打花巴掌教学反思汇总.docx
( 4.5 )《打花巴掌教学反思汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《打花巴掌教学反思汇总.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、打花巴掌教学反思打花巴掌教学反思1打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为2/4拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。二年级的同学接触说唱的歌曲很少，对大家来说很有簇新感，考虑到二年级的学生对于音高的把握，节奏的驾驭不是很好，我在课程导入前，先让学生倾听几遍，熟识歌曲，接着重点讲授本节课的附点音符，加上节奏练习，让学生驾驭本节课的基本节奏。在节奏练习环节，由于对附点音符没有进行足够的专项训练，加上学生对节奏的驾驭不够娴熟，所以在老师出示两条节奏训练时，学生显得力不从心。 在让在学生学会第一段歌曲之后，我放手让学生自己创编其次三四段的歌词并进行演唱，这样，既激发了学生
2、的创作欲望，同时也巩固了歌曲。但在学生创作歌词时，老师引导不够，应让学生留意和前面的月份押韵，力求朗朗上口。最终，通过小组拍手表演歌曲，学生们能够完整歌颂并表演歌曲，但留意力也不够集中，特殊是别的小组在表演时，其他同学不能宁静的当小观众，我想在课堂上老师还是须要保持课堂的激情讲课，用生动的语言去打动、感染、带动学生，时刻抓住学生的眼球，才能让学生的留意力集中。打花巴掌教学反思2打花巴掌是一首北京的儿歌，在学习这首歌曲的时候，我是以嬉戏导入的。我首先问学生：有没有玩过拍手歌的嬉戏，就是同伴两人之间，相互拍掌，嘴里说着一些自编的台词。经过简洁的尝试后，进行歌词的创编尝试。然后拍一拍自己的创编成果。
3、之后，我又说，北京的小挚友们，也爱玩这样的嬉戏，他们的嬉戏名称叫“打花巴掌”， 然后我就引导孩子自行学习说部分的儿歌，然后，请学生倾听打花巴掌。带问题，北京儿歌打花巴掌和我们已经学会的这部分相比较，有什么不同，有了问题，同学们自然会比较仔细的去带着问题倾听歌曲。并且进一步了解了，这是一首说唱儿歌，接着学唱，歌曲的演唱部分。听师范唱后找出歌曲中都提到了什么，进而引入歌词，随老师有节奏的读歌词，并逐句学唱歌曲。这首歌曲的学习，其实和其他歌曲的学习步骤差不多，只是，这节课中，我觉得收获最大的是，为学生的创建力和音乐表现力感到骄傲。我想，创建是孩子的天性，因为那些歌词贴近生活，简单接受，更会引发他们的
4、思索，而自信大胆的去表现音乐，是源于音乐自身的魅力。从这节课中，我觉得创建是艺术生命力的源泉，音乐课程标准也提出，激励学生音乐创建，以后的每一节课中，我要尽量地为学生供应创建的空间。打花巴掌教学反思四打花巴掌是人教版音乐教材第四册内容，它是一首四二拍的嬉戏性的歌曲，孩子们可以在嬉戏中完成本歌曲的演唱。首先，我在一起先对唱曲进行了范唱，让孩子们对唱曲有个整体的印象。紧接着，引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。这部分“打花巴掌的，一月一/二月二，我们（ ）”的歌词只有月份的改变，“我们”后边的歌词除了第一段外其它段意图在于让学生创编歌词，因此我引导孩子们自己去完成歌词填充，同时，指导他们和同桌玩打
5、花巴掌嬉戏去更深化地去体验节奏的长短。在这段学习中，孩子们的热忱高涨，发言非常踊跃，最终编创出了“我们今日去考试、我们从小爱爬山、我们从小爱跳舞、我们从小爱拍球”等很多歌词。歌曲的后半部分围围着各种各样的花名绽开，歌词朗朗上口，极富有童趣性。这部分教学我主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。虽然二年级的孩子已经经过一年半的音乐学习，但他们对于音高还没有一个比较精确的概念，更是不甚明白节奏组合的长短。为了激发、保持孩子们的学习主动性，我让孩子们回忆“跑跑走”的节奏形式来感受歌曲中的四分音符和八分音符的长短，同时将附点八分音符节奏型用蹦蹦跳这一形象的方法向孩子们展示，让孩子体验到节奏长短在时间上的表现，
6、在歌曲的学习过程中还强调“do、re 、mi”这三个音的演唱，以逐步来培育孩子们音高的概念。或许是后半段的学习带上了音乐旋律的原因，再加上对唱曲的生疏同时还要和同桌相互拍掌，孩子们一下子感到了学习的困难，因此他们的热忱比起前面念白部分略微显得弱了些，班级中大约四分之一的孩子起先留意力不集中。遇到此状况我立刻让孩子们停下与同桌的拍掌来学习歌颂，但到最终，还是有小部分学生看上去对唱曲学习没有多大爱好。在这次教学实施过程中，我做到了目标明确，做到了通过各种音乐活动激发孩子们的音乐学习爱好，也做到了每一个环节都围绕主题。但在教学环节之间的连接方面缺乏更多的考虑，以至于使学生在学习旋律时感到困难，产生望
7、而生畏之感，从而降低了学习歌曲的爱好。从中我相识到，在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平，为学生量身定造一套合适的学习方法，细心设计每一个教学环节，不断的用*去感染每一位孩子，让孩子们成为你优秀的合作伙伴。打花巴掌教学反思3歌曲打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌特色的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童嬉戏，两人一组，边拍手边按季节数着花名，念说着合辙押韵的顺口溜，是孩子们特殊喜爱的歌嬉戏。依照教学目标，在学唱会歌曲后，让孩子们一边演唱自己创编的歌词，一边根据节奏拍手，之后同位相对击掌，并一边拍击一边演唱歌曲。接着再跟琴模唱歌曲旋律。为了让孩子们能够较
8、快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲调，并在范唱时突出“132”的声调，然后让孩子们说出每一个乐句的共同点，接着用师生接唱的形式，即：我唱主旋律，让孩子们只唱“132”，随后交换演唱，经过几次练习后，大部分孩子已经能够演唱整首歌曲的旋律了。另外，为了激发孩子们学习音乐的爱好和热忱，我利用教室墙壁上刚刚写上去的名言对他们进行了一次“熏陶”：有歌声才有欢乐，有音乐才有幻想！激励他们放声歌颂，放飞幻想。紧接着我又用教室墙壁上刚刚画上去的音符，引导他们复习巩固了三种节奏型：、-和“1、3、2”在五线谱上的位置。整堂课充溢了歌声，充溢了快乐！打花巴掌教学反思4第九周已经落下了帷幕，本周只进行了一节直播课
9、打花巴掌，这是一首有北京地方风韵的一首歌谣形式的歌曲，风趣而有韵味。歌曲的第一乐句，是节奏的念唱形式，就像儿童念的儿歌一样。又是节奏，我总给孩子们说，歌曲学习的第一步，肯定要把歌曲的节奏打下来。同样，这首歌曲我的进入点还是歌曲的节奏。我首先把第一乐句分成两个部分，前两小节一部分，后两小节一部分。前两小节中出现了连续的四个十六分音符，作为对上节课学问点的回顾，我先问学生这样的节奏有什么样的特点？从直观和学问层面来说，学生都很简单回答出来，那就是密集或者速度快。我又问，这四个音符的长短是不是一样的呢？强化十六分音符节奏的特点：节奏密集、速度快、四个音符时值平均、一样长。后半部分出现了附点节奏，我引
10、导学生说出附点节奏的有关学问点：见到附点唱长一点，附点音符后面的音符唱得特别短而且要与后面的音符链接紧密。接下来，我又让学生看其次乐句的节奏，让学生说说发觉了什么。细心的孩子可以发觉，其次乐句的节奏是由一个相同的节奏型重复而来的，而且这个节奏型和第一乐句后半部分的节奏型一模一样。所以这个乐句我让学生自己去打出节奏，对学问进行巩固。第三、第四乐句没有什么难点，学生跟着我打两遍基本上就差不多了。节奏打下来，就可以让学生试着自己按节奏读歌词了。节奏问题解决了，下面就是根据节奏把谱子上的音高唱出来了。我从其次乐句带着学生跟琴逐句唱歌谱，解决音准问题。其中，我更注意了让学生去听，只有仔细听，才能唱得更精
11、确。音准问题解决后，让学生自己把歌词填入跟琴演唱第一段，可以说一首歌曲就这样学会了。由于网络直播的原因，不能带领学生做更多的活动去体验歌曲，也不能很好的对学生的演唱心情进行指导，在以后的直播中要想方法从这两方面处理，让学生轻松地学习音乐中枯燥的学问点。音乐学问的学习和实力的提升不是一蹴而就的，是靠不断地巩固和反复的练习来娴熟驾驭的，音乐的学习从来就没有捷径，希望孩子们能跟着我的安排和要求学习，等到毕业的时候达到基本的音乐自学实力。打花巴掌教学反思5打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌。本节课较好地完成了既定的教学目标，激发了学生的学习爱好，调动了他们的学习主动性，体现了“以学生为本”的原则，在使学
12、生获得审美体验的同时，关注并乐于参加音乐活动，以提高他们音乐鉴赏实力和创建力。打破以往的教学模式，本堂课一起先，我就和学生们一起做从小就会玩的拍手嬉戏，从一拍到十，一边拍一边数，这个嬉戏和打花巴掌嬉戏很像。学生的学习爱好自然很高，很快把学生吸引入到课堂中来，为后面的创编歌词做了铺垫。一节好的音乐课关键是看学生学到了什么，所以，我始终本着脚踏实地的教学理念，扎实的上好每一堂课。本人认为，本节课的一个亮点是前面学习的节奏练习与歌曲的念白部分的很奇妙的进行结合，这样就为后边课程的学习做了铺垫，让学生把枯燥的节奏学习变得好玩，易学。这节课中，我觉得收获最大的是，我对学生的创建力感觉很骄傲。创建是艺术生
13、命力的源泉，音乐课程标准也提出，激励学生音乐创建。创建是孩子的天性，学生其实更喜爱唱他们自编的歌词，因为那些歌词更贴近生活，更易接受。以后的每一节课中，我要尽量地为学生供应创建的空间。当然，本堂课也存在着许多不尽如人意的地方，比如在最终一个创编歌词的环节中，我学生们的创编热忱都很高，大家你一言我一语，课堂的纪律有点乱，在下次授课时，我会组织学生分小组，选好小组长，让组长代表本组展示自己的创编成果。作为一名第一线的音乐老师我还须要更加努力，尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参加者和激励者。学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创建表现的主子，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛
14、、用耳朵、用身体动作，更要专心灵去体会。打花巴掌教学反思6打花巴掌是一首北京的儿歌，在学习这首歌曲的时候，我是以谈话法导入的。我首先问学生：有没有玩过拍手歌的嬉戏，就是同伴两人之间，相互拍掌，嘴里说着一些自编的台词。学生们当然是很激烈地说玩过这个嬉戏，而且都起先玩起这个嬉戏来了，忽然，教室里就闹哄哄了。之后，我又说，北京的小挚友们，也爱玩这样的嬉戏，他们的嬉戏名称叫“打花巴掌”，请学生猜猜“打花巴掌”是什么意思。学生主动地探讨，但是得出的结果，几乎都把这个名字说明成了“打耳光”这样的意思。我刚好地订正他们的错误观点，告知他们这是因为北京的小挚友在玩这个嬉戏的时候，是用说唱的形式结合的，而且在唱
15、的时候，会唱到几个月份，还有几种花，因此才叫“打花巴掌”。在首先了解歌曲名字的含义之后呢，我便导入新课，请学生倾听打花巴掌。低年级的小挚友假如单纯让他们倾听音乐，没有给他们设定问题，他们的倾听的效率是很低的，因此，我首先给他们布置了一个思索题，那就是小挚友们玩这个花巴掌的嬉戏时，一共唱到了几种花的名字。有了问题，同学们自然会比较仔细的去带着问题倾听歌曲。接着，再次倾听的时候，我又给出了更难得问题，那就是，四段歌词，唱到了四个月份，每个月份后面“我们从小爱_”，这个地方，须要小挚友们仔细倾听之后，填写上去。这就给他们带来了更大的挑战了。我要求小挚友分组回答，每个组听一个月份。之后，我把回答的结果
16、都写在黑板上，便于学生记忆。接着，就要来详细学习节奏和旋律了。前面“打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习”，这一句所对应的节奏型，须要单独拿出来练习。练习完之后，我还特地提到“的”字，这个字在念得时候，要带点地方腔调，要念Dei。这首歌曲的学习，其实和其他歌曲的学习步骤差不多，只是，这节课中，我觉得收获最大的是，我对学生的创建力感觉很骄傲。在根据安排学习完四段歌词之后，为了让学生能够来巩固歌曲，我激励学生编创歌词。首先，我编了一段，接着，学生便你一言，我一语，始终编到了十，而且特别押韵。于是，“打花巴掌的，九月九，爸爸就爱喝老酒”等等的歌词一涌而出。当时，我想，创建是孩子的天性，学生其实更喜爱唱
17、他们自编的歌词，因为那些歌词更贴近生活，更易接受。从这节课中，我觉得创建是艺术生命力的源泉，音乐课程标准也提出，激励学生音乐创建，以后的每一节课中，我要尽量地为学生供应创建的空间。打花巴掌教学反思7打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童嬉戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着压韵的顺口溜，这些激励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，给予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜爱的歌曲嬉戏。教学一起先，我就和学生们一起回忆童年记忆中记忆犹新的拍手嬉戏。学生们从综合训练中已经接触了这一嬉戏，
18、所以从一拍到十，一边拍一边数，不是难题，而且和打花巴掌嬉戏很像。学生的爱好自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫。然后再歌曲的学唱中我让学生通过仿照每一种花的动作，这里主要是解决“江西腊那个野菊花”的音高音准，学生通过动作仿照表演，很快就驾驭了演唱部分的旋律。本节课最大的亮点是学生对体态律动的创建及歌词的创编。尤其是体态律动，自始至终都体现于教学、作用于教学中。课堂上全部的体态律动，有仿照老师的，有学生临时创编的，律动的过程也是训练提高的过程，也是学生合作发展的过程，更是发挥音乐想象创建的过程。教学结束后，学生仍意犹未尽地创编着儿歌、拍击花样层出的动作，久久不愿离开教室。当然，我更深知，教学环节
19、恒久没有完备的设计。比如在设计这节课时我也对一些环节的设计迟疑过。比如“押韵”这一学问介绍不？放在哪个环节？歌曲名称是课前出示？还是结尾时由孩子们自己发觉总结？所以会有其他老师提出一些疑问、建议。对此我会虚心求教，并经过深思后，在加以改正。打花巴掌教学反思8打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍，一段体，五声 商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童嬉戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着压韵的顺口溜，这些激励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，给予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜爱的歌曲嬉戏。既然是一首充溢童趣的嬉戏歌曲，我不想以
20、已往的教学模式把学生套牢了，而是把这节课设计成了嬉戏教学，融音乐与嬉戏为一体，来发展学生的音乐感受实力及创建实力。教学一起先，我就和学生们一起做拍手嬉戏，学生们从小就会玩拍手嬉戏，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌嬉戏很像。学生的爱好自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫。然后再引导学生把自己做的嬉戏和北京小挚友做的嬉戏作对比，北京小挚友做的嬉戏有什么特点?引起学生的学习爱好。再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发觉、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参加者和激励者;学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创建表现的主子
21、，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要专心灵去体会。打花巴掌教学反思9我讲的是二年级第四册表演打花巴掌。打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童嬉戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着压韵的顺口溜，这些激励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，给予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜爱的歌曲嬉戏。这是一首充溢童趣的嬉戏歌曲，我不想以已往传统的教学模式把学生套牢了，以往的音乐课堂教学是一种比较传统的“灌输式”的方式，老师教一句歌词，学生跟着唱一句歌词，就象鹦鹉
22、学舌一般，毫无生气。依据新课程标准的要求，以爱好爱好为动力，充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多采的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。我把这节课设计成了嬉戏教学，融音乐与嬉戏为一体，来发展学生的音乐感受实力及创建实力。教学一起先，我就和学生们一起做从小就会玩的拍手嬉戏，从一拍到十，一边拍一边数，这个嬉戏和打花巴掌嬉戏很像。学生的爱好自然很高，也很自然的把学生引入到课堂中来，为后面的创编歌词做了铺垫。德国教化家蒂斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授学问的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”二十一世纪是创建的年头，我们要培育创建型人才，要从小对学生进行高层次思维方法的开发。在重难点
23、方面，主动引导学生参加歌词创编活动，激励音乐创建，发展学生的想象力。由于学生的音乐基础比较薄弱，设计用先由老师领唱，然后学生自己学的方法。为了给识谱教学打下基础。这次设计还有一些不尽人意之处，组织教学环节上还不够完善，学生走进教室时，应当设计播放倾听管弦乐玩具交响曲的音乐，把学生带到音乐中来。整个教学过程太过于仓促，不够具体。总而言之，这次的教学设计还是比较可以的，作为一名第一线的音乐老师还须要更加努力，有待提高各方面的业务素养，在今后的竞赛活动中取得更好的成果。打花巴掌教学反思10打花巴掌是人教版音乐教材第四册内容，它是一首四二拍的嬉戏性的歌曲，孩子们可以在嬉戏中完成本歌曲的演唱。首先，我在
- 配套讲稿：
如PPT文件的首页显示word图标，表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制：
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片，仅作为作品整体效果示例展示，禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词：
- 巴掌 教学 反思 汇总
淘文阁 - 分享文档赚钱的网站所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
限制150内