指导课教学设计精品.docx

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1、指导课教学设计指导课教学设计1作者单位：襄樊市南漳县东巩完全小学老师：王晓虎 试验课题：整合有效资源，服务课堂教学 试验老师：王晓虎 试验学生：六、六班学生 教学内容：六年级下册其次单元作文：口语交际。习作二 教材分析：本单元课文重点在引导学生学习和了解我国的民族的民风民俗和地方特色，让学生学会体验、视察、感悟我国的民风民俗，从而学习和体验家乡的民风民俗，并以此为题材指导学生作文，提高学生作文实力，培育学生爱家乡、爱祖国、爱人民、爱社会主义的思想感情。 学情分析：五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。学生对中国文化了解不够深刻，在学习本组课文时会有肯定的困

2、惑。在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。学生进入小学阶段最终半年的学习，已经基本具备了基本的阅读实力，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。经过六年地训练，学生有了肯定的阅读实力，在最终半年里，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。 在本单元里，应结合课文，提倡学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民

3、俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。(七)设计理念及依据：1. 教学意图：让学生了解一些传统的民风民俗，汲取民族文化才智，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者的写作技巧和语言表达，并在习作实践中学习运用。 2. 教学理念：相识与思维、情感与表达、视察与感悟、阅读与积累等各要素的互补、互成、互化、互动是作文综合性发展的基本特征。因此，本教学的理念和匠心是最大限度的讲求多听、多看、多说、多想、多思、多感的全方位、多角

4、度的实践、视察、领悟、表达、思索的最大空间化的学习活动。 3. 教学媒体：力求发掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最佳化、最实效的服务于本节作文教学活动。 4. 教学基点：力求最大限度的调动学生的学习主动性、能动性、创建性，实现学生作文的自主作文，情感作文。 (八) 教学目标 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。体会文章的写作方法。2、学会审题：拓展本次习作的写作范围，学习并会应用课文中学到的表达方法。 3、学会搜集文章素材，学会整理素材，写出和生活习俗特点。1 训练学生的审题实力，拓展学生习作的写作范围。2 丰富学生的写作技巧。3 以课题探讨为突破口，引导学生通过实

5、物实例进行视察，积累，积淀，培育学生的表达实力，提高学生作技能。1 培育学生爱祖国、爱家乡的思想情感。2 培育学生的写作爱好，提高学生的写作技能。( 九 ) 教学重点：激发学生的表达情感，发展语言，提高学生写作表达力。( 十 ) 教学难点：第一是拓展思维，引导学生组织语言，其次是构思支配，文章结构布局。(十一) 教学打算：作文教学课件 (十二) 教学过程设计： 指导课教学设计2目标确定的依据1. 课程标准的相关要求基于写作：（1）懂得习作是为了自我表达和与人沟通；（2）珍视个人的独特感受，能依据内容表达的须要，分段叙述；（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款规范、整齐。

6、依据表达须要，正确运用常用的标点符号。2. 教材分析举荐一本书是部编版小学语文五年级上册的第八单元的习作，本册书的前七单元习作练习过结合详细事物抒发感情；结合详细事例写人物特点；提取主要信息缩写故事；学习列提纲，分段叙述；体会场景、细微环节中蕴含的感情等等，本篇作文的要求整合前几单元的目标，但又有所提升，重点训练目标在于依据表达须要，把握内容要点，分段表述，突出重点。把内容要点写详细是本课训练的难点。3学情分析综合性的习作目标的达成是对学生前七单元学习目标达成的检验，也是对本期全部读书活动的一个效果性展示。五二班的孩子在进行单元习作之前，已经具备了肯定的写作分段表述，突出重点的实力，也有了每天

7、晚上读书的习惯，所以本节课重点指导的目标在于怎么把重要理由写详细，怎么通过自己的举荐激发他人的阅读爱好。学习目标：1.列好习作提纲，确定写作自然段，写作重点2.全面详细地了解自己举荐的这本书，能把重要的理由写详细。3.激发他人对自己的举荐的书产生阅读期盼，以阅读更多好书。评价任务：1.通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点2.通过老师指导学生进一步完善自己举荐这本书基本信息及举荐的重点理由。3.通过学生共享沟通和老师指导，怎么把举荐书的重点理由写详细。4.通过好书举荐活动，激发他人对自己的举荐的书产生阅读期盼，以阅读更多好书教学环节教学活动评价要点环节一复习导入引入重点(2)复

8、习本单元前面讲的一本好书的标准，确定自己的习作重点，列提纲重点段。通过写习作提纲重点段，确定写作重点。（评价任务一）环节二沟通补充列好提纲(12)环节一：请同学自由读习作，明确习作题名，完善习作提纲（5）环节二：全班沟通，补充提纲，同桌沟通，修改（7）通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点通过老师指导学生进一步完善自己举荐这本书基本信息及举荐的重点理由。（评价目标一、评价目标二）环节三沟通展评细化重点（13）环节一：以学生的好书举荐段导入，沟通怎么把重点段写详细？（5）环节二：小组沟通，修改自己的重点段。（8）通过学生共享沟通和老师指导，怎么把举荐书的重点理由写详细（评价目标三

9、）环节四沟通举荐升华文本(13)环节一：小组沟通，把自己举荐书目讲给大家，选出小组最佳推销员。（8）环节二：请最佳推销员来推销自己的书籍（5）通过好书举荐活动，激发他人对自己的举荐的书产生阅读期盼，以阅读更多好书（评价目标四）教学过程：和润开启：导入激趣，引入重点和乐善思：沟通补充，列好提纲和谐互动：合作沟通，明确重点和美呈现;自助修改，细化重点和顺通达：沟通举荐，升华文本板书设计：一、书名、作者、出版社等二、情节小说人物悬念、线索重点细微环节科普读物好玩的学问独特的想法转述精彩片段，引用别人对这本书的评价三、与你的生活、成长有帮助；你对书中人物、情节、对话的感悟。指导课教学设计3学习目标：1

10、、了解资料整理方法的基本种类。2、通过模拟、评议等活动，感受“资料整理方法”的基本要领，学习制作简洁的资料展示方法。3、在活动中发展高级思维，形成初步创新意识。教学打算：1、老师在网络上搜集“资料搜集与整理”参考资料。2、请万里阳光小组做好“资料整理”表演打算。教学重难点：重点：通过模拟、评议等活动，感受“资料整理方法”的基本要领，学学习制作简洁的资料展示方法。难点：在活动中发展高级思维，形成初步创新意识。教学流程：一、开宗明义1、师：良好的基础是通往胜利的第一扇门，看了八个小组的方案，“资料”出现的频率最高，成了关键词。但是，大家知道我们手头上已经获得的“资料”有什么用途吗？详细要怎么处理，

11、有人知道吗？2、指名回答。3、师小结学生的发言：看来，在同学们的脑海里，“资料”是停留在一种“想当然”的随意状态。告知大家，只有驾驭细致、规范、有效的资料整理方法，你们才能有信念地驾驭调查对象的总体状况。关于调查资料，以下两位同学灺想跟大家聊一聊！下面请看小品”比比谁的资料多！”二、支架牵引1、小品展示：“比比谁的资料多”。2、请学生请议。资料是不是越多就越好，搜集回来的资料应怎样处理呢？师提示并相机归纳方法。小结：我们通过网络、书籍、报刊或是调查访问得到的这些未处理过的资料称为原始资料，为了让这些资料更系统、有条理并以集中、简明的方式为我们所用首先必需对原始资料依据自己的活动目标进行审核，并

12、把相同的资料归为一类，删去重复的，并标上序号。出处的注明不仅牵涉到学问产权的问题，而且在现实中，我们搜集到的资料，往往真假掺杂，或者虽属真实但往往也存在不精确之处。对于这些资料，有时仍需再次加以考证，因此我们要养成一种科学的严谨性。3、实例分析对与错师：刚才听各小组说得井井有条。那么，现在我们来分析某校六年（3）班的一个综合实践活动小组的一份关于饮食的资料整理材料，请分析。现在大家对于资料的整理理解了没有？确定吗？有没有信念接受挑战？接下来我们进行一个挑战嬉戏，嬉戏名字攻城略池，嬉戏一共分为三大关，以小组为单位进行闯关练习，前两关是抢答题，答对一题两分，答错倒扣，最终一关为必答题。三、“实战”

13、练习1、师：经过这么多的练习，信任大家对于自己搜集回来的资料已经跃跃欲试了，现在各小组取出自己的原始资料，依据其次页中的活动目标进行资料整理，先在组内口头商议，再动笔勾画出须要的资料，并标明分类。2、各小组取出资料，生以综合实践活动小组为单位合作设计。整个小组分工合理加三分。3、师巡察指导。4、假如时间允许的话，有选择地评议一份资料整理小组，指导修订。提示：必需说经过小组探讨，我们小组的资料一共有 项最好每人说一点。四、小结延长1、师小结本节课活动状况。2、各小组请指导家长为整理好的资料把把关，并记得补回资料的出处。3、资料收集整理好后如何让它以更好的形式展示在同学们的面前？（生回答）没错，我

14、们可以把它制作成PPT、手抄报或者是资料卡等。（放幻灯片）这将是一个奇妙的展示过程，也是一个艺术创想的过程，没有做不到，只有想不到。指导课教学设计4指导目标1、通过对海底两万里的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的爱好。2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。3、进一步理解科幻小说的特点。4、感受小说中精彩的人物描写。教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。教学难点 感受小说中精彩的人物描写。课前打算师生共读海底两万里。指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。改变不一的叉形虫，孤独生活

15、的角形虫，纯净的眼球虫，被人叫作洁白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）布置成一片花地。B、我望见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。我留意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。学生齐读这两个片段。师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：海底两万里。二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用非常钟时间

16、搜寻并做出自己的赏析。（1） 学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。（2） 学生沟通自己的赏析。示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写特别精确，所以体现出尼摩船长学问的渊博。3、幻想与现实的联系师：海底两万里是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。老师预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他独具匠心的特色，当今

17、社会海底潜艇与深海闲逛已不单单是幻想。由此可见具有创建力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。三、归纳总结师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？学生归纳，老师作预设性总结：（1） 科学：阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理学问，一一体现了出来。为我们介绍了丰富的海底学问，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。（2） （2）幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界究竟如何无人知晓，本书的作者幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行巡游了长达两万里的海底世界，欣赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表

18、25年后，人们才研制出真实的潜水艇。（3） 小说：小说的三要素人物、故事情节和环境都具备。四、深度鉴赏“救命！救命！”我喊着，两手舍命划着向林肯号泅去。我身上的衣服特别碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！ “救命！” 这是我发出的最终呼声。我嘴里满是海水。我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了突然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“假如先生不嫌不便利，情愿靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来服侍先生。“就是刚才

19、的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？“不是。为了侍候先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很自然的！“战舰呢？”我问。“战舰哪！”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再希望它了.“你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：舵和螺旋桨都坏了“都坏了?“是的！被那怪物的牙齿咬坏了。我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种状况对于我们是很不利的，因为船无法驾驭方向了。”“那么，我们完了！”“或许完了，” 康塞尔宁静地回答，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事!康塞尔这样坚决和冷静，鼓舞了我的力气。我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样

20、紧紧裹着我，很阻碍我的动作，我觉得很难支持下去。康塞尔发觉了这一点。“我想先生肯定会允许我把衣服割掉。”他说。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。然后，他灵敏地替我脱衣服，我就抓住他泅水。很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮番在水上“航行”。可是，我们的境况仍旧非常危急：可能我们掉下海的时候，人家没有望见，也可能望见了，但因为战舰的舵坏了。不能回到这边来救我们。现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设，并安排着随后应做的事。多惊奇的性格！这个冰一般冷的人在这里似乎在自己家里那样！现在我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应当想方法，尽力

21、支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。我于是确定节约运用我们的力气，使两人不至同时力倦神疲，下面是我们的方法：我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。做这种“拖船”的工作，每人不能超过非常钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，或许可以始终支持到天亮。这是碰运气的事！不过希望在人心中总是根深蒂固的！并且我们又是两个人。最终，我还要确定一点这看来像是不行能的即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“无望”，现在也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。我们替换着游，游八小时必定可以做到。海面相当安静，

22、我们还不至于过度疲惫。有时，我的眼光想看透深厚的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。在我手下破裂的光明的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就似乎一块块青灰色的金属片。阅读上面的文字，然后进行特性化点评。（考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后沟通，如若时间不允许，可延至课外作书面点评。）特性化点评要点：在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中。作者活灵活现地描写了人物在极度惊慌、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境。主子公之间的友情和宏大的忠诚也令人感动。五、课堂总结在凡尔纳的时代，人们还没有独创可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还

23、没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中胜利地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的很多作品中所描绘的科学幻想在今日都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新颖，并以其逼真、生动、漂亮如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物活灵活现、结局出人意料。全部这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是海底两万里这部科幻小说经验一百多年仍为广阔读者所喜爱的缘由。六、拓展训练运用本节课所学的阅读方法，阅读名人传，并把阅读所得整理成读书笔记。七、板书设计海底两万里 凡尔纳科幻小说科学 幻想 小说物理学

24、 潜水艇 人物生物学 海底世界 情节化 学 环境指导课教学设计5教学目标：1让学生共享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。2指导学生把内容说详细，表达自己的真情实感。3培育学生表达实力，在表达和评价中清晰如何写好本次作文。教学重、难点：把内容介绍得详细，表达出自己的真情实感。设计理念：一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的欢乐之本；二、积累素材，指导选材，让学生写出富有特性的作品，避开一模一样，感受别出心裁的欢乐；三、激励修改，以读促改，激励观赏自己的作品，加强习作乐趣，培育学生习作爱好；四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有胜利体验

25、。设计特色：欢乐习作 张扬特性 自主修改 体验胜利教学过程：一、导语入题，引起沟通：1师：“人生总会有很多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门不同的第一次常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水但无论怎样都是那样的令我们难以遗忘。”在你经验过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？生谈。（四至五个）2老师发觉同学们回忆起自己的第一次的经验依旧是那样兴致勃勃，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给

26、大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清晰（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清晰你从中得到的启示。（板书：事情写清晰表达出感悟）生自由练说。（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注意引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。）3其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经验。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩无望的死水。二、例文引路，举三选一，体现选材独特：1同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）2

27、老师也有难忘的经验。（出示例文，范读。）第一次“受骗”千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的志气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿须要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告知医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我抓紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身颤抖，战战兢兢地抗议：“不”医生照

28、旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么亲善，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇摆了几下，突然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不怜悯我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小挚友，你真是遇到拔牙高手了。”好不简单结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“当心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我抓紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。后来我才知道，我又被医生“骗”了！1这个故事怎么样？你有过同样的经验吗？

29、因为这篇作文写的是大家没经验过，而是作者的独特经验，所以大家才感到簇新。2现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、簇新的、或许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新奇。（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避开学生习作的一模一样，为学生写出有特性的文章供应保障。）三、自主拟题，特性作文：1选好材料的同学请你依据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样依据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行沟通，在一个同学讲的时候，其他同学要仔细听，看他有没有讲清晰事情的经过，说出自己的感受，有

30、不清晰的可以适时提问，也可以提出自己的建议。2师总结：同学们不仅听得专心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）把事情写清晰就是要按事情发生的依次把事情的经过写清晰，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。学生习作，巡察指导：板书：难忘的第一次事

31、情写清晰要写出感悟难忘的第一次作文讲评课教学目标：1通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准比照衡量自己的作文和他人的作文。2通过评讲，观赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热忱。3使学生进一步相识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。教学重点：会运用标准比照衡量自己的作文和他人的作文。教学难点：运用修改作文的详细方法修改自己的习作，评议他人的作文。教学过程：一、总结习作1再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书事情写清晰，要写出感悟，）2总结

32、感受在阅读了同学们的作文后，老师特别感动、也很兴奋，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能专心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。二、佳作观赏1出示佳作，集体观赏这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？专心听老师读，在这篇文章中你最观赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的特别详细，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合详细事务把得到的启示写清晰，2出示片断，探讨修改这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经验，下面我们

33、一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清晰）三、精益求精1明确修改的作用在那片绿绿的爬山虎一文中，我们相识了叶圣陶先生，他为肖复兴具体修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”你是怎样理解这句话的？（生谈）师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼多数次修改才得来的。”2明确修改标准那么针对本次习作，你觉得应当从哪方面来修改？明确修改标准：（1）字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。（2）内容：事务过程叙述清晰，完整，将感悟写清晰。（3）表达：

34、能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。3小组合作修改下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。4展示修改的内容老师感受到大家都很仔细地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起共享如何？你在哪些地方做了修改？生沟通四、总结讲评在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能接着用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以接着修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人共享。指导课教学设计6写字指导课1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。2.相识并正确书写横斜钩，了解半包

35、围结构字的特点。3.通过老师的示范、指导，增加学生视察、分析、比较的实力，激发学生的写字爱好，并且学会审美。1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。2.正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。驾驭横斜钩的写法。多媒体课件1课时一、复习书写姿态书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。二、视察生字，发觉规律，分类，汇报。春、风、花、入、冬、雪、飞同学们看一下这7个字，你们能不能依据特点把他们分一下类。1.春冬 都有撇捺，都是上下结构的字。2.风飞 都有横斜钩。3.花雪 都是上下结构的字4.入 独体字。三、学写“春冬”春：三个横画与“三”类似，最

36、终两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出，捺要写得伸展。书写“春”时，关键是上半部分，三个横不宜长，撇捺要伸绽开，盖住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠拢。冬：留意上面的折文，三笔写成，其次笔是横撇，书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，伸展开。“冬”的两点要在竖中线上。学生书空，描红，临写，练习。组词练习，春天，春风，冬天、冬雪。四、学写“飞风”1.相识横斜钩横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端略微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。2.学写“飞”飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在

37、中心点上。最终一笔为点，在中心点起笔。3.学写“风”风：写好“风”最关键的地方在哪里？首先让学生整体视察，整个字犹如被风略略吹开裙摆的裙子。老师边点拨边范写：第一笔撇，其次笔关键，不要过窄或过宽，要留意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最终一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最终一笔不是捺，是长点。4.学生书空，描红，临写，练习。5. 组词练习，大风，春风，飞鸟，飞机。五、学写“花雪”花：草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长，两个小竖要写的短，略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。雪：上宽下窄，雨字头横钩的横确定整个字的宽度，要写得长一些。留意雨字头的书写改变，其

38、次笔竖变为点，第三笔横折钩变为横钩，第四笔竖变短。学生书空，描红，临写，练习。组词练习，雪花、开花、下雪、大雪。六、学写“入”入：书写时，撇、捺要伸展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。收笔要在一条横线上。学生书空，描红，临写，练习。组词练习，出入、入口、入门、入冬。七、再练写将自己刚才没写好的字，在练习本上再仔细的写一写。八、总结今日我们大家共同度过了一节开心的写字课。最终，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开快乐心写字，快欢乐乐学习。略指导课教学设计7教学目标：指导学生驾驭基本的作文写作技巧与方法。教学难点：把理论与实践相结合。教学课程：一、导入：

39、随意抽查两位同学的作文，请同学们视察。谈谈印象。强调：书写的要求：工整、美丽、美观。文章结构要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段二、作文有几个部分组成题目、开头、正文、结尾（一）、题目：初中作文题目常见的有三种形式：命题作文、半命题作文、非命题作文命题作文：一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者依据这个给定题目进行写作。它包含事务，人物，场面等要素。例如：我的往事我的老师我们的教室表达式：不跑题+字迹工整+主题显明=40分半命题作文：就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由人们自己去补充的一种作文。例如今年夏天我方法：易于写作、内容健康。非命题作文：给一段材料或一个话题来作

40、文。方法：小角度、详细化、易表达。（二）、开头：渲染气氛，奠定感情基调，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者爱好。开宗明义，交代事务、地点、人物。，开篇点题，总领全文。例如：我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。刘湛秋雨的四季表达对雨的宠爱，奠定全文的感情基调。人家说了再做，我是做了再说。人家时说了不肯定做，我是做了不肯定说。臧克家说和做记闻一多先生言行片段为下文作铺垫我不由得停住了脚步。宗璞紫藤萝瀑布设置悬念，引起读者爱好我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。莫怀戚漫步盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。朱自清春开篇点题，总领全文。（三）、正文（主要内容）真人真事真人真事：自己所

41、见所闻所感。内容详细：指能用生动形象的语言将人物或景物状态详细描绘出来，让读者感到如见其人，如闻其声，如临其境。这也是写作的基本要求。例一：爸妈常在晚上出门。我一个人呆在家里。特别胆怯，晚上看家。实在可怕，特别特别可怕。这种可怕是文章写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。我的苦恼接下来请大家修改这段文章。（在修改前给大家一点提示，听一段音乐）把抽象的怕详细话。我看，听，感，想，做例二：佛像时静止的，青苔也是静止的。如何让佛像在我们脑海里活起来？提示：可以用多种技巧结合来写（想象和联想、动静结合，修辞手法等）例如：他微笑着，看青苔爬上脚趾。他微笑着，听青苔

42、跃上双膝。他微笑着，任青苔攀上头顶。小结：把内容详细化的方法1、留意生活细微环节，调动多种感觉器官（看、听、感、想、做）2、多种技巧结合（想象和联想、动静结合，修辞手法等）（四）结尾首尾呼应、画龙点睛，点明主旨，深化主题。总结全文、例如：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。宗璞紫藤萝瀑布首尾呼应一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。茨威格宏大的悲剧画龙点睛、点明主旨、深化主题。自此，我家永不养猫。指导课教学设计8教学目标：1.通过情感渲染，引导学生回味亲身经验的事情，激发学生的表达欲望。2抓住学生的动情点，引

43、导学生把“感受”表达清晰。3能把事情叙述清晰，在文章中表达出真情实感。教学重、难点：激发学生的表达欲望，指导学生习作方法，通过细微环节描写，表达真情实感。教学打算：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，铺垫情感1.多媒体出示表达情感的词语和句子，让学生选择词语或句子，说说它所表达的情感。2.依据学生说的情感随机板书。（生气、感动、苦恼）重点指导：通过某个词语或句子，能说出所表达的情感。二、激发欲望，沟通感受1激发表达欲望选择某一情感主题的词语或句子，回忆亲身经验过的事情，在小组内沟通自己的感受。2全班沟通重点指导：引导学生从语言、动作、神态、心理活动等方面来表达自己别出心裁的感受。

44、三、学生习作，相机指导1. 出示并补充题目一件令我（ ）的事。2多媒体出示习作要求。3学生习作，老师巡察，相机指导。重点指导：老师巡察，依据学生习作中出现的特性问题予以个别指导。四、赏析习作，自主修改1有针对性选择学生习作，全班赏析沟通。2学生自主修改。重点指导：引导学生以观赏的眼光发觉、学习他人的优点，以此完善和修改自己的习作。五、作业布置1结合沟通建议，完善习作。2誊写习作。板书设计生气感动一件令我 （ 难过 ） 的事苦恼兴奋内容详细语句通顺真情实感指导课教学设计9人教版三年级上册作文复习教学目标：1.了解本学期八次习作的内容。2.学习将一件事情写详细的方法。3.学习修改作文。教学重点：学习将一件事情写详细的方法。教学难点：学习修改作文。教学时间：1课时教学打算：多媒体课件教学过程：