小学语文课前预习调查报告汇总.docx

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1、小学语文课前预习调查报告小学语文课前预习调查报告1一、调查问卷敬爱的同学们：你们好！为了解你的语文课前预习的状况，了解你们的内心感受，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的状况仔细、照实地填写。你的回答对我们的课题探讨和改进学校语文教学都会有很大的帮助。填表人基本状况： （ ） 年级 填写时间： （ ）1.你觉得课前预习有必要吗？ （ ）A 没必要 B 有必要 C 说不清选A 0人 选B 30人 选C 0人2、 你的预习是 （ ）A老师的要求 B 自己的习惯 C家长的要求选A 25人 选B 1人 选3人3、 你平常常常预习语文吗？ （ ）A常常 B间或 C没有选A 10人 选B 20人 选C 0

2、人4、 你喜爱预习语文吗？ （ ）A喜爱 B不喜爱 C一般选A 15人 选B 2人 选C 13人5、 你觉得预习对学习新课效果如何？ （ ）A效果很好 B 一般 C没有什么效果选A 8人 选B 22 人 选C 0人6、 你预习一般用多长时间 （ ）A15分钟 B半个小时 C一个小时 D一个小时以上选A 23人 选B 7人 选C 0人 选D 0人7、你完成预习作业的状况如何？（ ）A、每次都能完成 B、有时候能完成 C、常常不能完成选A 20人 选B 8人 选C 2人8、上新课之前，你会预习课文吗 （ ）A、总会预习 B、有时会 C、 不预习选A 3人 选B 25人 选C 2人9、你之所以预习是

3、因为 （ ）A、老师布置的任务，我必需完成 B、为了课堂更好的学习，我必需完成。C、为了培育自己的自学实力 D、不知道选A 20人 选B 8 人 选C 2人 选D 0人10、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会 （ ）A、自己主动预习 B、不预习选A 12人 选B 18 人11、预习中你运用过课课通之类的教学参考书籍吗 （ ）A、正常运用 B、不运用 C、 有时会运用选A 20人 选B 8 人 选C 2人12、运用课课通之类的参考书籍是为了 ？ （ ）A、得到精确的答案，课堂上回答老师的问题B、仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法C、做作业时，能把作业做正确选A 6人 选B 19

4、 人 选C 5人13、学生在预习中常做的事情（ ）A、自学生字词 B、读通、读熟课文 C、了解课文大意 D、查阅资料E、质疑问难选A 6人 选B 10人 选C 6人 选D 7人选E 1人14老师布置的预习作业，你喜爱做哪些？可以多选 （ ）A、读课文三遍，家长打分。B、抄写认读字及拼音，给读写字扩词。C、标出自然段或小节。D、概括课文主要内容E、抄写词语及多音字。G、给课文读划批注。选A 30人 选B 30人 选C 30人 选D 1 2人选E 8人 选F 1215、通过预习，你通常能达到下面的哪几个目标（ ）A、能精确流利高声的朗读课文 B、能借助字典或联系上下文理解词义C、能用自己的方法识记

5、生字新词 D、 能简要概括出文章主要内容E、能搜集到相关资料，帮助理解课文。 F、能对文章内容、写作方法提出疑问，并尝摸索究。选A 9人 选B 8人 选C 8人 选D 3人选E 1人 选F 1人16、你知道为什么要预习吗？假如知道请简洁地写一写。17、对于老师布置的预习作业，你有何想法和建议？二、调查问卷分析通过在本校五、六年级学生进行调查分析，发觉了：1、学生们预习主要是完成老师的作业任务，没有实在的内动力。2、学生预习只是读读课文、查查字词，没有进行深化预习。3、学生们通过预习达到的效果不够好。三、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。1、没有养成预习习

6、惯。有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2、预习的主动性差学生们预习时没有足够的动力，大多数只是为了完成老师布置的作业，没有尝到预习所带来的甜头。3、学生不会预习，方法欠缺。预习的内容偏重基础性学问的驾驭，对获得学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。4、不注意预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时许

7、多学生不擅长思索，有时实行的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。刻苦的钻研精神和擅长总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习胜利的保证。小学语文课前预习调查报告2一、前言新课标提出要变更学生的学习方式，努力培育学生主动学习的实力，提倡高效课堂。课前预习是教化培育学生自觉主动进行学习的过程。学生课前预习的深化与否，效果好坏，干脆影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的实

8、力。对学生来说，是终身收益的。为了课题小学语文课前预习的现状及设想，就本校6年级学生的课前预习现状做一个调查。二、调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习状况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成状况、预习作业无法落实的缘由、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的相识和看法（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校6年级选了 27名学生进行问卷调查，收回有效问卷 27 张，收回率100。2.调查过程调查方法：本次采纳的是问卷调查法，自编了小学语文课前预习状况调查问卷。四

9、、调查结果与分析1.学生对预习的相识和看法当学生相识到某件事的意义时，便会产生较为长久的动机。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：、你认为课前预习有必要吗？有必要没必要说不清分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约 6 的孩子对预习重视不够。、上新课之前，你会预习课文吗？总会预习有时会不会预习分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约 10 的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。、你认为预习对学习新内容有帮助吗？有没有不清晰分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用； 8 的孩子认为预习对学习新内容没有用。2.预习的主动性、你之所以预习是因为?老师布置的任务，我必需完成。为了课

10、堂更好的学习，我必需完成。为了培育自己的自学实力。不知道分析：有 80 孩子预习意识、预习目的是主动的，为了课堂更好的学习，培育自学的实力；有 10 的孩子预习是为了完成老师布置的作业。3.预习的独立性、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会？自己主动预习向老师询问预习作业不预习分析： 60 以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。40 的孩子没有养成主动预习的习惯。、你预习时，父母会赐予你指导吗？常常指导间或会指导从不指导分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是非常重视的。从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的

11、困难的实力。学生在预习中常做的事情见下表7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？干脆跳过去做记号，上课时仔细听请教别人查阅资料分析： 40 的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有主动主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。 30的孩子情愿把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有 30的孩子不管遇到的问题，干脆跳过去了，很可能就此不再理睬这个问题了。8、预习中你运用过教学参考书籍吗？正常运用。不运用。有时会运用分析：在课前预习中，70%的孩子都运用教学参考书。也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。9、运用参考书是为了？得到精确的答案，

12、课堂上回答老师的问题。仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法。做作业时，能把作业做正确。分析： 30 的孩子运用参考书是为了上课能精确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视， 30 的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是熬炼自己的思索、解决问题的实力。10你认为语文课前预习有效果吗？. 有较多适中太少分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。11你认为自己预习能解决哪些问题？、相识字词、读通、读熟课文、理解重点词句、了解作者或课文大意其他分析：大部分孩子在预习中认为自己能相识生字词，能读通、读熟课文，能理解重

13、点词句。12、你在预习中常做的事情（多项选择）自学生字词读通、读熟课文、标出自然段序号了解课文大意查阅资料质疑问难试着完成课后问题从本题的状况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的实力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。五、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。1、未养成课前预习习惯。有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是

14、把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。、不讲究预习方法。预习的内容偏重基础性学问的驾驭，对获得学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。3、不擅长合作学习。学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到老师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作沟通，也难形成学问的碰撞，更难有思想的火花产生。4、不注意预习质量。有的学生虽然

15、也预习，但预习时许多学生不擅长思索，有时实行的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。刻苦的钻研精神和擅长总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习胜利的保证。六、初步的策略设想：依据以上状况分析，我觉得应当从以下几个方面来改善学生的预习状况：、应当通过多种手段来培育学生的预习意识，特殊是那一小部分孩子的预习意识。老师要坚固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有实力完成的预习任务，我们绝不包办代替。、应当想方法让每个孩子都仔细对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教化引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思索、特

16、性解读。、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不胆怯预习。要创设条件，唤醒学生，让他们相识到自己是学习的主子，并进而感受到学习的欢乐，从而主动主动参加预习。如课堂上老师创设自由、民主、和谐的氛围，激发激励学生大胆质疑，能自由发表看法，老师在赐予主动评价。又如老师想方法创建各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题登记来，寻求方法进行解决。、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；老师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读

17、很重要，所以老师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的状况下，可以分层要求，层层递进，不断激励优秀学生和学困生战胜自我。7、留意与家长、班干部的联系，发挥小组教化功能。学生许多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很须要家长和学生干部协作监督。小学语文课前预习调查报告3课前预习是教化培育学生自觉主动进行学习的过程。老师们都知道，学生课前预习的深化与否，效果好坏，干脆影响着课堂学习

18、的效率，而学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。现就本校五年级学生的课前预习现状做一个调查问卷，调查状况如下。一调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习状况，因此设计了本问卷。问卷分别从学生的预习意识、预习作业完成状况、预习作业无法落实的缘由、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。通过问卷调查，了解学生预习的普及度、预习的质量和预习的价值性相识；从侧面了解老师布置预习的质量。2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的相识和看法（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况二调查对象与过程1.调查对象从本校五年级选了60名学生进行问卷调查，收回有效问卷50 张，收回率10

19、0。2.调查过程调查方法：本次采纳的是问卷调查法，结合本校学生的预习状况自编了小学语文课前预习状况调查问卷。三调查结果与分析（一）.学生对预习的相识和看法当学生相识到某件事的意义时，便会产生较为长久的动机。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？调查内容如下。1、你觉得语文课前预习有必要吗？( )A有必要 B没必要 C不清晰2、你常常进行语文的课前预习吗？( )A常常 B间或 C从来没有分析：大部分孩子在上课前总会预习的；约 17的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。3、你的语文预习时间一般是：( )A15分钟以内 B1530分钟 C30至60分钟分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用

20、；2的孩子认为预习对学习新内容没有用。4、你的语文预习的主要内容是（ ）。（可多选）A读通、读熟课文 B自学生字词 C了解课文大意D查阅资料 E质疑问难 F依据课后题，尝摸索究G其它从本题的状况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。(二).预习的主动性1、你之所以进行课前预习是因为：（ ）A老师布置的作业，我必需完成B为了课堂更好地学习，我必需完成C为了培育自己的自学实力D不知道2、你认为语文课前预习的作用主要是（ ）。A提高听课效果 B得到老师表扬 C提高自学实力D上课可以不听分析：有30孩子预习意识、预习目的

21、是主动的，为了课堂更好的学习，培育自学的实力；有20 的孩子预习是为了完成老师布置的作业。（三）.预习的独立性1、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会：（ ）A自己主动预习 B向老师询问预习作业 C不预习分析：35以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。30的孩子没有养成主动预习的习惯。2、你预习时，父母会赐予指导吗？（ ）A常常 B间或 C从不分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是非常重视的。从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的实力。（四）.学生在预习中常做的事情如下：1、预习时遇到不懂的问题时，你

22、会：（ ）A干脆跳过 B做好记号，上课仔细听C请教别人 D查阅资料分析：20的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有主动主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。45的孩子情愿把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有30 的孩子不管遇到的问题，干脆跳过去了，很可能就此不再理睬这个问题了。2、预习中你运用过教材全解之类的参考书籍吗？（ ）A常常 B间或 C从不分析：在课前预习中，70%的孩子都运用教学参考书。也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。3、运用参考书籍是为了：（ ）A得到精确的答案，课堂好回答老师的问题B仅作参考，像与挚友探讨一样

23、，我也会有自己的一些想法C做作业时，能把作业做正确分析：34的孩子运用参考书是为了上课能精确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，38的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是熬炼自己的思索、解决问题的实力。分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。分析：大部分孩子在预习中认为自己能相识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。通过调查反映出学生查阅资料和质疑问难的实力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。四调查结论从调查的结果

24、来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。1.未养成课前预习习惯。有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2.不讲究预习方法。预习的内容偏重基础性学问的驾驭，对获得学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。3.不擅长合作学习。学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到老师的帮

25、助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作沟通，也难形成学问的碰撞，更难有思想的火花产生。4.不注意预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时许多学生不擅长思索，有时实行的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。刻苦的钻研精神和擅长总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习胜利的保证。小学语文课前预习调查报告4一、调查背景在教学中，我们一线老师会发觉，在学习新课之前，学生凡是在课前做好预习的，课堂上就能主动参加、大胆发言；而没有在课前进行预习的，就不能跟上老师的节奏，不能产生共鸣，干脆影响了学习新课的效

26、率。我们都知道，课前预习是培育学生自觉主动进行学习的有效途径，一旦有了预习的习惯，学习就会事变功倍。而且新课标中明确提出要变更学生的学习方式，努力培育学生主动学习的实力，提倡高效课堂。针对以上现状，我组觉得很有必要对学生的课前预习活动进行一番探讨。于是，对本校部分学生进行了问卷调查。二、调查目的为了了解本校中高年级学生目前的课前预习现状，找寻学生预习中存在的一些问题。为进行有效的课题探讨供应必要的依据。三、调查内容本问卷分别从学生的预习意识、预习主动性、预习的有效性、预习内容等几个方面来进行。四、调查对象与方法1.调查对象本校三、四、五、六年级随机各抽30名学生。共发出问卷120张，收回有效问

27、卷120张，收回率100。2.调查方法问卷调查法五、调查结果分析、你认为课前预习有必要吗？可见，学生们普遍相识到预习的重要性，并且在动机上也认为应当对新课进行提前预习。、上新课之前，你会预习课文吗？可见，大部分学生对于预习的重视度仍旧不够，没有养成主动预习的好习惯。、你喜爱预习吗？可见，作为旁观者，学生认为预习有必要；但作为实施者，在主观认知上却不喜爱预习。、你之所以预习是因为?由图可见，少部分学生的预习意识、预习目的是主动的，为了课堂更好的学习，培育自学的实力；但有许多同学是为了完成老师或家长的任务，这样的预习目的不利于预习习惯的养成。、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会？可见，被动预习现状

28、仍旧很严峻。但也有一半左右的学生主动预习意识强，预习习惯良好。、你预习时，父母会赐予你指导吗？可见，只有极少部分家长对于孩子的学习很关切。大部分学生家长完全不关切自己子女的学习，或是将子女完全交与学校和老师。7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？29.74的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有主动主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。51.46的孩子情愿把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有18.81的孩子不管遇到的问题，干脆跳过去了，很可能就此不再理睬这个问题了。可见，学生在预习时很少能提出问题，被动地接受学问的灌输。学生预习的内

29、容和方法还是处于浅层次的。8、预习中你运用过教学参考书籍吗？可见，在课前预习中，学生缺乏独立性，表现为过多地依靠参考书进行预习。9、运用参考书是为了？可见：55.73的孩子运用参考书是为了上课能精确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，30.01的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是熬炼自己的思索、解决问题的实力。这种动机不利于预习习惯的正确养成。10你认为语文课前预习有效果吗？可见，绝大部分学生都认为课前预习是有效果的，说明对于课前预习的效果是亲身体验到其价值的。11你认为自己预习能解决哪些问题？可见，大部分孩子在预习中认为自己能相识生字

30、词，能读通、读熟课文，能理解重点词句，对于预习内容能正确相识。12、你在预习中常做的事情（多项选择）大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。由此可见，学生质疑问难的实力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。六、调查结论从调查的状况来看，学生的课前预习状况存在不少问题：1.不重视课前预习老师不布置预习任务，有些学生他就不预习；有的虽然也进行了预习，但只是为了完成老师布置的作业，属于被动接受，不是从自身的须要主动进行。学生对课前

31、预习普遍重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2.不讲究预习方法学生对新课的预习内容侧重于基础性学问的驾驭，对获得学问的过程不够重视。学生预习任务完成后，主动去做课后习题进行检查的很少。绝大部分学生所采纳的方法比较单一。更值得关注的是，学生在预习时很少能主动发觉问题并质疑问难，而没有问题意识的学生是没有创新精神的，他们只是被动地接受学问的灌输。总之，学生课前预习的方法还是处于浅层次的。3.不注意预习质量有的学生虽然也在预习，但却不擅长思索，流于表面形式。由于没有精准的目的性，所以有时实行的方法不够合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。4.不擅长内化资

32、料学生在预习中出现问题往往不通过相互间的合作、沟通来解决，喜爱借助于参考资料。参考教辅资料解决相关问题是一种比较不错的预习方式，但绝大部分学生照本宣科，不能将 所参考内容内化为自己的语言，自己的观点。长此以往，对思维会产生束缚，不利于学生良好预习习惯的养成。七、调查建议依据以上调查状况来看，我觉得应当可以从以下几个方面来改善学生的预习状况：1.我们要在思想上强化学生的主体意识，并通过多种手段来培育学生的预习意识。要与学生多沟通、沟通，刚好了解动态，而不是让他们随意性地敷衍了事。同时，更要让学生不要依靠教参，要多方位思索，要有自己的见解。正所谓“尽信书不如无书”。2.对于预习，我们必需要充分发挥

33、主导作用，激发其爱好。要创设条件，唤醒学生，让他们相识到自己是学习的主子，从而主动主动参加预习。同时，我们对于学生的预习内容要刚好评价，留意评价方式的多元化，比如形成性评价、总结性评价等等，从而激励学生，提前预习，甚至超前预习。3.在探讨起先阶段，我们对于学生预习的内容、预习的步骤要进行适当的指导，要明确预习的要求和目标。此过程的指导要有“扶”有“放”。对于预习内容，我们应让学生逐步指导预习时自己可以做些什么，并把预习的问题用标记登记来，通过各种方式寻求解决的渠道；对于预习步骤，我们要让学生明白由浅入深，由易到难的按部就班。预习时应当以各种方式的读为基础，争取将预习任务在读中完成。阅读是理解的

34、“知音”，我们要让学生读多读、有任务的读。4.要关注学生的个体差异。中高年级学生预习要求不一样，同一个班级的学生预习水平也存在差异。因此我们在抓紧预习底线不放松的状况下，可以分层要求，因材施教，不断激励优秀学生和后进生养成良好的预习习惯。5.要有多角度的教化机制。我们应建立全面覆盖的联系网，应留意与家长、班干部的沟通、沟通，充分发挥教化的协助功能。学生许多预习工作是在课外或家里完成的，这时就很须要家长和学生干部的协作监督。小学语文课前预习调查报告5一、前言老师们都知道，学生课前预习的深化与否，效果好坏，干脆影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导

35、的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生养成独立预习、思索、质疑的习惯。新课标提出要变更学生的学习方式，努力培育学生主动学习的实力，提倡高效课堂。课前预习是教化培育学生自觉主动进行学习的过程。基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行探讨。为了课题小学语文课前预习的现状及设想探讨，就本校四年级学生的课前预习现状做一个调查。二、调查目的与内容1、调查目的为了了解学生目前预习状况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成状况、预习作业无法落实的缘由、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的相识和看法（2）学生

36、预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1、调查对象从本校四年级选了10名学生进行问卷调查，收回有效问卷 10份，收回率100。2、调查过程调查方法：本次采纳的是问卷调查法，自编了小学语文课前预习状况调查问卷。四、调查结果与分析（一）学生对预习的相识和看法当学生相识到某件事的意义时，便会产生较为长久的动机。四年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？1、 你认为课前预习有必要吗？（ ）有必要 没必要 说不清分析：全部的孩子认为课前预习是有必要的。2、上新课之前，你会预习课文吗？（ ）总会预习 有时会 不会预习分析：30孩子在上新课前总会预习的；70 的孩子对预习重视不够，

37、还没有养成主动预习习惯。3、你认为预习对学习新内容有帮助吗？有 没有 不清晰分析：全部的孩子认为预习对学习新内容有用（二）预习的主动性4、你之所以预习是因为? （ ） 老师布置的任务，我必需完成。 为了课堂更好的学习， 我必需完成。 为了培育自己的自学实力。 不知道分析：有 80 的孩子预习意识、预习目的是主动的，为了课堂更好的学习，培育自学的实力； 有20 的孩子预习是为了完 成老师布置的作业。（三） 预习的独立性5、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会？ （ ）自己主动预习向老师询问预习作业不预习分析：70 以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。30

38、的孩子没有养成主动预习的习惯。6、你预习时，父母会赐予你指导吗？ （ ）常常指导 间或会指导 从不指导分析：大多数学生在预习时间或会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习不是非常重视的，从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的实力。7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？干脆跳过去 做记号，上课时仔细听请教别人 查阅资料分析： 30 的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有主动主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。60的孩子情愿把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有 10 的孩子不管遇到的问题，干脆跳过去了，很

39、可能就此不再理睬这个问题了。8、预习中你运用过教学参考书籍吗？ （ ）正常运用 不运用 有时会运用分析：在课前预习中，30%的孩子都运用教学参考书。也就是说有多少部分的孩子在依靠参考书进行预习。9、运用参考书是为了？得到精确的答案，课堂上回答老师的问题。仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法。做作业时，能把作业做正确。分析： 20 的孩子运用参考书是为了上课能精确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视， 80 的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是熬炼自己的思索、解决问题的实力。10、你认为语文课前预习有效果吗？（ ） 有 较多

40、 适中 太少分析：全部的孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。11、你认为自己预习能解决哪些问题？（多项选择）（ ）、相识字词 、读通、读熟课文、理解重点词句 、了解作者或课文大意 其他分析：大部分孩子在预习中认为自己能相识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。12、你在预习中常做的事情（多项选择）（ ）自学生字词 读通、读熟课文、标出自然段序号了解课文大意 查阅资料 质疑问难试着完成课后问题分析：从本题的状况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。从以上调查题中反映出学生查阅资料和质疑问难的实力

41、不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。五、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。1、未养成课前预习习惯。有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。、不讲究预习方法。预习的内容偏重基础性学问的驾驭，对获得学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培

42、育学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。3、不擅长合作学习。学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到老师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作沟通，也难形成学问的碰撞，更难有思想的火花产生。4、不注意预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时许多学生不擅长思索，有时实行的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。刻苦的钻研精神和擅长总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习胜利的保证。六、初步的策略设想：依据以上状况分析，我觉得应当从以下几个方面来

43、改善学生的预习状况：、应当通过多种手段来培育学生的预习意识，特殊是那一小部分孩子的预习意识。老师要坚固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有实力完成的预习任务，我们绝不包办代替。、应当想方法让每个孩子都仔细对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教化引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思索、特性解读。、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不胆怯预习。要创设条件，唤醒学生，让他们相识到自己是学习的主子，并进而感受到学习的欢乐，从而主动主动参加预习。如课堂上老师创设自由、民主、和谐的氛围，激发激励学生大胆质疑，能自由发表看法，老师在赐予主动评价。又如老师想方法创建各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题登记来，寻求方法进行解决。、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；老师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以老师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的状况下，可以分层要求，层层递进，不断激励优秀学生和学困生战胜自