小学语文拼音课后的教学反思范本.docx

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1、小学语文拼音课后的教学反思小学语文拼音课后的教学反思1汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好一般话的重要工具。语文课程标准在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”要达到这个目标，上英雄语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学期的研讨课，我就选择了汉语拼音复习四，上了复习四的第一课时，上完之后，有自己的一点浅显的体会。一、在嬉戏中复习拼音嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以巩固，印象得以加深。嬉戏的方法可

2、多种多样，只要适合学生年龄特点就行。二、在实践活动中复习拼音鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师应当为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，视察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细

3、的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。三、体现层次性,体现情趣性一年级学生学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采纳学生喜闻乐见的嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了学生的学习爱好，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培育了他们自主创新的实力。在本课的教学中，也有许多不足之处，比如，教学方法不够多样，对于学困生的指导不足。小学语文拼音课后的教学反思2本节课是一节汉语拼音的总复习课的第一课时，对于拼音的复习我共支配了两个课时。在刚学完课文的前提下，对于拼音我估计许多学生都已经是又生疏又熟识，这时学生最易厌烦、随意，上拼

4、音复习课很担忧他们懂了的没爱好，根本不听，怕不懂的复习课上得快，还是跟不上。为了进一步激发学生复习的爱好，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生宠爱的方式嬉戏故事串编在一起，让他们宠爱的动画主角喜羊羊们进入教学内容，以动画人物的角色激起他们学习的爱好。拼音王国由此绽开，学生果真爱好大增，小眼睛发亮。这节课我的主要复习内容为三方面。第一：声母；其次：韵母；第三：整体认读音节。整节课我完成了我预定的教学目标，虽然有些细微环节没有做到位。其中有些细微环节也是临时做了改动，如：原来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读，但是考虑到现实的状况许多学生的留意力被课件吸引住，所以我

5、临时换成小组竞赛的形式，读对了并嘉奖卡片的方式，很快的转移了他们得留意力，达到了我预期的效果。拼音是识字的入门券，没有拼音识字将会变得困难，今日的复习课，我都是以基础的为主，中间加入形近字母的比较，和音节的拼读。这些都是拼音的基础。以基础为基础，再往上就会事半功倍。另外，我觉得今日另外一个让我觉得获感动的是，自己的课件能够充分调动学生学习的爱好，我觉得这是一种欣慰。通过这节课的教学，我自己也感受到了很多的不足之处。首先，时间安排不合理，对于较为简洁的声母，我用的时间较多，而且许多都是反反复复在做，做的都是无意义的。比如说连续读了许多遍的声母表。其次，对于韵母的教学还存在着教学问题，比如说音节是

6、由声母、韵母、声调组成的。而自己是将音节理解成声母、介母、韵母组成，导致学生对于音节的组成有了错误的相识。另外一点就是对于yan的教学。最终，对于自己的课堂掌控和提问的语言还需学习和细致斟琢。教学是教与学的过程，我信任在教学的过程中也是自己的成长中。小学语文拼音课后的教学反思3从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教

7、学作了如下反思：一、儿歌串连记忆汉语拼音儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐才智的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa；太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充溢韵律的课堂节奏，学生一边做动作，一边说唱，在流淌的节奏感中发展了音乐才智。二、手脑并用密切接触汉语拼音在学习拼音的

8、过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。三、图、形、音结合记忆汉语拼音汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象

9、化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在发觉形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。四、嬉戏中学习汉语拼音以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用铅笔拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上

10、用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、考一考（拿卡片去考别人）、超市购物（师出示音节卡片，学生顾客拼读音节，售货员拿出货物）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。但是有时嬉戏设计的任务难度应与学生原有认知水平有肯定的差异。在嬉戏的过程中也会出现冷场，达不到预期的目标。五、设计生活情境学习拼音。在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌

11、翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。总之，在汉语拼音教学中，我信任只要创新地设计教学过程，实行多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培育学生的学习爱好，使学生主动、主动、生动地获得学问，不断提高自学实力。小学语文拼音课后的教学反思4经过一个星期的教学后，孩子们起先学习声母了。声母bpmf的教学重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正

12、确书写。初步相识音节，学习两拼法，能精确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小挚友早就会读这四个声母了，有的小挚友则完全没有接触到过拼音，再加上孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上留意力不是很集中，这就给教学带来肯定的难度。对于低年级小挚友来说，“爱好是最好的老师”，课堂上老师应当怎样调动这些孩子的学习爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问呢?在课堂上，我是这样做的：一、嬉戏导入新课上课伊始，我先用嬉戏法导入新课，采纳点兵点将的方法让学生认读六个单韵母，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。这样，学生在儿歌声中巩固

13、了所学的单韵母。接着相机出示情境图引出四个声母，引导学生读好儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。”二、儿歌辨清声母由于部分学生参与了拼音早教班，因此在读声母时将“b”读成了“d”,对于学生犯的这种错误，我采纳了冷处理的方法，先束之高阁。等到四个声母都学完了，我再采纳形式多样的嬉戏法，帮助学生巩固四个声母的形。简洁短小的儿歌能帮助小挚友很快地记住这些声母，我让孩子们自己依据四个声母的样子，自己来编一句好玩的儿歌。孩子们爱好高涨，他们编了许多有意思的儿歌，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6字bbb，9字反写ppp”等。再协作一节简洁的手操，让孩子们举起小

14、手，摆一摆声母的样子。儿歌协作着手操，把孩子们的主动性调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。另外我还采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。存在的不足与改进：1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小连接班已经学过声母，于是没有耐性听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。2.音节的拼读还有部分学生没有驾驭，如会读成b-a-pa,还有部分同学在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中肯定要关注一些拼音基础差的同学的发音小学

15、语文拼音课后的教学反思5在教学汉语拼音ao、ou、iu时，我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生留意力、自我调控实力较差，因此我在指导aoouiu的发音前，都是出示有关的图画，学生先视察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生仿照书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较简单地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有实力的学生当小老师，或范读或领

16、读，学生们主动性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果特别好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最终一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生主动性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到兴奋。语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上的早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习阅历再学习的做法使学习效果非常显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发觉，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发觉！