小学语文教师暑期培训心得体会最新.docx

《小学语文教师暑期培训心得体会最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师暑期培训心得体会最新.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文教师暑期培训心得体会小学语文老师暑期培训心得体会1今日，我有幸参与了县局组织的小学语文骨干老师暑期培训，学习了高年级精读课文的解读、略读课文策略的解读、口语交际教学策略的解读以及习作教学策略的解读。在会上，极为骨干老师以美丽的语言、动人的话语、并结合典型的课例对以上内容做了精彩的报告，我听后真是受益匪浅。特殊是学习了略读课文的教学方法后，我感觉仿佛一股簇新的血液注入到我的身体里，为我指明白教学略读课文的方向，顿觉全身轻松。在会上，一小的夏老师用叶圣陶先生的“精读是主体，略读是补充；精读是打算，略读是应用”这句话作为开头，突出了高年级略读课文的重要性。首先我们学习了略读课文的意义和目标。

2、从中我们知道了什么事是略读，略读课文教学应成为联系课内外阅读的桥梁，是逐步实现课内由老师引导向课外独立阅读的过渡。接着，学习了人教版试验教材略读课文的编排特点。随着年级的上升，略读课文所占的比例会越来越大。在每篇略读课文的前面，都会有导读语，这充分体现了精读课文与略读课文之间的联系，不论是内容、问题、表达方式等方面，精读课文和略读课文之间保持着高度一样。然后，夏老师又讲了略读课文的教学基本程序：一是激兴导入。明确学习目标，通过预习，了解相关学问。二是合作沟通。检查预习状况，粗知课文内容，感知文章大意，再读课文时可用扫读、猜读、跳读、阅读、快速阅读的阅读方法（当然要依据每个年级儿童的年龄特点会有

3、不同的要求）。用一个词语或几个词语来说说这故事，或按肯定的依次来讲这个故事，总结学习方法，扫除学习障碍。概括文章大意的方法有多种，如：列小标题、抓重点词、找中心句子等。三是自读自悟，赏析重点词句，深化研读，升华学问，赏析语言，同时也积累了语言。最终是总结提升，迁移运用。总结阅读方法，顺势迁移，补充阅读材料，让学生驾驭阅读方法。最终又学习了略读教学中应留意的问题：如：要重视文前导语，明确阅读任务，要抓感悟点，精选教学内容，要巧设练笔，体现读写结合，要重视自主性，简化教学环节，还要关注特性体验，提高阅读爱好等。通过对每一环节的学习，我最终弄明白了略读教学与精读教学的区分，让我走出了迷茫的误区，我真

4、的如鱼得水，在今后的略读课文教学中，我肯定要仔细学习略读课文的教学策略，解读其文本特点，做到“教略而学丰”，提高学生的阅读爱好和实力，从而达到教学的目的。小学语文老师暑期培训心得体会27月14日至7月18日，我有幸参与了县里的小学语文老师培训，感谢师范进修学校给我们搭建了这个思维碰撞、才智共生的互动平台，让我受益匪浅。特殊是听了杨先凤校长的师德讲座，使我深刻地相识到：新时期的老师不仅要教好书，还要育好人，各个方面要为人师表。师德不仅是对老师个人行为的规范要求，而且是教化学生的重要手段，起着“以身产教”的作用。老师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成

5、为一名合格的教化工作者。她提出，老师道德规范，要以“三爱”（即爱国遵守法律、爱岗敬业、关爱学生）为主线，以“教书育人”为核心，以“为人师表”为要求，以“终身学习”为引领。想要做学生心目中的好老师，就必需做到：爱国遵守法律、明礼诚信、团结友善、勤俭节约、敬业奉献。她与大家一起共享了“最美老师”的故事，赐予了我们很多正能量。金子岩中学的胡勇老师，身患重病心系着学生，始终奋斗在教化一线工作，真是令人钦佩。长寨学校的胡燕老师，年纪虽轻，做事从不挑三捡四，那股对工作的冲劲，值得很多青年老师学习。他们成了我工作、生活和学习中的榜样，我肯定要向他们学习。在这信息技术飞速发展的时代，像我这样的“电脑盲”是远远

6、跟不上时代了。感谢师范的李云老师，他耐性地、手把手地教我制作“微课”。在学习期间，伍霞老师为我们上了一堂优质的语文课窃读记。让我们这些学员又重温了学生时代的梦。我们主动协作老师上课，我们也大胆回答老师的提问，也在学习着优秀老师的先进教法。原来语文的阅读教学应当这么教啊！学一篇课文要体现重点和难点。在学习中要以朗读为主，要注意培育学生学习语文的爱好，更重要的是要注意培育学生学习语文的习惯。学习中充分体现了探讨、合作探究法的重要性。老师把我们全班学员分成五组，我被分在了第四组，并担当了第四组的组长。让我们一起通过探讨来完成快乐的泼水节、槐乡五月和志向的风筝三篇课文的教学设计。每个小组的成员，出谋划

7、策，集思广益，都说众人拾柴火焰高，一点都没错，经过细心设计的教案就是独具匠心。每个组设计的教学过程，都别出心裁，特殊优秀。设计完毕后，老师就会让我们每组选派一名代表，上台说课。设计完快乐的泼水节一文，组员们举荐我上去说课，其实我的心理素养也不好，上就上呗，就是一次恰到好处的熬炼机会。学员们说完课后，班主任杨荣军老师就会对我们的说课作出到位的点评。他既讲出课堂设计的亮点，也指出课堂设计的不足，再怎么改进。通过短短的几天培训，我们在欢乐中学习，让我收获多多。既收获了学问，也收获了友情。人啊，就要这样活到老，学到老。学习可以充溢自己的生活，我以后会踊跃报名参与有益的老师培训活动的。小学语文老师暑期培

8、训心得体会3一、略读课文教学不等于略读相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这样正好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再须要老师的具体指导，并不等于说不须要老师的指导。各种学科的教学都一样，无非老师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不须要老师指导之理？”“学生能够理解和领悟的东西，老师完全可以不讲。学生了解不透、领悟不深的地方，才须要老师给以指引和引导。”也就是说，当学生的思维处于“愤悱”的求知状态时，老师要做到“要言不烦，启发几句”，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，老师还

9、必需进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特殊是在难点的地方，老师若能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。二、自主阅读不等于自学略读课文教学课上，学生应当有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间，老师须要恰到好处的引导。三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标在平常的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。

10、通过这次学习我们才真正的相识到：这是把学生的学习目标等同于老师的教学目标了！那样必定是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗线的理解，当然对于其它课型的收获也许多，只是须要时间渐渐进行消化理解。信任在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、沟通，让这些课型越来越深化到老师的教学过程之中。小学语文老师暑期培训心得体会4通过李文文老师对古诗教学策略解读的学习，以及我对低年级教学的实践，我有以下体会：一、激发爱好，调动学生的学习主动性。这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习主动性主要来自于爱好。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获得学问，形成实力，

11、要激发学生学习语文的爱好。而低年级学生由于年龄小，学习留意力易分散，爱好不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生爱好当作重中之重，让学生在爱好盎然中学习。把他们带入课文的特定情境，使他们产生剧烈的求知欲望。画后再展示画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解状况，而且激活学生对学古诗的爱好，让学生感到课虽终趣未完。二、以读为本，培育学生的朗读实力。语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借

12、助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。低年级古诗课堂教学中，老师应始终以学生读书为本。初读古诗时，老师可要求学生自己比照拼音，划诞生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依靠思想，提高朗读实力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们订正指导读错的字词。接着老师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变

13、换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。老师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。三、识写结合，加强学生的书写指导。语文课标指出：相识生字和指导生字的环节，老师肯定要高度重视，加强指导。古诗教学中肯定要匀出肯定份量的时间指导学生仔细书写，对诗中带有新笔画或新偏旁的字重点指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础学问和书写汉字的方法。可利用汉字构字规律，引导学生分析辩认，记忆记形

14、，如“人”这个象形字让学生与现实中人双脚分开站立的形象相联系，让他们自已发觉字形书写方法。而在指导书写时，肯定要充分发挥田字格的作用，让每个学生留意视察每个笔画在田字格中的详细位置和运笔方法，并让学生动手写上25个。每次书写前老师应强调坐姿及执笔姿态；书写时老师巡察，个别指导；书写后，老师将有代表性的作业投影出来，当堂相互评价、订正错误。学生从中悟出写字的一些基本规律，有质量地完成写字任务。这样把写字过程穿插在古诗教学中，有动有静，学生脑力劳动得到调整，学生心情高涨，在丰富的实践活动中培育了学生的识字写字实力。总之，低年级古诗教学肯定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精

15、神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主子，学到读书的方法，提高学习的实力。小学语文老师暑期培训心得体会58月3日在双语试验学校参与了暑期培训，对习作教学策略感受如下：一加强日常积累，丰富习作素材。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”一语道破读与写的紧密联系，只有多读，多进行阅读积累，才能为日后的写作打下坚实的基础。一个好的语文老师，应擅长引导孩子们去读书，自觉进行阅读积累。伴随着学生写作爱好的加浓，阅读实力的提高，老师可进一步引导学生通过阅读，进行美丽词句的摘抄和积累，并通过此举，加强和训练学生遣词造句的精确性。我

16、国的语言文字博大精深，让学生通过多方阅读，从所读文章中悉心体会，驾驭作者用词造句的精妙、独到之处，并丰富、扩大自己的词储量，进而活学活用到他们的习作当中。若非天长日久的积累、运用，又怎么能做得到呢！同时，老师适时引导学生对古诗词和一些美丽的篇章进行熟读成诵，也可以增加阅读积累的容量。记得巴金先生曾说过一段话，大意如下：他说他很感谢从前教他的先生。小时候先生逼着他背诵了很多不求甚解的诗词篇章，这些东西在经验了若干年之后，在他的头脑中发酵膨胀，进而成为一笔丰厚的精神食粮。使得他在以后的写作生涯中总能信手拈来、挥洒自如。阅读积累不能整个吞枣，贪大求全，应引导学生养成良好的习惯，将理解、积累、运用三者

17、有机的联系起来，才能起到一石三鸟的作用。特级老师贾桂梅所带的学生，从低年级起先阅读、背诵，至小学毕业，有的学生已能背诵几百首诗，甚至会提笔作诗、作词，在社会上反响很大。这说明，行之有效的阅读积累，能促使学生产生作文爱好，提高作文水平，为他们开启写作之门。二、激发习作爱好，激励自由表达。习作教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培育学生的视察实力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思索。可是，面对漂亮的大自然孩子们却麻木不仁，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情特别多，孩子们往往求大，忽视了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的状况。对农村

18、学生来说，农村的风景美丽，乡土气息深厚。漂亮的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是习作教学的直观教具，又为作文教学供应了取之不尽、用之不竭的写作素材。我利用这种优势，引导学生细致视察，使他们“见景生情”。把这种情景教化引进习作教学中，收到了事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，老师可引导学生视察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出视察项目，学生就会有目的的视察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟识而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

19、三、“拳不离手，曲不离口。每个学生的视察角度不同，语言文字的表达实力不同，写出习作的中心立意就会不同。要让每个同学都受感染，达到习作的目的，这仍要语文老师的正确引导。我做了以下尝试：一是激励学生坚持每天写日记。写日记不但可以熬炼孩子坚韧不拔的毅力，而且可以达到练笔的目的。二是平常教学习作训练，通过学文，进行仿写、改写、续写、缩写、扩写等练习。加强学生练笔训练。三是要求学生写读书笔记、心得体会等练习。总之，语文老师要从多方面训练学生动手写，养成笔不离手的好习惯。四、回来生活本质，落实习作训练。作文是什么？作文就是我手写我心。什么是心？就是专心视察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛将焉附

20、？生活就是“皮”，我们的心是“毛”。因此，我们第一要训练的，便是学生留心视察生活的敏锐。指导学生视察生活，不能留于“要留心视察生活”一句话的要求，而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生视察些什么，怎样去视察，以及记笔记、写日记等留住视察所得的方法。其次，在训练学生口头表达的基础上，落实口头表达向书面表达的转化。既要注意学生书面表达的爱好的培育，又要注意教会学生坚持不懈的优秀学习品质，不断提高自己运用和驾驭文字的实力。接着，是落实学生思维实力的训练。一方面，要在阅读教学中培育学生的多元理解实力，拓展学生对事物的特性认知。试想，学生的脑子里早已塞满“铁棒磨成针”就肯定是执着勤奋，狐

21、狸肯定是狡猾的，春天肯定是美妙的这样的固化认知，创新的空间还有多少？又有多少儿童的童趣童真被暗暗扼杀？另一方面，在习作教学中肯定允许甚至激励学生的特性相识。千万不要狭隘化了“主题主动”和“健康向上”的本意，小学生作文不须要变成“唱颂歌”，从反面得出主动的、健康向上的主题也是完全可以的，学生们有肯定的正确的批判意识是好事。训练学生习作思维实力有方方面面，但阅读和习作这一进一出两方面是最重要的。再次，就是要落实习作修改训练。玉雕为饰，文改为章。好文章都是改出来的。一次落实的习作修改练习，效果决不低于一次习作练习。老师的帮助或指导要针对学生的年段特点，不同的年段修改重心不同。修改方法也多种多样，或自

22、斟自改，或相互取长补短，或现写现改，或放置一段时间再改。老师特殊要留意的是，老师只能点拨，不能代劳，否则又可 能是 老师改得辛苦，学生一笑置之，满纸圈点付之东流。总之作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教化理念，又有扎实的教学，信任我们的孩子肯定会爱上写作文，能用笔书写属于自己的东西，在广袤的生活中放飞心灵。我们期盼着。小学语文老师暑期培训心得体会68月2日、3日、4日，我参与了县教化局组织的暑期小学语文老师培训。虽然只有短短的三天，但培训所赐予我的启发和阅历却是一笔永久的财宝。一些对教化教学工作很有见解的老师以鲜活的教学课堂和丰富的学问内涵，给了我们详细的操作指导，使我的

23、教化观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、关于集体备课1、集集体才智，备有效教案中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的才智与力气。他使老师上课便利了很多，好用价值远比自己个人备的教案和教参上的一些教案好用得多。2、享集体资源创教化佳绩我们每一次集体备课都要钻研教材，探讨教法，了解学生，收集资料等等，在集体备课的过程中，老师无形之中相互之间进行了取长补短，同时也提高了老师自身的学科素养。集体备课后的教案，让全县老师资源共享，是教化的一笔财宝，得益的更是学生。我信任通过这种方式，我们的教化明天会更好！二、老师要不断进行学问更新听了沂南一小夏萍老师

24、做的小学语文课程标准的理解与相识和里庄小学王慧老师做的关于语文课堂教学的有效性及观摩了几节名师课堂教学，让我相识到一个胜利的教化者，首先是一个擅长自我更新学问的学习者。老师的学问更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教化理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教化思想体系。作为老师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁绊。因为过多的实践阅历有时会阻碍老师对新学问的接受，也能一时地掩盖老师新学问的不足，久而久之，势必造成老师学问的缺乏。缺乏学问的老师，仅靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种实力的下降甚至是缺失，这时旧有的教

25、学阅历就成了阻碍老师教学实力的发展和提高的障碍。所以老师要不断进行学问更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教化思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。三、在教学活动中，老师要当好组织者老师要充分信任儿童，信任儿童完全有学习的实力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，同等参加儿童的探讨。老师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。同时，老师要放手给儿童，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题绽开探讨、质疑、沟通。老师应当让儿童充分思索，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参加的主动性就会

26、高起来，参加度也会大大提高，个体才能得到发展。三天的暑期小学语文老师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔珍贵的财宝。牛顿曾经说过：“我之所以胜利是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些胜利的阅历为我今后的教化教学奠定了良好的基础，缩短了探究真理的路途。小学语文老师暑期培训心得体会7这次暑假，为期十天的一个培训，真的让我收获满满，学校给我们组织的这个培训让我对教学有了更加深层次的看法，在这次培训中让我学到了许多，我对自己的语文教学有了更好的教学方式，我之前教学上面的迷雾培训后都豁然开朗，然购物网体会深刻，这次培训真的很有意义，是针对我教学的一个专业的培训，明确了自己的方向，我在培训的过程中体会

27、到了许多学习了许多。培训的内容主要是针对教学的一个改善，在以往的语文教学中我太讲究效率了，就是这样我就忽视了学生的感受，在教学的过程中没有把学生的爱好带入进来，课堂的气氛始终都是一个肃穆的状况，对于一些东西我就忽视了，就是刚刚说的学生的爱好问题，语文是一个很枯燥的，原来就是这么枯燥假如讲课也枯燥，那么学生又能够有什么爱好呢，所以在这次的培训中，培训老师始终在讲学生的爱好问题，我觉得这是一个很重要的东西，在培训老师点破之后我也豁然开朗，的确就是这么一回事，在学习的过程中总是太多的重视效率了，培训的老师说只有在学生爱好高涨的状况下，才会有效率。还有一个自我的素养的养成，对于一名语文老师而言自身的一

28、个素养是特别的重要的，自己的个人素养，学问层面的驾驭度，都很重要，老师是一个神圣的职业，作为老师就要有特别好的素养，高素养的老师肯定是教出高素养的学生的基础，在这次的培训中我深刻的体会到了这一点，自己的学问层面还是须要多加强，平常主要还是要多看书，从书中能够了解到更多的东西，作为一名老师自己的学问肯定是丰富的，多看书可以有助于我们平常讲课的一些语言组织实力，自己也须要不断的学习，主要还是丰富自己一些计算机技术，跟现在的时代接轨，跟学生削减代沟，这是一个很重要的东西。再一个就是要发散学生的思维，很重要就是激励学生主动发言，比如说一个问题不要太过于局限，要赐予学生一下空间，拓展的空间，让学生发散自

29、己的思维，让学生自己去钻研一些问题，对于问题的解答不应当只能有一种，学生的想法应当得到表扬，作为一名语文老师也应当常常的去比表扬学生，这次的培训就是让我领悟很深刻，在平常的教学中我总是太过于局限，许多的时候把学生的一些想法泯没了，这是很缺憾的一件事情，这次让我不禁反思了一下，在今后的教学中，我也会常常反思自己，让自己不断的提高。小学语文老师暑期培训心得体会8八月三日，我在沂南双语试验学校参与了沂南县小学语文骨干老师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的相识。在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样上的：一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自己读读课文

30、，说说课文内容就算完了。二是四平八稳，过分具体。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析，无一不讲，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读实力得不到培育。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽视了向文本之外的拓展延长，所以使学生的阅读爱好和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我相识到这两种方法都是不对的，我们应当对略读课文有一个正确的解读。略读课文，并不是可以忽视的，首先要精确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以其次点就须要老师细致

31、钻研教材，不要以为略读课文就可以粗略的备，粗教却要精备，只有老师找准了切入点，找准了须要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。第三由于略读课文须要向外拓展延长的内容有许多，所以这就须要老师课下细心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读阅读中找准重点，把握课文的主要内容，快速捕获与全文关系亲密的信息字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要留意培育学生的独立阅读实力，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入

32、手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”假如说，精读课文在教学时，必需“细嚼慢咽”，充分发挥老师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，老师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的学问与方法自己把课文读懂，并在学习中慢慢习得基本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。略读课文不肯定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精致之处，特殊是新人教版的略读课文都文质兼美，须要作为

33、老师的我们细致探讨，从而改进我们的略读课文教学，提高教学效果。小学语文老师暑期培训心得体会9听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅。通过这次学习，我对语文学问的教学有了进一步的相识，对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。汉语拼音教学是低年级老师敏捷恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获得学问、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必需遵循汉语拼音教学规律。一、让学生在学习过程中体验到乐趣在教学单个拼音字母时，由于大部分学

34、生的相识有限，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的留意力一下子集中到老师这儿来。他们会专心地听老师的发音，细致地视察老师口型的改变。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探究发音的方法，在已熟识的事物上找到新的未知点，从而产生了爱好和学习的欲望。例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，老师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在原来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图视察

35、，体验发音，编出了儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣，上下对齐iii。乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。二、让学生把现有的阅历和新的事物联系起来在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相像之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相像的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记当单调的拼音字母与儿童生活中感爱好的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音其次课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，

36、学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学习拼音其次课时，一下子就学会了7个音节词，他们的成就感会是多么的剧烈。三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受在教学中，我们充分利用情境图训练学生的视察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。随意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连。这个问题有肯定的难度，教室里宁静了好一会儿，学生们茫然地望着我

37、。很明显他们不知道该怎样做。这时，老师做了个示范，把“鸽子”“咕”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“哥哥和我”“椅子”“喝”连在一起说：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台，把“渴”和“湖”连在一起，说：“小蝌蚪愉快地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一种好玩的活动。四、找出合作点，初建合作意识课程标准主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学？我们边教边进行探究。通过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。通过教学实践

38、活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们老师教学创建的空间，给了学生学习的空间。在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。小学语文老师暑期培训心得体会10通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的相识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教化的起步阶段发挥着奠基作用，干脆关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读

39、百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于逍遥自在的玩耍、嬉戏状态，突然进入肃穆、规则的学校学习生活，孩子的乐趣须要延长、接着，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：一、在情境中进行阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是老

40、师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，二、读演结合，提高说、写实力。“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生此文转于初中化学资源网口头表达实力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好说的看法和语言习惯。”在教学实践中我们要特别重视学生读与说的有机结合。三、接着引入多种评价方式在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。三、课堂内与课堂外相结合语文课

41、程标准指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教化资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。老师应将语文课程根植于现实生活，激励学生走进生活，去视察、发觉，去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与新奇投入更为广袤的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发觉者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们

42、只有留意激发和爱护学生的阅读爱好，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会使学生的阅读实力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立同等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，老师一方面要同等地对待每一位学生，让每一位学生享有同等参加对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，老师要充分敬重学生的个体差异，当发觉学生在对话过程中有了独特的见解时，老师要刚好进行表扬

43、和激励，以激发他们对话的热忱，让他们从对话中体验到胜利的快乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。小学语文老师暑期培训心得体会11有幸参与全县老师培训，倾听了王慧老师的在生活中交际，在交际中生活，王慧老师从口语交际的目标、意义、教材编写特点、口语交际的教学流程和教学中应留意的问题四个方面阐述了口语交际教学，使我受益匪浅。对口语交际这一教学重点有了深刻的相识。体会到想上好口语交际课，需做到以下几点：1、要培育学生的交际爱好。主动的爱好是口语交际的基础。老师要创设交际的环境，让学生真实、自然地去交际。要让学生想“交际”；要让学生能“交际”。让学生就像在日常生活中，在和同学、父母、老师在进行沟通时一样

44、，自由自在，畅所欲言，很自然的表达。老师用适合学生年龄特点的语言来激发他们的交际爱好。学生就乐于参加交际，交际的主动性也很高。2、是要选择好交际的话题。因为好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件,在教学过程中我们要从学生的年龄特点和生活、学习实际动身，细心选择他们感爱好的话题；3、是营造学生交际的氛围。提高表达实力。老师努力为学生营造了一个和谐、自由合作沟通的学习氛围，把学生带入接近生活的场景，让学生成为情景中的一员，并通过老师的语言、神态等帮助他们快速进入角色进行沟通。这样就有效的提高了学生的口语交际实力。4、要设计活动，让学生在活动中形成交际场，在这个交际共同体内，通过对话、沟通共享学问

45、，增进学生间的交往，深化合作意识，培育合作精神，让学生在口语交际中得到主动熬炼。作为新时期的老师，我们必需转变观点，转变角色，大胆改进教学方法，在课堂上主动为学生创建良好的学习氛围，想方设法的调动学生的学习主动性，力争让学生在口语交际课中真正做到“交际。小学语文老师暑期培训心得体会12今日特别荣幸地有机会参与县教体局教研室组织的全县小学语文老师暑期培训活动。这次活动的学习内容非常丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪浅，尤其是中午所观摩的那堂优质课，使我学到了很多从前所没有学到的学问。中彩那天这堂优质课的执教者是广州市市桥中心小学的皮涛老师，这是四年级下册的一篇略读课文。说实在的，把一篇略读课

46、文上成这个样子，的确让我很惊讶。在我的记忆里，略读课文一般就是把主动权让给学生，让学生根据以前学过的学习方法进行学习。可是，皮老师却把一篇略读课文上的绘声绘色，目标明确，思路清楚，充分调动起了学生的主动性，使学生愿学、乐学。总之，这堂课里边值得我学习的地方有许多。首先，在“初读课文，感知大意”这一环节，老师引导学生总结文章写了一件什么事时的做法真可谓是水到渠成。一般状况下，我是先让学生带着问题去阅读课文并思索回答这样的问题，而这样造成的现象是学生很难回答问题。皮老师却不急于让学生去回答，先介绍记叙性的文章一般是由起因、经过、结果三部分组成，接着联系到本课中起因、经过、结果（由学生总结出，老师板

47、书），最终很自然的引出本课的主要内容就是把起因、经过、结果这三部分奇妙地结合起来。到此，学生面对的问题就不是问题了，同学们都争着抢着回答了。其次，皮老师面对全体学生、不忽视任何一位学生的做法也同样让我耳目一新。当课进行到大约一半的时候，老师发觉一位学生坐在那儿一声不发，就主动点了他起来郎读课文中的句子，并做适当地激励：“一堂课都很少举手，可能是有些惊慌，假如你能读好，肯定能得到在场全部老师的掌声。”当那位同学大声的读完那段话的时候，现场响起了热情的掌声。我想这位同学今后将不会在惊慌胆怯了。再其次，整堂课注意读写的奇妙结合。这篇课文的主要内容是父亲得到一辆车，尽管有着很多理由可以留下它，但这辆车

48、的真正主子却不是他，所以令父亲左右犯难。当老师引导学生理解了这些之后，出示小练笔：父亲自己一个人待在屋里看着两张彩票，他_。这样同学们的思想自然而然的就达到了升华。还有，在整堂课的教学中留意渗透写作方法的指导。教学中父亲虽然有很多理由留下这辆车，但是父亲却又很犯难。老师适时提出问题：父亲为什么很犯难？同时提出任务：其实答案就在课文第38自然段中，就请大家带着这些问题阅读第38自然段，了解作者是怎样写父亲的犯难的？这样，学生在解决问题的同时也学习了作者的写作方法。总之，这堂课不愧是一堂优质课，他的方方面面都上的那么生动，好玩。老师成了学生学习的服务者，伙伴和引领者。观摩完这节课后使我眼前一亮，为我今后教学这类型的课型指明白方向，也将会将这些先进的教学方法运用到我的教学中去。小学语文老师暑期培训心得体会13我于8月1日参与了县教体局组织的全县小学