小数乘整数说课稿最新.docx

《小数乘整数说课稿最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数乘整数说课稿最新.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿1敬重的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的XX我今日说课的内容是小数乘整数,我将以下四个方面进行说课。一、说教材小数乘整数是人教版五年级上册2-3页的内容。本内容是在学生驾驭了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。在本册教学中起到了承前启后的重要作用。纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。1、学问目标：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算

2、小数乘整数的乘法。2、技能目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。培育学生视察实力、合作沟通实力和抽象概括实力，3、情感目标：使学生感受数学源于生活，生活须要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的爱好，形成主动的学习看法。教学重点：学生自己探究并理解小数乘整数的算理和算法。教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。二、说教法、学法新课标指出学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。依据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，探讨沟通的教学方法引导学生视察比较，动手操作，合作沟通，让学生通过动口、动手、动

3、脑的学数学，激发学生学习的主动性和主动性，培育学生的实践实力和创新实力。而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行自主探讨发觉，并归纳小数乘整数的计算方法。为了达到教学目标我按以下四个环节进行教学：创设情境，激趣导入，自主探究，明理获知，实践运用，巩固新知，回顾小结，学问提升。三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入俗话说良好的开端是胜利的一半，课的起先为了激发学生学习爱好与主动性。我创设贴近学生生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最相宜放风筝的好季节，有三个小挚友约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝。（课件出示课本中的主题图）大家细致视察，从图中

4、你了解到哪些信息？学生通过视察图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3 个 多少钱？然后让学生依据书中所给的信息估计3个 须要多少钱？学生很快就能说出因为当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大约是10元左右。（这样通过学生感爱好的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开宗明义，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，让学生自主视察找出图中所给的信息，培育学生的视察实力和思索实力，引发小数乘整数计算问题，为下面学生自主探究小数乘整数计算方法供应条件。让学生运用原有的学问阅历先进行估算，培育了学生的

5、估算实力，并能为接下来的笔算结果供应检验的标准。）让学生估算出结果后老师再问你们有方法精确算出买3个这样的风筝一共须要多少钱吗？让学生人人尝试独立计算。2、沟通、共享不同的计算才智。（可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书：4元3=12元5角3=15角12元-15角=10.5角老师引导学生逐一进行分析、评价，给全部正确的方法赐予确定。然后老师让学生视察上述四种方法，哪种算法比较简洁？这种算法的关键的一步是什么？（四人小组探讨）学生分析、对比、探讨后，多数会认为第四种算法比较简洁，同时相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元转化成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。（老师

6、将简洁的一种板书出来）提示学生小数乘法要跟整数乘法一样是末位对齐（新课标指出学生是学习的主体，老师是学习的组织者与引导者，本环节充分体现了这一教学理念，老师为学生自主探究计算方法搭建了充分发挥自己实力的平台，体现了敬重学生差异，激励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。用实例告知学生解决问题的方法是有多样的，遇到不熟识的问题只要我们要多动动自己的脑子，就可以想到解决问题的方法。即可培育学生养成爱动脑筋的好习惯同时又渗透迁移、转化的数学思维方法，熬炼学生的思维实力。让学生自主探讨分析视察发觉把小数转化为整数的方法是最简便的，从而达到算法的优化。而且得出这种方法的关键一步是把小数通过单位的换

7、算转化为整数来计算，让学生参加了学问形成过程，有助于学生理解小数乘整数的算理。通过小组合作的学习方法培育了学生团结合作的实力，充分发挥学生的潜能。）在学生探讨得出计算这种题目的关键是将小数乘法通过单位的换算转化成整数乘法的方法来计算。即时利用第2页中的做一做买5个 多少钱？（利用刚刚找到的最优的法即时进行练习，刚好巩固算法，让学生进一步理解小数乘整数要把小数转化为整数来计算这一算理。）在学生算出结果后出示例2，假如因数不是钱数，我们又应当怎么办呢？板书：例2正式转入教学过程的其次环节（二）自主探究，明理获知这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。072不是钱数怎样计算？能不能也将它转化为整数乘

8、法来计算呢？你是怎么想的？组织学生进行其次次小组合作学习，尝试计算。给时间学生让他们小组沟通计算方法，理解算理算法。通过探讨学生得到0.72不能利用单位换算转化为整数,但我们可以利用因数与积之间的改变规律把0.72转化为整数来计算,因为因数扩大到它的100倍,那么积也会扩大到原来的100倍,但我们的目的是要求原来的结果,那么必需将用整数算出来的积缩小到它的 才是小数乘法的结果.所以要在整数乘法算出结果后点上小数点。提示学生点了小数点后可以将小数末位的去掉,将积化成最简小数。然后让学生比照例题小结小数乘整数的一般方法。重点引导学生说出先把小数转化为整数，按整数算出积，最终还要确定积的小数点的位置

9、.（充分的合作沟通，让学生理出学问内在的规律，在梳理计算过程中充分展示学生的学问潜能及合作实力，并自主获得小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法，在合作学习中突破了难点，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。体现数学学习的民主性，给学生在充分体现了探究的过程中体验胜利的乐趣，从而使学生建立学好数学的信念，也使本节课的三维目标落到实处。）（三）实践运用，巩固新知为了提高学生对小数乘整数的计算方法的理解与计算的精确性，避开单纯的练习评讲练习评讲的模式，设计了如下练习。1.请你当小小售货员。依据例1图中的信息同

10、位一人说出自己喜爱哪个风筝准备买多少个，让另一位学生当售货员算出共要付的钱数。然后交换。（通过嬉戏进一步巩固算法，激发学生计算的爱好，让学生体会学与致用的道理，懂得数学来源于生活，服务于生活，真正体会学习数学的好用性。）2. 课本第3页第1题。第1题是一步积（侧重对比）。（比较小数乘整数与整数乘法的联系与区分，进一步沟通两者之间的联系，理解算理，提高计算实力。）3. 课本第3页第2题。第2题是要留意2.312是计算过程有两步积，最终在算两次积的和。4明辨是非（这两题让学生通过计算巩固小数乘整数的计算方法,提高学生计算实力,让学生养成良好的计算习惯，正确处理积的小数点）5.依据1064=424干

11、脆写出下列各题的积10.64= 0.1064= 1.064= 10.640=（这道题依据因数与积的改变规律填空，运用学问迁移让学生感受整数乘法与小数乘法是一脉相连的，有利于培育学生纵向思维的实力。）（整个练习设计通过形式多样的练习，层层深化，层层突破，由浅入深、按部就班的让学生理解小数乘整数的算理，巩固小数乘整数的计算方法。又使学生能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的学生从中体会到胜利的欢乐。）（四）回顾小结，学问提升首先让学生回顾小数乘整数的计算方法然后让学生说说通过这节课的学习自己有什么收获，并谈自己的表现。(这一环节的设计再一次体现了学生的主体作用,让学生自主梳理小数乘整数的方法

12、,培育学生总结归纳的学习实力,进一步提升了对本节课的相识,再让学生说自己的收获及谈谈自己的表现,可以帮助学生相识自我建立自信,这样不但关注到学生学习的结果更关注到学生的学习过程。0四、说板书设计小数乘整数3.53=10.5(元)(这是我的板书设计，简洁明白，对比剧烈，突出教学重点与难点，有助于学生理解学问之间的内在联系，给学生留下深刻的印象。)总之，本课力求扭转以往计算教学中学生主动参加少，以计算算理的教化为主，以正确计算为最终目标的教学方法，始终关注学生的发展，创设各种前提让学生参加到学问的发生、构成、发展、应用进程中，通过自主学习、小组探讨、合作沟通等多向索求，去发觉和理解小数乘法乘整数的

13、算理和算法，从而使不同层次程度的学生都在原有基础上有所进步，使学生的感情、看法、学习思维实力、合作探讨本事等获得培育和发展，使数学思维方法获得渗入。小数乘整数说课稿2我今日说课的内容是小数乘整数，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面绽开说课。首先说教材小数乘整数是小学数学五年级上册学习内容。本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，学生已有整数乘法的学问阅历和认知水平，教学时应与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中来。其次说教学目标1、学问目标：让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算

14、理做出合理的说明。2、实力目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的逻辑推理实力。3、情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形成主动的学习看法。接着说教学重难点重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，驾驭算法。难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。再说教法、学法（一）说教法五年级的学生有肯定的计算实力，对数的相识也比较深刻，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是簇新的学问，那么老师要用多种教学手段去教会学生学习。新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、

15、合作者，我是先让学生自由探讨自主学习，然后老师引导学生学习，让学生学会思索问题，自主探究，敏捷应用，在合作沟通与独立完成的学习中感悟、探究、发觉小数乘整数的算理和算法，让学生经验对学问的再发觉、再创建过程，从而培育学生的创新意识和创建实力，那么我所用的教学方法有自由探讨发，辩证法，小组探讨法，老师引导法等多种方法进行本节课的教学。（二）说学法作为学习的主体，学生的参加状况、参与程度是确定教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有特性。下面重点说教学过程（一）创设情境，激趣导入上课一起先，我说道：有一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩

16、，他们被眼前漂亮的景色深深地吸引。这时，小明望见公园一角有位阿姨正在卖着各种各样的风筝。他们走过去问阿姨那些风筝的价格，售货阿姨为他们细致介绍着，紧接着我出示四种不同形态的风筝及单价：燕子风筝3.5元，三角风筝4.6元，热带鱼风筝6.4元，孙悟空风筝7.8元。提问：假如你来帮他们选，打算买哪种形态的？买多少？买的每一种风筝这么多一共多少钱呢？设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创建、敏捷地运用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。（二）合作探究，明理获知学生在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学

17、生回顾整数乘法意义之后，提问“小丽，你买三支燕子风筝须要多少钱呢？”，这时我放手让学生分组探讨探究，指导学生从多角度去思索计算3.53的方法。学生分组探讨，每个小组派一个代表说出自己小组的结果：第一组3.5+3.5+3.5=10.5（元）；其次组3.5元=3元5角；3元3=9元；5角3=15角；9元+15角=10.5元；第三组把3.5元化为35角，用353=105角，再缩小10倍得到10.5元；第四组3.53（元）=10.5（元）。紧接着，我问“今日学的乘法有什么不同呢？”，有同学就回答以前学的是整数，今日的有小数。我的设计意图是在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通

18、的机会，让学生找寻自己对计算方法的理解和感悟，增加他们对小数的相识。（三）深化运用，巩固新知通过风筝得实例简洁的学习了小数乘整数之后，为了接着巩固他们对小数的相识，我出算式：0.725=？但是提示同学们：“0.72不是钱数奥，那该怎么计算呀？”给学生时间让他们自己算一算，在他们一脸茫然的状况下，我领导他们一起做这道题：“同学们学习了整数乘法，那我们能不能把小数转化为整数来计算呢”，这时学生们一起露出了笑脸。我概括：先将0.72扩到它的100倍，再根据整数乘法的法则计算725=360，由于0.72扩大到它的100倍，要使积不变，那么360就应当缩小到它的1/100。然后让学生再视察发觉新知，3.

19、60你想到了什么呢？再依据前面学过的小数的基本性质，小数末尾的0去掉但结果不变。通过这样的练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决不同问题的喜悦。最终说教学反思：通过本节课的教学，我觉得老师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法特别重要，学习贵在方法，假如我们每上一节课都能细心组织、策划让学生主动参加探究学习。天长日久老师会教的轻松，学生也会学的更轻松。我的说课到此结束。小数乘整数说课稿3首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究

20、小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经驾驭了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第1-3题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。依据上述教材结构与内容分析

21、，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活阅历，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标：学问目标：理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。实力目标：通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。情感目标：培育学生仔细视察、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。教学重点：驾驭小数乘整数的计算方法。教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。教法与学法：这节课以学生探讨沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事务为原型给学生较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实

22、际问题。教具打算：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。新课起先，首先通过谈话问学生你们喜爱吃西瓜吗？随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在视察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现夏天买3千克西瓜要多少钱这个问题。依据学生的回答适时板书：0.83.让学生视察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于

23、激发学生的学习爱好。二、主动探究，初步感悟计算方法。这个环节主要分为3个层次：第一层次：解决0.83首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后老师追问：你是怎么想的？让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4;另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书：0. 8 32.4然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比较0.8是几

24、位小数？2.4呢？其次层次：解决2.353首先提出要求：冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。在学生按要求独立计算之后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。第三层次：比较算法首先提出要求，让学生比较0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？先让学生结合详细情境，探究0.83的计算

25、方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.353,让学生进一步积累小数乘整数的计算方法的感性相识。最终通过比较算法，引导学生得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习爱好。三、验证猜想，归纳计算方法。首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025.先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚才的猜想是正确

26、的。视察一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚才的计算和比较在小组里探讨：在计算小数乘整数时，应当怎样计算？引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。四、巩固练习，进一步驾驭计算方法。练一练的第1题是4道竖式计算，先让学生视察竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过探讨明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进行化简。练一练的第2题是依据14823=3404干脆写出其它各题的积，

27、先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。五、拓展延长。1、赛一赛。分组竞赛，得分。培育学生的思维实力。2、课件出示蜜蜂采蜜图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。3、数学医生：出示两道竖式错题，让学生视察、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们看病.并说一说在竖式计算时你要留意什么。六、回顾总结。在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。布置作业：完成练习十二第13题。附：板书设计：小数乘整数0.83=2.

28、4学生A:0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位 3 3学生B: _0.8元=8角 24角 2.4元 一 位8角+8角+8角=2.4元小数乘整数说课稿4我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第八单元小数乘法第一个信息窗的内容。下面我将从说教材地位及学情分析、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等方面进行分析。一、说教材地位及学情分析小数乘整数是在学生已经学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经驾驭了小数点位置移动和积的改变规律等学问，这些都是学生理解和探究小数乘整数的算理和计算方法的学问基础。作为起始课，必需沟通小数乘法和整数乘

29、法的联系，在驾驭计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行转化。在学习本课之前，学生已经学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算过程及整数乘法的基础上进行教学的。假如将活生生的学习场景呈现给学生，部分学生完全能通过学问的综合，迁移，自主探究学习并驾驭这一新学问，但他们的这种驾驭通常是零散的，不系统的，部分学生甚至会以以往的旧知相混淆如小数加、减法竖式中和、差的小数位数的确定与小数乘整数竖式中的小数位数的确定。二、说教学目标1、学问目标：结合解决实际问题，学习小数乘法的计算方法，并能正确地

30、进行计算。2、技能目标：经验小数乘整数算理的理解和计算方法的探究过程，体验算法的多样性。3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培育酷爱家乡、酷爱祖国的情感，激发学生学习数学的爱好。三、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以探讨沟通、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主探讨发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入

31、，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。主要教学方法：引领、提升四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示课件：今日我当家的图片。在学生视察的基础上提问“上面呈现的信息是什么内容，你从中获得哪些信息？通过这些信息你能提出哪些数学问题？”学生视察后可能提出的问题：（1）8月份的水费是多少钱？（2）8月份的电费是多少钱？（设计意图是：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此

32、，在运用青岛版的教材中，我努力培育学生提问题的意识和实力。）（二）共同探究，明理获知1、探究小数乘整数的计算方法这一环节是本节探讨的重点，当重点突破。首先提出谁能解答上面同学提出的问题？8月份的水费是多少钱？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义，和整数乘法的意义一样。充分放手，适时点拨，在引导学生视察算式发觉一个因数是小数时？可以让学生进行小组探讨找寻解决问题的策略。学生可能出现的方法有：一是用4个3.2相加的方法计算，二是把3.2元化成32角，计算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用竖式计算。我重点关注用竖式计算的方法。关注新知，透彻理解展示各种竖式算法

33、。通过发问引发学生的探讨，让学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法？”把因数3。2看作32来算，变成整数乘法，积就扩大到原来的10倍，这是积的改变规律。要想得到原来的积，就须要将乘得的积缩小到原来的1/10，所以应当从积的左边起数出一位点上小数点。让学生用自己的语言表述计算方法。先按整数乘法计算，再依据积的改变规律确定小数点的位置。2、对小数乘整数计算方法的拓展和应用其次个问题是绿点标示的问题，8月份的电费是多少钱？这里可以完全放给学生，要让学生说说做题的过程，以加深对计算方法的理解。（设计意图：在本环节中，先让学生独立进行尝试解决小数乘整数的计算方法，通过沟通，老师再引导学生重点强

34、调竖式的计算方法，在计算中要让学生理解算理，正确计算。）（三）深化运用，巩固新知在这个环节，我设计三组闯关题。第一关是给乘法竖式的积点上小数点，这关是巩固积的小数位数的确定方法，可以让学生说出确定积的小数点位置的方法。其次关是算一算，你有什么发觉，重点强调依据小数的性质，可以将计算结果进行化简。第三关是火眼金睛辩对错。要让学生说明推断的依据，尤其是“2.4860”中“0”的处理要留意。（设计意图：通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。）（四）回顾小结，质疑问难帮助学生整理，解决怀疑问题

35、。总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的获得，建立数学模型。能否达到效果，关键在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。小数乘整数说课稿5一、教材分析本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小改变、小数性质基础上教学二、自主探究（一）了解小数乘整数1.说一说假如是你，想买哪种风筝？学生自由回答。2.依据学生汇报状况，老师提出：同学说想买3.5元一个的风筝，

36、那么买这样的三个估计须要多少钱呢？学生思索并汇报。师：你们能不能精确算出一共须要多少钱？学生独立计算。指名汇报（可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书：方法1:连加。方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。方法3:竖式笔算35角3=105角。方法4:竖式笔算3.5元3=10.5元。3.小结引出课题。师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（老师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探究小数乘整数的算理、算法1.比较发觉。师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同

37、？学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今日要探讨的问题。（板书：小数乘整数。）2.尝试解决。老师出示0.72 5.师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？（1）学生独立思索。（2）小组沟通计算方法。（3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，相识到乘法比较简便。老师板演乘法竖式计算过程。（4）理解算理算法。师：细致视察乘法算式，谁能给大家说明一下，你是怎样计算的。（老师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）（5）互动沟通，总结概括。师：

38、同学们在计算小数乘整数时，()想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？学生举例子说明算理，并板书。三、实践应用师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，相识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他形态的，须要多少钱呢？能不能很快地算出来？学生独立计算，汇报沟通。师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：（1）算一算，比一比。7 0.7 12 1.24 4 5 5_ _ _ _学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。（2）

39、想一想，做一做。14.5 6 3.078学生独立笔算。老师巡察指导点拨。2.放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示：（1）看谁视察得最细致，你发觉了什么？7.5 1.35 4 3_ _300 40.5（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。用1到5五个数字及小数点，随意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）四、总结师：通过本课学习，你想对大家说点什么？小数乘整数说课稿6敬重的各位考官你们好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是小数乘整数。现代教化理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，老师

40、是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生全面和特性发展须要，所以从这一角度动身，我将从教材、学情、教学过程等几个方面起先我的说课。一、说教材精确理解教材是上好一节课的前提，小数乘整数是苏教版小学数学五年级上册第五单元小数乘整数的内容，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。二、说学情合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求老师须充分了解学生状况。对于小学五年级的学生来说他们已经有了肯定的学问储备，能够在老师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中

41、的性格特点。所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式。三、说教学目标在对教材和学情的合理相识下，我确定了如下三维教学目标：（一）学问与技能驾驭小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。（二）过程与方法经验小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算实力。（三）情感看法价值观在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活的联系，增加数感。四、说教学重难点在教学目标确立下，依据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。五、说教法和学法陶行知说过：活的人才教化不是灌输学问，而是将开

42、发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采纳了讲解法、练习法和小组探讨等教学方法。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。（一）新课导入首先在导入环节，我会大屏幕展示出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花多少元钱？由情景问题引出本节课课题小数乘整数。利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生留意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增加学生的学习爱好。这样设计很好的符合了小学生的性格与认知特点。（二）新知探究接下来在

43、教学中最重要的新知探究环节，我主要设计3个教学活动。在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自己尝试解决这个问题，通过回顾之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个0.8通过列加法竖式的方式算出结果为2.4。这里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗？这里会有学生将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2.4元钱。接着我会向学生提示，对于小数乘整数还可以通过列竖式计算。这里让学生回顾整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，通过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个非常之一就是24个非常之一。这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法

44、。利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算可以用3乘8个非常之一，再根据整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生接受。为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计其次个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱？让学生自己尝试列竖式计算。这里我会想学生们提示：在计算0.8乘3时可以用3乘8个非常之一，在计算2.35要用3乘什么？学生不难仿照0.8乘3的竖式自己写出2.35乘3的竖式。在这我会向学生强调乘数2.35可以表示235个百分之一。接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思索它们的乘数和积有什么关系？

45、你发觉了什么？并与同桌沟通。学生不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同。顺势我和学生们一起总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先根据整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。通过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更简单让学生思索并和同桌沟通总结出小数乘整数的竖式计算方法。这样设计能够熬炼学生的视察与总结归纳的实力。到这里新知探究的3个活动就结束了。学生在对小数乘整数的算法的相识基础上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。（三）课堂练习对于巩固提高这一环节。这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。（四）小结作业在课程的最终我会提问：今日有什么收获？让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么？在计算过程中要留意什么？为了更好巩固本节课所学习的学问我会布置作业：自己课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。小数乘整数说课稿7教材分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，