小松鼠找花生教学设计精编.docx

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1、小松鼠找花生教学设计 小松鼠找花生教学设计 1、学问与实力：有主动识字的愿望，自主相识个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。、情感、看法、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。相识本课中的个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。生字卡片、课件。两课时。第一课时、相识个生字，能精确认读。、能采纳多种方法识记个生字。、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不

2、加字、不改字、不漏字、不回读。、初读课文，了解课文内容。一、创设情景，激趣导入、小挚友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友小松鼠吗？噢，今日它来到我们欢乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。）、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，你们好！你们都是聪慧的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）、今日我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。二、初步感知、多媒体播放课文flash动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？、学生述说课文大略内容。三、认读生

3、字、学生自由练读，标出不相识的字。、读完课文后，把不相识的字找出来自己拼读准字音。、小组相互沟通，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。、小组长汇报沟通结果，指出哪些生字的读音最简单读错。（学生指出难读准的生字，老师赐予指导。）、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，老师带读一遍，学生跟读两遍。、学生开火车认读生字。、哪位同学情愿为孤独的生字宝宝找挚友？（指名上讲台，把与生字相应的组词贴在生字旁边。）、生字宝宝现在有了挚友，心里很兴奋，为了让大家恒久记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学情愿做小老师？（老师留意订正读音）四、读课文，读通读顺、个别读。、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，

4、再评不足。、全班展读：让哪些有信念读好课文的学生站起来读。、全班齐读。五、指导写字、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？、老师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，老师提示学生留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。、学生描红写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。六、课外拓展

5、天地下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。其次课时一、复习生字、开火车认读生字、生词。、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组，每一组派一个代表上来，找出相识的生字正确认读后摘下来，看哪一组摘的苹果多。、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花特别艳。小小松鼠每天等，很多天呀过去了，花落不见结果子。松鼠自言自语说，花生的果在哪里？谁呀快来告知我。二、入情入境，理解感悟、多媒体课件出示两幅插图，知道学生视察：想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。、阅读、自然段：看第一幅图，你觉得花生的花怎么样？课文中是怎

6、么样写花生花？找出句子读一读。出示“艳丽”一词，指名说出“艳丽”的意思。（颜色光明而好看）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等等）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（突出金黄色、特别）小松鼠望见花生的花，它是怎么问鼹鼠的呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。留意读出儿童的童趣）、阅读、自然段：看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？（学生读：“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”）结果又怎样呢？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）理解“每天”：小松鼠前天去哪儿

7、了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”（学生朗读第三自然段）小松鼠没望见花生，心里觉得怎么？（很惊奇，也很悲观。），谁能用这样的语气读这句话。（指名读，老师赐予指导。）了很久都没有望见一个花生，这时候小松鼠说了一句什么话，找出读一读。它说这话时身边有没有其他人？那它是对谁说的呢？用一个词来形容，出示“自言自语”，学生认读。理解“自言自语”，学生试着表演“自言自语”。小松鼠真的不知道花生到哪儿了，聪慧的小挚友，你能告知它吗？（激励学生大胆地表明自己的想法。）花生原委都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）三、想象说话、

8、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。、课文里的故事虽然结束了。同学们，请再动动脑筋为这小故事续编，然后把续编的故事讲给小组同学听。好吗？试一试吧！（点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。）四、拓展延长我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里？大家来说说！（土豆、芋艿、红薯、藕）（多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片）五、朗读生趣，再次回味全班有感情地朗读课文。小松鼠找花生教学设计 2、相识“找、生”等个生字，会写“生、里、果”个字。相识个偏旁“夕”“母”。、正确、流利、有感情地

9、朗读课文，能依据课文内容续编故事。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。、指导学生依据课文内容续编故事。、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。两课时。第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：、学生看多媒体动画，老师范读全文。、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。、学习生字： （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些

10、字？（指名说说） 假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 学习新偏旁“夕”和“母” 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”、巩固字词 同桌互助，认读课后练习中的词语。 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。、学生相互沟通，怎样写好这三个字？、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固、开火车读词卡。、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：、结合插图自由地读全文，标出自然段。、思索：哪几个自然段写了第一

11、幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（自然段写了图的内容， 段写了图的内容）、学习自然段： 自读自然段，说说你知道了些什么？ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。 思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” 小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。、学习自然段 引读、段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠

12、每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”） 朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？ 引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它

13、是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。、自由打算后在小组内先讲。、指名上台讲给大家听。、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）小松鼠找花生教学设计 3教学要求：1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。

14、知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学打算：1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不

15、相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然

16、段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3

17、、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，

18、你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）小松鼠找花生教学设计 41、正确、流利、有感情地朗读课文。2

19、、有主动识字的愿望,自主相识12个生字。3、经验品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地视察生活。一、对话式学习,在合作中提高二、情境式教化,在趣味中感悟三、学习方法的渗透四、激励性评价,在合作中共进课件,一盆艳丽的花,松鼠头饰一、创设情境,故事导入师:喜爱听故事吗?生:喜爱!(孩子微笑着点头。)师:聪慧的孩子在听故事时会仔细地看,细致地听,动脑筋去想。(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?生:想!师:细致听,故事起先了二、听故事,初步了解1、激趣认字师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?生:小松鼠去找花生的故事。师:故事的名字是什么

20、?生:小松鼠找花生。师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?生:生。师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多好玩呀!师:你能用生说一个词吗?生:花生,生活,生命,学生(老师板书“花生”)师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?生:我生:找师:哦,究竟是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发觉了,有的就叫起来:“这个是我,那个是找。”师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成

21、一个长长的横。师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?生:小松鼠老师板画小松鼠。2、渗透学习方法师:小松鼠找花生,多好玩的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪慧的孩子在学习时都有好方法,我们班同学读课文时都有什么好方法?假如当你遇到不相识的字怎么办?生:读拼音,问老师,问同学生:读拼音,问老师,问同学师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?生:问别人师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会渐渐明白的。好,孩子们,用你喜爱的方法,来读读这个好玩的故事。3、学生自读课文。师:这个故事多有意思呀,我

22、望见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很惊奇,花生哪儿去了。生:我知道花生是长在地里的。师:哦,你怎么知道的?生:我望见花生长在地里。师:你是个细致视察的好孩子。生:我还知道花生的花是金黄色的,特别艳丽。师:你读书真细致。三、趣味认字1、解读生字师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告知我,只要咱们班小挚友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。学生出现了拖唱的现象刚

23、好订正:像老师这样,干脆洪亮地读。来,试一试。孩子们果真干脆洪亮地读。 “种”生:种(三声)生:种(四声)师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?生:种子师:谁能给“种”(四声)说一个词?生:种花,种树。 “呀”生:呀(有学生读成二声)师:这个字怎么读呢?细致看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。老师领读两遍。“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?生:这是什么花呀?生:你是谁呀? “艳”师:这是什么字?生:艳生:鲜师:究竟是鲜还是艳呢?老师在黑板边板书“艳丽”。师:这是什么词?生:艳丽

24、师:现在我们来玩个拆字嬉戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。师:你能不能给“艳”说一个词?生:艳丽,明丽老师出示一盆艳丽的花:这盆花怎么样?生:很艳丽老师把花放在电脑的灯光下。师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?生:更艳丽。生:特别艳丽。 “语”师:这个字在哪儿见过?生:语文书上。有几个孩子忍不住把语文书拿起来。师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。2、小老师领读师:谁情愿当小老师领大家读?一名小老师领读。

25、师:你能不能告知大家,你怎么这么快就相识了这些字?生:我以前就相识这些字,妈妈都教我了。师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。3、师:大家男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字。师:现在小花把小帽子摘下来,你还相识他们吗?学生去掉拼音读。师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最仔细的那一排。学生开火车读。师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音洪亮地来读读。老师点击生字,小花一个个开放。5、同位合作读师:哦,小花都开了,多美丽呀。它们在校我们小挚友读得好呢。这些小花呀,最喜爱和聪慧的孩子做挚友,它现在都跳进你们的课文里

26、了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪慧的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读精确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。同位两个人合作读课文。四、进入情境,深化感知1、读中悟花美师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小挚友读得好呢。诶,这些艳丽的小花是什么颜色?生:红色,中间是黄色的。师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?生:金黄色。师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。学生自由朗读这一自然段。师:你读的时候觉得花生的花怎么样?生:花生的花是金黄色的。师:金黄色是什么色?生:像金子一样黄。师:是啊,像金子一样黄的颜色,原来就很艳丽,现在阳光这么一照,花生花就怎

27、么样了呢?生:花生的花特别艳丽。2、进入角色朗读师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,艳丽地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他刚要找人问问呢,这时,谁来了?出示其次自然段。师:你了解小鼹鼠吗?一生:了解。师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。生:鼹鼠能挖洞。师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜爱挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特殊厉害。师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,假如把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你肯定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

28、学生自读。师:老师想当小松鼠,谁情愿来当小鼹鼠?生读得不是太好:你吃过花生吗?生:吃过。师:花生好吃吗?生:好吃。师:什么味道?生:香喷喷的。师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜爱吃花生。师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜爱吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。同位合作表演读。师:老师也想当小鼹鼠,大家产小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。师:听了我鼹鼠的.话,小松鼠,你会想些什么呀?生:我想等着秋天,花生结果了,我就把

29、花生摘下来,留着冬天吃。师:假如你就是那只小松鼠,你会怎么做?生:我会每天去看花生长出来了没有。3、表演小松鼠的行动师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。(出示第三自然段,学生朗读。)师:谁情愿当小松鼠,来表演一下小松鼠是怎么做的?一个学生表演。师:小松鼠去干什么?生:他去看花生长出来了没有。师:它看到花生了吗?生:没有。师:小松鼠去了多长时间?生:每天去,始终去到秋天。4、体会小松鼠的心情师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你情愿接受采访吗?生:情愿。师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?生:没有。师:你都等到什么时候了?生:始终等到了秋天。师:你没有看

30、到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?生:我很惊奇,花生为什么还没有长出来。师:小松鼠还有什么心情?生:生气。生:焦急。(出示第四自然段。)师:是啊,小松鼠又惊奇又焦急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不焦急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。师范读。师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。生读。师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真焦急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。另一生读。师:我听出来了,这只小松鼠等得太惊奇了。怎么可以一个花生都没长呢。5、联系生活进行词语训练师

31、:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。(出示第五自然段,学生读。)师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?生:跟自己说的。师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?生:自言自语师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边找寻边嘴里自言自语)师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?生:老师说,我的书哪儿去了。师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?生:我自言自语地说,我的橡皮呢?生:我在家里看电视。我自

32、言自语地说,我的遥控器哪儿去了?五、想象说话,拓展延长1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家产一当小侦探帮小松鼠想一想。师:现在我是小松鼠,你能告知我吗?生:在泥土里。师:你怎么知道?生:我妈妈告知我的。师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。看花生的图片。师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。播放花生生长过程的资料。2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?生:土豆,芋头,姜。生:萝卜。老师点击课件,出示地瓜等图片。3、续编故事师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?生:小松鼠说,啊,原来

33、花生是长在地里的。(还加上了动作)生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。师:小松鼠以后又会怎么做?生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。五、美读故事师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。学生自由读课文师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?小松鼠找花生教学设计 5、相识个生字，能精确读音；会写“果”字。、依据自己的体验，正确、流利、入情入境

34、地朗读课文，体会小松鼠的改变。、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生视察植物的爱好。、相识个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。、知道花生在地下结果的生长特性。生字卡片，多媒体课件。一、创设情景，激趣导入、小挚友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜爱吃花生吗？不仅你们喜爱吃，小松鼠也很喜爱吃，那么今日我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？、今日我们就来学习课文小松鼠找花生。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字、范读课文（出示课件）、快快找出课文中的生字宝宝吧！、小组学

35、习识记生字的方法。、师生沟通。、做“摘花生”嬉戏。（用多种形式巩固复习本课生字）三、再读课文，读中感悟、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？指名读，小组读，齐读。、整体感知课文。四、课堂小结，课外延长小挚友，今日我们和好挚友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小挚友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一

36、常识。本课确立了“享受语文，欢乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习主动性，这堂课的课堂教学注意了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避开了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的新奇心，更有利于学习。另外，注意了与其他学科的整合，让学生依据以往的阅历和学习的学问或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的新奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂生活、课外活动，成为学习的真正主

37、子。小松鼠找花生教学设计 6教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.相识课文的12个生字。3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。教学重点：1.识写本课生字。2.读懂课文，激发阅读爱好。教学难点：了解植物果实的生长特点。教学流程：第一课时（一）激趣导入：小挚友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音） （二）整体感知

38、：1.放课文录音，学生看课文中的文字。2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3.学生置疑：哪些发音有困难？4.依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：1.出示要认的字2.学生借助拼音领读3.同桌沟通用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读（四）指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，沟通写字心得（五）总结其次课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什

39、么事？2.汇报：（课题拓展法）3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜爱听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟（1）出示探讨题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组绽开探讨（3）汇报：（激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案： 一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？同学们先想象，再动笔写一写。三、拓展学习：你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么

40、？四、总结教学反思：小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有爱好，所以如何激发学生的朗读爱好，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要好玩，尤其要留意在调动学生的主动性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是新奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很兴奋，这种心情的改变要

41、通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没望见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么改变呢？怎样才能将这种改变通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了胜利的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然须要花费时间和精力，但我觉得是特别值得的，通过时间的积累学生渐渐会驾驭这种方法，渐渐会养成边读书边思索的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会始终尝试这样引导学生的。课题：14乌鸦喝水教学目标：1.识写本课生字，驾驭识写方法。2.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。3能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。4喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。教学重点：1.识写生字2.在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。教学难点：激励学生质疑问难，读出乌鸦的感情改变。教学流程：第一课时一、导入：出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁相识它，向大家介绍一下这位新挚友吧！板题：乌鸦喝水问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？二、检