拔萝卜的教学反思例文.docx

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1、拔萝卜的教学反思拔萝卜的教学反思1拔萝卜一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算，大部分学生都知道竖式，而且有的还能正确的列出来，所以学生学起来没有太大的难度，教学中我始终以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习爱好。通过教学检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利：1、学生学习爱好高。不论是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。2、以学生为主体，给学生供应自主探究、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使学生体验到“3623”的学问形成过

2、程，学生通过自己的独立思索，体验数学活动充溢着活动与创建，这样所学的学问记得深、记得牢。3、体现算法多样化，留意算法的优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，激励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：敬重学生独立思想；学生表达多样化；解题方法多样化，但不是让学生驾驭多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学生想出了很多方法：如，把36和23分成30和6与20和3，3020=50，63=9，509=59；用3620=56，563=59；用竖式计算在这节课中，学生们大胆用自己的语言表达想法，达到了良好的效果。同时，在教学中也有很多地方不尽如意，须要改进。

3、拔萝卜的教学反思2拔萝卜是一个趣味性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的爱好！在平常的教学中，我就发觉小班孩子最喜爱不仅能表演又很具好玩味性的故事。课的一起先我便先出示一个大萝卜，我问小挚友这是什么呀？他们一看就说是个萝卜，我接着又问是这个萝卜是什么样的啊，小挚友便起先说，红红的、大大的。接着我便带上老公公的头饰。装成老公公的样子，一边拔一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀！”很多小挚友说：“我来帮助您吧！”我便起先引出故事的开头。“其实这个大萝卜，是老公公种在自己家菜园子里的。可是他年纪大了，怎么也拔不动？我们一起来看看，谁来帮助他的，好吗？”小挚友都

4、兴奋极了！新奇的边听故事边看老师演示教具，一动也不动。每幅图片是以故事的形式出现的，那丰富多彩的画面，生动的人物形象深深的吸引了幼儿的留意。我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象。看完后，我便以问题的形式起先问幼儿，“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊？”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那谁先去的呢？接着又去了谁？还有谁啊？”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆，并再次完整的观赏故事，让幼儿带着问题带着思索来听故事，以此来抓住幼儿的留意力，在其次遍的倾听中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且爱好依旧很高涨。拔萝卜的教学反思3幼儿对于拔萝卜这个故事一点也不

5、生疏，在活动中幼儿也能略微讲一些相关的故事内容，因此对于本次的音乐活动拔萝卜小挚友再熟识不过了。而且在今日的音乐活动之前，我们的语言活动就是讲拔萝卜的故事，通过语言活动的学习小挚友已经对故事情境非常了解，在音乐活动中其中一个目标就是要孩子了解人物出场的依次，那么通过第一个语言活动就已经帮助我们了解了，同时幼儿也巩固了情境。音乐活动起先之前，我先请孩子们一起来观赏这首歌曲，但是在孩子们观赏的过程中我却发觉孩子们都能跟着音乐一起轻轻唱，我想这可能是孩子们在家里的时候就已经听过这首歌曲了，对于歌曲的旋律驾驭较好，但是对于歌词孩子们都记不清，大部分孩子就只会唱歌曲中的“哎哟哎哟拔不动”，每当唱到这里时

6、都非常感爱好，都可以高声的唱起来。为了让孩子更好的学习这首歌曲，我在活动中便宜出示了图片，利用图片来让孩子学习，驾驭歌曲。当孩子们学唱的时候我却发觉，孩子们学会的拔萝卜歌曲与我们今日所学的这首有点不一样。他们就先入为主的就唱起了自己会的，与我的教学内容不符合，而且无论怎么帮他们改正就是改不过来。针对孩子的这一个状况，我想在活动中我们就可以出示图谱，利用图片帮助幼儿了解歌曲的节奏，同时出示小图片来帮助幼儿理解歌词。在本次的音乐活动中，在活动中我主要是在让幼儿学习歌曲的节奏，学唱拔萝卜这首歌曲。刚起先的时候，幼儿爱好很深厚都可以跟着老师唱一唱，做一做动作，但是到最终他们始终唱错，始终唱就慢慢失去了

7、爱好，就不情愿跟唱学习了。我想在这个活动中，我就缺少了让幼儿依据歌曲来表演这个环节，小班的幼儿最喜爱仿照，而且在上个语言活动中，幼儿非常情愿仿照故事中人物的对话，所以我想在音乐活动中加入一个表演的环节这样幼儿会更加有爱好，而且对于歌曲也会驾驭的更好的。拔萝卜的教学反思4我本着让学生自己经验探究算法的过程的理念，尽量给学生创建参加各种数学活动的机会，让学生在已有学问和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维实力。依据课程标准及对教材的理解我设计了这样的学习目标：1、在详细情境中，经验提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2、探究并驾驭两位数加两位数（不进位）的计算方

8、法。3、相识竖式，学会用竖式进行加法运算。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。实施教学后，本节课教学效果有忧有喜，现将教学中值得思索的地方记录如下：1、学生学习爱好盎然，不论是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。2、始终以学生为主体，为学生服务，给学生供应自主探究、体验的时间和空间。通过拔萝卜这个情境引入新课，立即吸引了孩子的留意力。接着请学生帮助解决小兔拔萝卜中遇到的数学问题，学生在探讨与探讨中总结出两位数加减两位数的不进（退）位加减法的计算方法。最终在两只小兔解决小猴、小狗的问题，在帮啄木鸟给

9、大树治病，送萝卜去北京迎奥运中解决层层深化的练习。在爱好的带领下学生充分感知计算、体会学习的欢乐。3体现算法多样化，敬重学生特性差异。在教学中，我给学生供应沟通各自算法的机会，激励和敬重学生的不同理解，在学生经验探究算法多样化的过程中，能主动关注每一个学生的学习过程，敬重学生的特性差异，激励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的特性发展。同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，须要进一步改进。1、该放手时就放手。大胆放手让学生参加探讨的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的.过程中不断创新。2、要加强训练生与生之间的评价。整节课中大

10、多是老师对学生进行激励、赞许、评价，没有主动激励学生对他人或自己的行为做出评价。总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思索，在教学之后，刚好登记，不断反思。在教学工作中，刚好对课堂教学设计和实践进行反思，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。拔萝卜的教学反思5拔萝卜这首音乐嬉戏很特殊，它是一个有人物和动物串连起来的故事。这个故事小班幼儿很喜爱听，老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，最终拔起了萝卜。故事中的语言特别简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟识的，所以，很适合小班幼儿玩。为此，我确定上这节活动。同时我把目标设为：1、通过嬉戏，熟识故事的内容、乐曲旋律。

11、2、驾驭角色名称并创编角色动作。3、学习在嬉戏中关切同伴，感受与同伴合作的欢乐。在教学中幼儿很轻松就完成了目标。通过玩“拔萝卜”嬉戏，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家协作，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力熬炼自己的生活本事，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，但还要与其他人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克服困难，走向胜利。拔萝卜的教学反思6一年级上册第五单元的写话教学主要是了解故事内容，初步尝试续编故事。本节说话课结合课本第78页“和大人一起读”板块拔萝卜故事内容设计了说话教学。这个故事内容好玩，语言很有特点，故事讲到“小狗

12、喊小猫来帮忙”就戛然而止了，通过故事插图告知我们小猫还请来了小老鼠帮忙，据此，教学中结合文中学习伙伴的提示：“后来怎么样了？”引导学生结合前面故事内容大胆想象故事结局，并仿照故事语言的表达方式编一遍故事的结局。一年级孩子刚刚入学不久，为提高孩子们的学习爱好，激发他们的表达欲望，教学首先设计了学生宠爱的儿歌来进行导入，学生边听音乐边做动作，在轻松的氛围中导入本课教学，学生结合课本读故事接着师生结合图片绘声绘色地讲解并描述故事内容，并试着小组合作一起讲一讲故事内容，然后四人小组带头饰试着接龙表演故事，最终引导学生发觉故事每环节的语言的特点，并引导孩子依据故事内容借助图片续编故事。在听故事、说故事中

13、引导学生发觉故事重复性的特地点，引导学生自主发觉故事中的动词“种、拔、拉、喊”，在反复练说中借助动词驾驭故事重复性的特点，并进行续编故事。当然，在整个教学环节中还要留意学生的全体参加状况及课堂的养成教化的培育。在录课前，依据组内成员给我的建议，对教案进行了反复的调整，在试上磨课的过程中依旧发觉了许多细微环节的问题。如：四人小组沟通时孩子们都喜爱某一角色或都不喜爱某一角色的问题；如在回忆故事内容时孩子们不能很好地理清谁喊谁？谁拉谁的问题等等。于是针对课堂出现的问题又进行了细微环节的调整。录完课后，整体感觉本节课教学目标基本达成，学生参加度较高，但教学过程中依旧出现了许多问题。一、对于学情不够了解

14、，全体关注度不够首先一年级孩子识字量较少，对故事内容的认读不够扎实。其次教学中过于依靠课本，孩子的表达应当是自由的，只要说的合理都应当赐予确定。其次教学中对于全体学生的关注度不够，在四人小组练说故事及同桌合作续编故事中，老师只关注了部分学生的汇报，忽视了全体学生的达成状况。再则是教学初没有很好驾驭一年级学生的性格特点，导致课堂过于活跃，导致课堂纪律稍有混乱。二、教学环节语言简练，环节重复教学中老师的教学语言过于啰嗦，环节的过度不够自然，在教学回顾课文内容这一环节中，引导学生理清故事思路，谁喊谁？谁拉谁？并固定“嗨哟，嗨哟，拔呀拔，拔不动”这句话。老师在学生汇报后反复强调，环节有些重复和啰嗦。在学生接龙说故事环节老师也多次重复学生的语言，导致课堂过于臃肿，不够简练。三、表扬激励不够刚好，评价过于单一教学中孩子们对于孩子们的表达没有刚好的评价，与学生的沟通评价过于单一，老师一味地将学生带向自己设定好的轨道而忽视了孩子自己的见解。续编故事中孩子说道：小老鼠拔呀拔、拔不动。老师赐予了否定，其实我们更多的是要敬重孩子的想法。总之，在教学的道路上须要不断地摸索着前进，只有接着脚踏实地才能一步一个脚印的前进，语文统编作文序列化探讨我们始终在路上