小学语文组个人工作总结例文.docx
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1、小学语文组个人工作总结小学语文组个人工作总结1一、培育学生学习语文的爱好小学生对待学习,往往偏重于爱好,爱好能激发学习的主动性,增加求知欲望,增加克服困难的信念,而爱好又不是天赋的,是在后天环境和教化影响下产生和发展起来的,尤其是老师本身对学生的影响。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培育学生的创新实力,已成为老师关注的热点,探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。(1)、规范学生的学习习惯。正确的学习习惯的养成,有利于教学的实施,更有利于学生的学习。重点培育的学习习
2、惯包括以下几方面:汉语拼音:利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。字词记忆:从开学起,坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。课文朗读:抓好课前预习、渐渐养成仔细预习的好习惯;课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式,对学生进行朗读训练与指导。阅读:从平常上课到考试,刻意让学生进行阅读的训练,多思索,多解决问题,提高阅读水平。为进一步攻破这一难点,也为了增加课外阅读量,每周支配一节阅读课,特地进行阅读训练。为了全面提高学生的语文综合素养,采纳一些特性化的方法:每位学生都有一本摘抄本,将所学课文,课外阅读中看到的美丽词句,喜爱的古诗词,名言警句等进行摘抄记
3、录。提高学生对古文化的感悟实力,并进行记忆积累,逐步养成日积月累的好习惯。(2)、培育主动探究习惯,发展求异思维实力。在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思索辩论中奇妙点拨,以促进学生在激烈的争论中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导,让学生对问题充分思索后,学生依据已有的阅历,学问的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃,开放的课堂教学,给了学生更多的自主学习空间,让学
4、生去思索,争论,真正让学生在学习中体现自我价值。二、重学问迁移,由课内向课外拓展以课堂学习为核心,能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。四年级语文课文分不仅仅是为了学语文和、而学语文。在语文教学中还包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教化,因此就不能仅仅局限学习方面的教化。为了对学生进行爱国教化可以让学生课后搜集有关家乡改变进行一个图片展,增加酷爱家乡的感情。为了提高学生的品质,当学过课文第一次抱母亲可以延长到家庭,以“我帮妈妈做家务”为主题的班会,说说自己在家的体验,学会
5、感恩。让学生既学到学问又品质良好发展。三:备好课,做好充分打算教学中,备课是一个必不行少,非常重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严峻影响课堂气氛和主动性,因此,每天我都花费大量的时间在备课上,认仔细真钻研教材和教法,不满足就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂打算充分的课,会令学生和老师都获益不浅。课前,为了令教学生动,不沉闷,我还为此打算了大量的教具,的确教学效果非常志向。同时,为了备好课,花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件,在课堂上起到了特别好的作用。相反,我没有仔细备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,学生也没爱好听课,与此
6、相比可见,仔细备课对教学非常重要。四、主动参与教研活动,努力提高教学水平这学期的教学工作可以说是特别难忘的,在深钻教材的同时,主动参与各种教研活动。身为教育主任本学期我主动参与中心学校开展的中青年老师农远设备课堂教学视导课。从教学设计到课件制作我花了大量的时间进行细心的打算。虽然课上的不精彩,但是从我主动打算,仔细对待给其他老师带了一个好头。五、存在问题学生在语文学习方面都存在以下几点不足:1、汉语拼音驾驭不坚固,生字词、练习中的成语记得似是而非;2、阅读实力普遍不高,尤其是学生的独立阅读实力差,没有耐性去仔细阅读理解。3、书写不规范的学生有一少部分,作业格式不规范。“一份耕耘,一份收获”。好
7、的老师就应当多下苦功夫去探讨教学教材,多花心思去和孩子们接触,探讨方法。在以后的工作中,努力改掉不足之处,真正和孩子融为一体共同学习,让孩子们感受到学习的乐趣,知道学习的意义,树立远大的理想,为实现自己的目标而奋斗!时代在变,教材在变,人的观念也在变。语文新课标的颁布实施,对语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战,语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革,正悄然而起。我们老师努力学习新课标,同时又进行了有力的探究面对新课标,面对新教材,面对新的教学目标和评价体系,我们就有必要重新学习,甘当一名小学生。要仔细领悟课程改革的新理念,区分新课程标准与以往
8、教学大纲的不同,吃透新教材的特点,重构新的教学体系。而不能自以为是,要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”,或是“换汤不换药”而已。作为语文老师,不但要成为课堂教学中的主要载体,还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学,边探讨,成为专家型,学者型的老师。同时在详细的语文教学中,还要留意充当不同的角色。既要当学生的教练员,又要当学生的陪练员,有时还是学生学习中的伙伴。应当说,在新课程标准下,对语文老师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只会失去向,无所适从。对于新课标,新理念,我们也要理性的对待。语文教学须要改革,这是必定的,于此我们就不能拘泥于传统,而
9、裹足不前;但是,我们又不能急于冒进,要结合旧教材,结合传统教学法,构建“在实践中尝试,在反思中探讨”的教学新模式。在每一天的详细教学实践中,不断的总结,不断的反思,从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在学问结构的犬牙交错,以及与其它学科、社会生活的联系。多年来,我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”,用理性肢解人文性很强的文学作品,用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章,将一个个互为联系的学问点,肢解得零离破裂,学习新课标以后,在教科书的运用上,就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科,提倡“用教科书教”,而不是“教教科书”,这是教学中的基本任务。再说语文课,
10、也不肯定就是局限于语文教材,应结合其它学习内容,拓宽学习资源。并且要结合生活,用于生活,真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念,它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言,有整体学习,合作学习,个人学习三种。传统的语文课堂是老师一言堂,是老师的独白,是一对多的单一沟通,而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡探讨性、探讨性、自主性的一种学习方式,主见师生、生生、人机等多种互动的学习方式,使学生在仅有的学习资源中获得最大限度的教学效益。教学资源的整合问题,是一篇大文章。在此,限于篇幅,就不多言了。对于新课标,新教材,应当说大部分老师都尚处于学习阶段,并无多少实际的阅历可言。
11、或许正因此而增加了它的诱惑力。自然,我们为之探讨的空间也是极为广袤的。当然,课程改革是漫长和艰难的。“路漫其修远兮,吾将上下而求索。”学习新课标,不能形而上学,不能断章取义,更不能歪曲曲解。对于传统的一套,我们要怀疑,要创新,但又不能完全摒弃。终归教有法,而又无定法。不然,我们又会陷入某种教学模式的泥沼,再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。新一轮课程改革,使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探究阶段,究竟怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到,很新奇,但操作起来,好象又很不好把握。尤其是通过听一
12、些课,隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。这,是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?我认为,像这样去教语文,假如用辨证法来看,是不行能有好的效果的。窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教化教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了改变发展地看问题,把什么都来个一刀切,确定是不行的。教化学,教化心理学须要与时俱进,但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的:
13、1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学,必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的,学习及方法上的,都要非常重视,努力从多方面去主动引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是,培育习惯,正面引导当然重要,但教化心理学告知我们:习惯养成教化,有时还必需带有强制性。这样一说,好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为,真正的”以人为本“,并不完全是课堂上的热喧闹闹,一味的听从和迁就学生,必要时,还须要有老师意志的左右。因为,我们要为孩子的将来着想。那,才是”以人为本“最本质的含义。对于小学生来说,以下八个方面的习惯首
14、当其冲:一、主动学习,刻苦学习的习惯;二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话,说一般话习惯;五、疼惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中主动参加的习惯;八、规范、整齐写字的习惯。培育习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说,培育学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必需要求有肯定速度,必需规范、整齐地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说,在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教化试验“中,笔者发觉,良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有肯定速度地写字的良好习惯养
15、成了,其他习惯:如疼惜书本文具,学习细心仔细,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上来了。2、热忱高。即具有酷爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的激情。笔者认为,某种意义上说,语文是一种活态的,有生命的现象。更赞同一种观点,语文课堂要成为生命成长的课堂。因此,离开了学生的感情酷爱祖国语言文字的感情;酷爱生活,酷爱生命的感情,语文课是无法上的,至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中,须要学生的真情和激情的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上,必需进入“角色”,我们常说的:不动感情不读书;拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理。这方面,须要引导,须要熏陶,
16、须要结合习惯养成教化来培育。尤其须要留意的是,千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生,如:学生对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的卑视等等,都可能导致这种后果。很好理解,试想,假如学生看了课表,某节课是语文,眉头都是皱的,语文课还怎么上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到,学生对语文的情,来自于趣,要让学生对语言文字有爱好,对美妙生活充溢酷爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的爱好,感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了,主动性强了,对老师的严格要求也能充分理解,并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点,学生对语言文字
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