小学音乐《脚印》教学设计汇总.docx

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1、小学音乐脚印教学设计小学音乐脚印教学设计 篇1教学目标：学问目标：学习驾驭文中出现的生字词和典故实力目标：学习本文的表现手法情感目标：了解作者那浪漫略近颓废的思乡之情教学重点：本文的表现手法课时：2课时教学方法：讲授法教学过程：第一课时：导入：思乡是千百年来文人墨客所偏爱的题材，而那些传诵千古的美文，无一不是匠心独具，令人拍案。下面我们要学习的这篇文章，正是这样一篇视角独特，构思奇妙，联想新颖，同时又充溢浪漫情怀的佳作。板书：脚印王鼎钧一、找一位同学读一下课文注解的作者简介，复习一下余光中的乡愁余光中和王鼎钧有着同样的命运都是有家不能回，充溢了对家乡的深刻思念。下面的时间请同学们快速阅读课文，

2、看看文章中写了一个什么样的故事，对比一下余光中和王鼎钧写作风格的不同。要求：1、把每个自然段的段落序号标好2、借助工具书解决不相识的生字词字词：扛鼎颓废坍塌攒动不愠不火课文读完了，请同学们回答我第一个问题，文章写了一个什么样的故事。Q这是一个什么样的鬼魂？学生回答老师总结：中国闻名女作家蒋子丹曾经发表过一篇文章没题目是浪漫的鬼魂，这是她在读完这篇文章后所写的读后感，我给大家读一下。“这是一个辛苦的鬼魂，它或许来自北极光照射的寒冷地带，穿越中原密实的青纱帐和江南水泊桅帆织出的网，从都市的霓虹灯影里夺路而来，走过了太多的路，拣回了太多的脚印，也负载了太多的眷恋和愁思。在天际海角的椰树梢上，它踌躇不

3、前，生前的路或许已经到了终点，末日之旅也到了终点。这是一个富有的鬼魂，它的路也长，脚印也多，所以眷恋多多愁也多多。我又想，它将要离去了，去喝孟婆的茶，用这满筐满篓的脚印作茶钱，买来忘却的轻松。”二、依据文章描写的对象，划分文章的层次提示：讲解并描述鬼魂拣脚印的故事是哪些自然段2-7第一部分：1抒发自己的思乡之情其次部分：2-7捡脚印的传闻引发我借时间倒流，重返往昔岁月的期盼第三部分：8-10高楼的故事触动我对于家乡的思念，引发我重返家乡的幻梦。三、研读课文，思索回答问题Q：中心是抒发思乡之情，为什么题目定为“脚、的印”？它们之间有什么关系？（提示：课文中有一段围绕两者进行了陈述，你找到了吗？）

4、课文第6段，“或许捡脚印的故事只是提示游子在垂暮之年做一次回顾式的旅行”与“若把平生行程再走一遍,这旅程的终站,当然就是家乡”等句,奇妙地将捡拾脚印同思乡联系起来。对于一个远离家乡，又难以重返故土的游子来说，归乡的愿望只有像传闻的那样，借助捡拾脚印来完成。因此，以“脚印”为题来写思乡之情，不仅新奇新颖，而且饱含作者对于生还家乡无望的哀痛。阅读第一部分，思索：美的文章须要反复朗读，反复玩味，才能品出真味道。下边就让我们用充溢感情的去朗读。1、如何理解“乡愁是美学,不是经济学”一句的含义?经济学探讨的核心是利益,而乡愁是“不须要奖赏,也用不着和别人竞赛”,是无利益可言的,因此它不是经济学。作者运用

5、这一奇妙的比方，表明白自己对于乡愁的理解。（美学的定义：从人对现实的审美关系动身，以艺术作为主要对象，探讨美、丑、崇高等审美范畴和人的审美意识，美感阅历，以及美的创建、发展及其规律的科学。）2、你认为“像感冒一样的温顺”是怎样的温顺?以“像感冒一样”这个出人意料的描摹,强调了自己的乡愁的“浪漫而略近颓废”的状态不剧烈但是时间较长,发自全身心。3、从全文的内容与结构看,本段起到什么作用?这一部分干脆抒发自己的思乡之情,在全文中起到总领的作用。阅读其次部分，思索：1、捡脚印的传闻引发我哪些回忆、怀疑与联想?作者回顾自己色调绚丽的青春岁月；而这个传闻跟别的传闻的冲突冲突又使他产生了怀疑；进而又绽开大

6、胆的想象,除了捡拾自己的脚印,还可以捡拾他人的脚印,甚至是其他旧迹。2、除了要捡拾脚印,作者还要捡回哪些东西?为什么?除了要捡拾脚印,作者还要捡回当年的歌声与泪水，因为它们记录了自己的过去，更因为它们与家乡紧密相连。3、文章第7段对于捡脚印过程的叙述,与前两次的过程有哪些不同?前面的“捡脚印旅行”围绕捡拾的地点、内容谈，这一次则从“旅行”的方式来谈，并以自己为例，突出它“使人再年轻一次”的可能性。第2课时今日我们接着学习王鼎钧的脚印，先复习一下上一堂课的内容。阅读第三部分，思索：一、1、第8段中“我感觉我是一个字希望是一盘好菜”怎么理解？这三个比方,照应前面的“但是人有时追求感觉,遗忘事实”，

7、即遗忘自己真实的年龄,遗忘人生原本是不行逆转的这些事实,却任由感觉去进行捡拾脚印的逆向旅行。将一个年老游子,对于发觉这一传闻的惊喜，以及对于通过凭借这种旅行回到家乡，回到从前时间的期盼生动、形象地展示出来。2、第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容,是否应当与第9段调换一下?不应当。第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容是对于人们一系列忘本行为的反思并指责,第9段的内容是那个乡间父老讲的故事的后半部分。从表现上看,将二者调换好像文脉更清楚。但从行文效果看,那样会使得第10段中“落地变成了老翁”的想象显得突兀,而依其所引发的全部感慨也会显得生硬。3、第10段“这不是大解脱,大轻松,这是大

8、割大舍大离大弃,也是大结束大起先”一句中，“这”详细指代什么内容？为什么说它既是“大结束”也是“大起先”？“这”指回到家乡。“结束”的是背负诸多苦难的昨日之我,“起先”的是离弃全部苦难的今日之我,因此,回到家乡既是“大结束”,又是“大起先”。4、结尾处“我想躺在地上打个滚儿唯恐也不能够,空气会把我浮起来”强调的是什么?它突出了当全部幻梦实现时,作者那轻松、畅快的心情。二、文章最终一部分关于高楼的故事与思乡、与脚印有何关系？结合文句，说说你的理解。关于高楼的故事就是围绕旅客相互夸耀自己的家乡绽开,表现了游子对于家乡的思念之情。它与捡脚印的传闻相连,为捡脚印旅行指明白目的地家乡,最终揭示了主旨。从

9、文章结构看,关于高楼的故事既是捡脚印的传闻的递进,又与文首“思乡不须要奖赏，也用不着和别人竞赛”相呼应。三、写作特点：1、细心选取神话传闻与乡间故事。2、运用的联想与想象,实行虚实相间的表现手法。3、大量新颖的比方与恰到好处的诗词、典故的运用,为本文增加了奇幻色调与文化内涵。小学音乐脚印教学设计 篇2一、 组织教学二、 导入课题以趣味性的试验导入课题：1、让学生拖掉鞋子，脚底在水桶里沾上水，然后将脚低印在地板上。2、 引导学生视察自己的脚印，想象着自己的脚印象什么。师指生点名回答。表扬有丰富想象力的学生。3、小组探讨，说出动物脚印的样子。比一比哪一组说出最多种动物脚印的样子。4、出示课题脚印三

10、、 视察了解各种动物的脚印，师生探讨脚印的模样1、师详细逐个播放动物的脚印，请同学观赏视察并探讨它们的造型特征、以及你所想象的其他形象。2、观赏课本第十四页，让学生了解一些动物的脚印并让学生说出为什么其他的小挚友会有这样的想法3、师小结：我们感受大千世界的漂亮，就别忽视了他的每一件馈增，哪怕是一个小小的脚印。这小小的脚印能为小挚友们带来许很多多的想象力，我们可以从它的外形，特征来绽开丰富的想象。四、 探究如何将各种脚印绽开奇异的想象引导学生于小组为单位探讨：每个学生将它对某种动物的脚印有什么样的想法说出来，然后经小组探讨。先考虑你对哪种动物的脚印比较熟识，可以先从它的形态打开思路。师提示学生绽

11、开思路，以脚印原来的形态，如圆形，半圆形，不规则形等去绽开想象。师将各种脚印扩大挂在黑板上供学生视察。五、想象与绘画1、引导学生独立绘画自己最喜爱的脚印，并将一般的脚印通过你的大胆与丰富的想象将它变成一副精致的图画2、以小组为单位，布置一组脚印的世界。3、完成作业的手法可以多样，但以绘画和剪贴为主。六、展示作业，总结评价1、否有集体合作的精神。2、是否能把自己想象脚印的造型与色调，大胆的表现出来。3、想象的脚印思路是否有创新，独特。4、是否能在完成作业的方法上有所创新。七、 课题拓展1、赏图例，引导学生课后应用其他材料，如大的硬纸板来绘制你最喜爱的脚印。2、教化学生平常要擅长视察生活中的小事，多动脑筋。创设轻松开心的学习气氛。提高学生的视察实力及生活情趣。培育学生的团体意识与探究实力。依据学生的实际实力，师赐予指导。激励学生要大胆创新。让学生通过沟通，提高自主审美感知能