小学语文拼音课后教学反思优质.docx

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1、小学语文拼音课后教学反思小学语文拼音课后教学反思1低段的小挚友具有好动、留意力不能长时间集中的小毛病。但更多的是小挚友对语文学科的新奇与表现出极大的爱好。因此，针对这样的状况，再依据低段小挚友的特点。因为aoe是汉语拼音的第一课，它上好了，就能引领学生欢乐地步入拼音学习的殿堂，反之，小学生第一印象较差将影响后面的学习，所以我一点都不敢怠慢，细致翻阅了教材，细读了教参。顺着低段小挚友的特点，我发觉故事、图画、儿歌、嬉戏能成为孩子们拼音学习的欢乐天堂。我在教学“aoe”第一课时的时候，设计了两三种好玩的嬉戏，与教学相结合。让小挚友们乐于学习、享受其中。好的导入可以换起学生的留意，激发学生的求知欲望

2、。这堂课的导入我采纳了小学生特别宠爱的故事形式进行，听到故事，小挚友们能快速地集中留意力，并激发起学习的爱好，老师再由故事导入到今日的新课单韵母aoe中就简单多了。为了吸引学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如的教学，从图入手，我引导学生视察图上画了谁？她在做什么？重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。在教学其次课时的时候，我利用了几首简洁而又朗朗上口的

3、儿歌让小挚友们记住“aoe”的声调。我运用了几种朗读方式，如：“开小火车、男女分组读、组组相对”等朗读方式，调动小挚友们的朗读主动性。并在每个站起来读声调的小挚友，都让他们加上手的动作，加强小挚友们对声调的记忆。但教学两节课后，我发觉也存在很多的不足之处。如：如何加强课堂常规的有效指导。如何在40分钟里开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。这都须要我自己去探究、去发觉、去找寻。小学语文拼音课后教学反思2胜利之处：汉语拼音的学习更须要从形象直观的图片、音频入手。如讲解“a”时，首先从图入手，引导学生视察图上画了什么？在

4、做什么？学生通过图中扎辫子的小姑娘发出“a”的口型在唱歌识记“a”的形和音，小女孩发出的声音就是字母“a”的音，张大嘴发“a”要洪亮。通过此种更为直观形象的方式帮助一年级的学生更易接受抽象的学问点。在教学中，我很重视学习习惯的培育。读书写字姿态要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。同时，在教学过程中，采纳多元化记忆方式，编顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）、用动作表演记忆（表演口型猜字母），使学习富于情趣，让学生开心学习。不足之处：给孩子的机会较少，没有充分发挥学生们的自主性，大部分是以老师讲授、学生参加为主，希望进一步充分发挥小老师的力气和作用，不仅调动学生学习的主动性，也进一步培育学生的自办

5、法识和主观能动性，力争使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。小学语文拼音课后教学反思3aoe是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的爱好。反思第一课的教学，学生的爱好比较浓，留意力也比较集中。教学中，我是这样做的：一、导入激爱好，让课堂学习置身在童话背景中。拼音教学简单枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，留意力不长久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“绘声绘色”的拼音乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“今日，老师带你们到一个特别奇妙的地方

6、去相识一些新挚友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今日我们先到韵母宫去相识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）老师用亲切的语言将拼音字给予了生命，一下子抓住了学生的留意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性。二、利用情境图，让拼音教学化难为易。课标指出：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。老师要擅长借助儿童已有阅历，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面美丽的情境图。老师利用好插图表音

7、、表形的特点，启发学生学习，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问：“在这个漂亮的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。老师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥就跑出来了。”课件演从小女孩的头部出来。“你看的样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很简单就借助图学会了oe音和形。三、以多样形式，保持学习爱好。一年级的孩子留意力不长久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习爱好的。上课时要让他们手脑并用，把嬉戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习

8、爱好。如在学习aoe这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，老师就跟同学做“猜一猜”的嬉戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否驾驭，通常我会让大家玩“开火车”嬉戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，主动性很高。四、刚好确定，增加学习爱好。小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，刚好赐予表扬确定，让他们感受胜利的喜悦，能增加他们学习的爱好。对学生的表扬，有时可能一个赞许的眼神，一个温柔的摩挲，一句激励

9、的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简洁，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更仔细听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有时常给学生注入“”，才能让学生长时间保持学习的爱好。小学语文拼音课后教学反思4拼音教学是一年级教学的一个重点。虽然大部分的学生在幼儿园已接触过这些拼音字母，简洁的认读没有问题，但是a、o、e四声的认读学生困难很大。虽然只有四声，但是经常分不清彼此。加上一年级的孩子活泼好动。假如一节课都在拼拼读读唱唱中度过，那么势必使学生产生厌倦心情。所

10、以，汉语拼音的教学必需想方设法调动学生学习的爱好和主动性。我在教学中利用孩子们爱听故事的特点，编故事来相识4个声调。接着让学生用儿歌加动作形象识记，“一声汽车平又平，二声汽车爬山坡，三声汽车下坡又上坡，四声汽车下山坡。”学生学得很快乐，领悟得较好。我还在课堂上做了些简洁的嬉戏，采纳多种形式，激发学生学习的爱好，主动地投入到拼音的学习中。让学生又快又准的认读四声，特殊是在嬉戏过程中，区分了难点其次声、第四声。小学语文拼音课后教学反思5aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。在aoe的教学中，我运用多种教学

11、手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问，教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中出现的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌

12、：“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”3、互动探究，激发思维学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。4、嬉戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”学前班的孩子留意力难以长时间地保持，我们要

13、尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。5、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！小学语文拼音课后教学反思6本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的

14、背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面：、注意了学习方式的变革：能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。、创建性的运用教材：在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。、拼音教学生活化、情境化：以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。