小学语文《荷叶圆圆》说课稿最新.docx

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1、小学语文荷叶圆圆说课稿小学语文荷叶圆圆说课稿1一、说教材荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特殊有利于启迪学生的才智，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文其次三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，

2、我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的支配，则体现了对语言积累和感悟的重视。二、说教学目标针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与实力目标：1、相识荷、珠等12个生字，能精确读诞生字并认清字形。2、会写是、朵等6个生字，书写端正、整齐，笔顺正确。3、借助拼音，正确流畅地朗读课文、背诵课文。4、培育学生的想象实力、表演实力以及表达实力。过程与方法目标：1、能够提出不相识的生字，进一步驾驭识字的方法。2、能够通过提问、引导、沟通、反馈的学习经验，体验和感悟探究的一般过程。3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。情感看法与价值观：1、培

3、育学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。2、感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。本课的教学重点是，相识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流畅地朗读课文、背诵课文。教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。三、说设计理念语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主子。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生主动有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为学生的真正主体。只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用

4、，才能够充共享受现代远程教化课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在以生为本，顺学而导,以学定教,的层面，以现代远程教化课程资源为协助教学的基本环境，主动开发课程资源，努力创建学习情境，营造课程资源教者学生的三维教学空间。本课教法采纳创设嬉戏情境，进行识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，学生依据自己的生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。四、说学生特征我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌，

5、荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表达自己的意愿，学生识字爱好比较高，识字方法已有所驾驭，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，学生摩仿实力较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，学生年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随意性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我做了以下的教学打算。五、说教学打算教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教化资源的优势，因此我打算了荷叶圆圆课件，还打算了生字

6、卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。六、说教学过程教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文。（二）设置情境、识字写字。（三）看图读文、品尝观赏。（四）编台词、演一演。（五）课堂拓展、诗画观赏。（六）小小练习、欢乐完成。（一）谜语导入、初读课文爱好是最好的老师，是良好学习的开端，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生喜爱猜谜语，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，依据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，漂亮的池塘里有哪

7、些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习爱好，利用直观形象的多媒体课件资源，创设美丽的情境，更能激起学生探究的欲望。（二）设置情境、识字写字。识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简洁好玩的嬉戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，嬉戏和生字娃娃打招呼，比一比，看谁相识的生字多。让会认的小挚友讲讲，自己是怎么相识这些生字的？给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小挚友来识字。嬉戏捉迷藏，让学生用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃

8、找出来，作上记号，把生字多读几遍。嬉戏加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边快速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清晰规范。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也便利了老师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生宠爱的嬉戏情境中，唤醒学生的生活经验。调动学生的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的挚友去了，挚友们在做什么呢？（三）看图读文、品尝观赏进入教学第

9、三个环节，看图读文、品尝观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表看法，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的兴奋读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、探讨沟通，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们

10、在读中，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用透亮说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言实力训练，也是在发展思维实力，激发想象力。还是针对学生年龄小，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象漂亮的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？孩子们会想到许多许多，如荷叶是小蝌蚪的家园。荷叶是小虾的雨伞。荷叶是小挚友的遮阳伞。让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创建潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行特性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主沟

11、通、合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。（四）编台词、演一演进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再比照板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和作者情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，举荐一名上台表演。欢乐的表演起先了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小挚友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，沟通合

12、作，从而在熬炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。（五）课堂拓展、诗画观赏荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花图精致高雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。（六）小小练习、欢乐完成观赏了漂亮的图画，小挚友们该做作业啦，（课件出示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能刚好地订正答案。（七）说评价设计对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参加学习的状况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来

13、评价学生的情感目标，是否实现收集反馈信息，实行师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的语言，从正面加以引导。（八）说板书设计板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。小学语文荷叶圆圆说课稿2一、说教材分析荷叶圆圆是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比方和拟人的手法，形象地让我们感受到了充溢童趣的夏天，让我们触摸到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱之情以及他们欢乐的心情。课文语言清爽淡雅，充

14、溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。二、说教学目标依据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际状况，制定本课的教学目标：1、结合课文的词句、相识“荷、珠”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。3、理解课文内容，感受夏天的美妙，激发对大自然的酷爱之情。其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美妙，进而树立爱护大自然的意识是教学的难点。三、说教学理念1、采纳听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法。2、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采纳特性化教学，

15、以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的学习爱好，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增加学生的语言表达实力，提高人文素养。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。3、设计时注意激发学生的情感，采纳玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小挚友的身心特点，使孩子们在不知不觉中驾驭学问、领悟内容、发展实力。四、说教学过程设计（一）创设情境，激发爱好爱好是

16、孩子们获得学问的内在动力，学生有了爱好，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种开心。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索，主动发言。于是，起先上课时，我先让学生观赏美丽的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。老师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的漂亮，从而不知不觉的把孩子们带入到充溢童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。（二）品读课文，读中识字新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的相识并驾驭生字，于是，我采纳“三步法”来引导学生熟识课文，识记生字：1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速

17、地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。2、再读：展示朗读，自主识字。3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。经过以上层层提高的方法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，遗忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字嬉戏，学生假如认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的爱好就大大地提高了，而且在欢乐的

18、氛围中巩固了识字。再开绽开火车读、翻浪读竞赛再一次将在玩中学字推向高潮。（三）朗读感悟，玩中学语这是一篇充溢童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注意感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中相识了哪些小伙伴，让学生依据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最终让孩子们

19、在老师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，敬重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习爱好，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的主动性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学学问，而且增加了见机行事的实力，丰富了学生的语言。各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边观赏图片，一边背，还可以为所欲为的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅

20、琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜爱的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主子，提高了学习的主动性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异样活跃。小学语文荷叶圆圆说课稿3一、说教材：荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是

21、一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。4、品德目标：培育学生的团结合作精神。二、说设计理念1、调整师与生的关系基础教化课程改革纲要中指出“老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展促进学生在老师的指导下主动地富有特性地学习”，由此可见，老师在课堂教学中充当的，应当是学生学习活动的组织者、引导者

22、、参加者。特殊是起始年级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为同等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的挚友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充溢爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更须要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的学问阅历为基础，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡

23、特性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育学生合作探究的精神。三、说教法语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。四、说学法1、学生分析夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是

24、孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较

25、为模糊。2、定学法依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展示读创建性的读师生合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力，以及团结合意识。五、说教学程序：玩的教化在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。我的课前打算是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“

26、荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步驾驭音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小挚友们，你们喜爱玩吗?”我说这节课要好好的和小挚友们玩一下。然后请小挚友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小挚友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大挚友也有凉伞呢，你们看!”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小挚友们惊羡的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小挚友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，

27、最好能够记住课文中的句子。大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音，哪些小挚友表情好、读得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，起先练习朗读吧。“学生起先反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读自主尝试读。请学生停下之后我说：“小挚友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜爱谁我又喜爱谁呀，我这时候就说：“你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。起先吧。”学生起先分角色读课文，这是其次次读。学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠?”起先第三次读自我展示读。

28、学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候假如有小挚友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创建性的朗读。学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小挚友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班肯定响起笑声、掌声。这时候激励全班都来当一次大歌星，都来创建性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小挚友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创建性的读，我就指导他动作温柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动

29、作边读，很有爱好地练习。这一部分就是第四次读，是创建性的读。小挚友们会越来越感到课文的好玩，读的越来越仔细，这时候我就说：“小挚友们读得特别仔细。下面大挚友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”起先第五次读师生合作读，同时可以再复习几个生字。小挚友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出打算好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组打算，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事

30、：一、小组内表演竞赛，选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特殊是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，打算向别的小组表演的小挚友提问，看谁问的最有水平，当一位擅长提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读分组合作读。学生打算的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我留意规范学生的口头语言，还要提示学生留意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际实力，这是最终的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的全部生字，以前学过的生字也能复习一些。这节课的写字教学我

31、打算让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生视察它们的笔画结构和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗?”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小挚友们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要留意钩的写法。然后请小挚友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小挚友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。通过这节课的学习，许多小挚友已经很熟识课文了，这时候请小挚友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有爱好的充溢成就感的把课文背下来，最终会再可爱的举起小手大喊一个“耶!”这时候该下课了，小挚友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?”我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体会到语文学习的乐趣。最终说说我这节课的板书设计，主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。