母。二、驾驭二十六个字母的读音。三、练习单元音字母的拼读。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。四、在一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。五、设假词操练。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。六、特别读法。如：qu kw , ph p 等等。这样的教学步骤特别清楚，但在操作时，我们应当考虑课堂

4、的时间支配与活动的设计。我个人认为，在小学阶段中，语音教学不能独立分开进行教学。我经常把part c pronunciation和part a, part b的单词教学融在一起进行教学和操练，同时，还要留意操练的趣味性。这样，孩子们学习和操练起来更加快速，记单词更加坚固。收获四：多渠道学习1、设任务进行学习。语音教学也可以设计各种任务进行学习与操练，使学生们在完成任务的.过程中体验学习的欢乐。2、创设学习环境。在教简洁的字母时，我们可以在教室的一角设计一个主题画，如：字母树，在树上贴上26个字母。在学习元音字母时，可以画“元音屋”，将字母按发音归类到不同的屋子里里等等。3、趣味记忆。如：r,

5、j, ch, s, l字母，后面的u读作 u: 。这几个字母可记成“忍者吃沙拉”。小学英语课题探讨心得体会2课题探讨已接近尾声，回顾这短时间的点点滴滴让我受益匪浅。我所执教的学校是一所农村小学，孩子只有在校才会接触英语，家长也不能够辅导学生，孩子缺乏语言坏境的熏陶。所以许多学生都会觉得英语很难，而激发他们学英语的爱好，让他们爱上英语课堂显得尤为重要。老师教学情境创建力策略一书说明“环境造就人才”，老师要取得高效的教学效果，创建恰当的教学情境是特别重要的。所以在课堂上创设有效的英语情境在英语课堂上显得尤为重要。我们课题组的全体成员通过理论学习与课堂上的实践探究，得出了六种有效创设情境的方法：1、

6、利用音乐创设有效情境。2、利用语言描述将学生带入情境。3、实物直观，演示情景。4、利用图画，呈现情境。5、角色扮演，体验情境。6、利用多媒体，展示情境。创设有效的英语情境，不仅能让课堂生动好玩，更能让学生爱上英语课堂，按我们老师在创设教学情境时要留意以下原则：1、创设情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生学习爱好，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生主动地思索欲望。2、在创设情境时肯定尽量使情境是真实或接近真实的，现实生活中能找到的，创设教学情境时要留意利用学生的生活阅历或阅历迁移中的现实情境。3、在创设情境时要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间开心地

7、沟通、协作，并共同克服学习中出现的困难。4、创设情境时，不仅注意考虑师生之间的沟通与合作，让学生大胆提出问题，使课堂活起来。总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法提高教学效果，使他们喜爱学、乐于学。小学英语课题探讨心得体会3小学英语课堂中情景教学是以培育学生的实际交际实力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被好听课为现在的主动参加，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快欢乐乐地获得英语学问，轻轻松松地提高学习实力和英语素养。这半年我主动投入课题探讨中，通过对小学英语课堂中情景教学的探讨，感觉无

8、论是理论上，还是实践上，都受益匪浅。正因为课题探讨重在过程，我更是努力经验真正的探讨过程，体会探讨中的所获所得。在探讨过程中，我一如既往地仔细钻研教材，提前备好课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好每一节随堂课，也尝试创设并运用各种不同类型的情景教学法。这学期以来。回顾探讨之路，感觉既充溢又有实效：在探讨中发觉问题，在问题中探讨，在探讨中成长。一、课题探讨的目的与意义新课程理念下的小学英语课堂教化更加注意学生的学习过程和学习方式，重视学生情感看法与价值观的养成。英语课程标准明确“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、

9、以及沟通和合作的实力。”通过主动充分应用教学资源创设有效的教学情景，不断探讨、探究，以期克服目前教学中的一些问题，提高课堂教学的组织实力，逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素养的全面发展；渐渐提高老师的教学效率，促进老师的专业化发展。二、情景教学实践探讨的方法1.用实物或模型创设情境的实践探讨这个时期儿童的形象思维比较敏捷，他们喜爱老师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中假如能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节约讲解时间，提高操练效果。2利用图片或简笔画创设情境的实践探讨逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增加学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不

10、到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须快速的简洁几笔，便被生动的勾画出来。3用动作创设情境的实践探讨。在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生视察和读了，必需配以动作让学生练习、感知，才能更坚固地驾驭所学单词。4用音乐歌曲创设情境歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的宠爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此简单让学生产生疲惫的感觉。此时，在学生会读的基础之上，老师可以将它们串成歌曲。5用多媒体创设情境的实践探讨现代化的教学，自然离不开前人的才智引导和自己不断的阅历总结，但也须要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富

11、显明的色调以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。6借助问题创设情境的实践探讨设置问题情境，就是在课堂教学中设置一种具有肯定困难、须要学生努力克服而又是力所能及的学习任务，让学生体验“跳一跳，摘果子”。拓展学生思维，激励学生全方位、多角度地思索，培育其发散思维实力。三、情景教学设计的方法1.探讨教材，吃透教材内涵，挖掘情景通过研读教材，发觉小学英语教材着重于对同学的爱好培育，教材文本自身就蕴含着丰富的情景内容。2.学习文本，组织学生，创设情景，优化情景。法国心理学家、外语教学家古恩在探讨婴幼儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先

12、后依次仿照操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。3.运用多媒体协助教学，观摩情景，表演情景。运用现代化电子教学手段，在英语课堂教学中播放视频，观看学习，拓展了教学情景，并模拟扮演情境中的一段情景，加深学生对语言的理解，调动学生参加学习的主动性，帮助学生在生活中正确运用语言，使同学更自觉、更好玩地进行英语交际活动。4.运用肢体语言、主动激励，唤醒情景。老师的肢体语言，是教态无声的干脆的一种语言魅力。它能对教学情景起到恰到好处的补充、协作、修饰作用，可以使老师通过表情、动作、声音等让情景的表示更加丰富些，更简单为同学所接受，一

13、目了然。5.即兴创设活动，引导学生参加，激活情景依据小学生的心理特点，在小学英语课堂教学中，多创设以活动为载体的情景，激活课堂的教学情景，激发同学的学习爱好，有利于课堂教学效率的提高。6.反复引导实践，布置操练，深化情景。英语课堂上不仅要动静结合，而且要讲练结合；不仅要仿照情景，而且更要深化情景。“练”是学生习得后的的一种实践。在英语课堂中，遵循因材施教的原则，引导学生反复在情景中实践，直到熟能生巧。四、课堂教学中情景设计存在的问题随着学问的深化、目标的提高、学生的学习英语的爱好呈逐年级下降趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度的确很大。现在的英语课堂教学，情景的创设往往不尽人意，大

14、致有以下几种现象：（1）老师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简洁地把老师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，如此情景设计只会将学生强制性地纳入到老师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热忱；（2）情景设计过于虚假，老师在情景设计时没有从我们的现实生活中去视察、发觉、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令学生产生厌烦心情的情景；（3）中下学生参加交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲。以上是我对“小学英语课堂中情景教学探讨”探讨的一些肤浅体会，希望能起到“抛砖引玉”的作用。共享出来愿和大家一起探讨、共同探讨、沟通阅历、学习借鉴

15、，进一步提高自己的理论水平和教学实力，把该课题探讨推向一个更崭新的阶段。在课堂中利用情景教学，把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地运用英语，发展学生的沟通实力，可以使全体学生参加其中，让学生在轻松开心的氛围中学到英语，让我们老师们的英语课堂中，能巧用情景教学促进课堂的高效性，紧紧地吸引学生的凝合力，也让课堂中的情景绘话能成为激发学生学英语的爱好，让学生学习英语成为一种享受，让英语教学体现独特的课堂魅力。总之，小学英语课堂教学中情景教学的目的就在于要使同学在情景中感知语言，倾听语言、学习语言、运用语言，真正地爱学、乐学、善学。因此，如何在小学英语课堂中进行情景教学很重要，很好玩味性，我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式，培育、维持和发展学生学习英语的爱好，让我们深化钻研，细心构思，使情景教学能更好地服务于学生、服务于课堂教学，更大程度上发挥出英语课堂教学的魅力，提高英语教学的效果。