捐书的活动反思例文.docx

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1、捐书的活动反思捐书的活动反思1捐书活动（三位数连加运算）是北师大三年级上册第三单元加与减第一课时。一、该课时结合“捐书活动”的情境，经验从表格中获得信息、提出问题、解决问题的过程，驾驭连加运算的运算依次和计算方法，正确计算三位数的连加法。在讲课过程中将PPT中加入山区孩子学习的实际情境，让孩子们理解捐书的意义，同时情感得到提升，知道懂得自己的生活来之不易，应当珍惜，山区孩子在那样艰苦的环境下还能努力学习，更何况我们呢？依据书中表格视察，获得数学信息，一条一条让孩子举手回答，为下面的学习做好铺垫。二、能运用连加等有关学问解决简洁的实际问题，提高解决问题的实力。在连加学习之前，带领孩子们复习二年级

2、学习的两个数的相加竖式，动手在课堂本上计算。以唤醒今日的学习，在驾驭数学信息，去解决数学问题的时候，理解“一共”是加法，并且是三个数相加，两种做法，分别是先将前两个数相加，然后再加上第三个数，另一种方法是三数相加，一个竖式，让孩子们理解加号的位置以及数位对齐的重要意义。这个学问点的学习和驾驭对孩子们来说不算难，出示联系题，随堂联系，巩固学问。三、能结合详细状况进行估算，并说明估算的过程和方法，初步发展估算一意识，逐步养成仔细计算的良好习惯。这节课引入估算，“四舍五入”的概念，懂得估算数值，比较两个或多个数相加的值，并进行多组比较。一节课下来，讲解加练习，孩子们学的还不错，课堂整体节奏、效果也可

3、以，还应当多照看一下学习略微困难的孩子，接着努力！捐书活动教学反思2这节课的内容是“三位数连加”，因内容较多，在这节课起先时，我用情境的方式导入，同时也对学生进行了品德教化，但在导入过程中，语文应留意再精确些，对计算课来说，最重要的是探究计算的方法以及对方法的优化，让学生正确且快速地计算，本节课在让学生进行算法多样化后，我把重点放在了连加的坚式计算方法上，特殊是强调坚式计算就该留意的两点，相同数位对齐；哪位上满十就向前一位进一。但在教学三年级一共捐了多少本书时，就留意让学生的思路更加清楚。形成方式方法，这样才能达到算法优化的效果。在计算四年级一共捐书多少本时，就更加放手一些，同时涉及简算的问题

4、时，老师应让学生多视察，给学生充分思索的时间，可以对多种方法进行比较，同时要留意对学生的评价语言。支配的练习内容有基本练习用坚式基本计算和解决实际问题，但课堂上应留意时间的紧凑性与连贯性。在总结整节课时，应再回顾一下连加法就留意的问题。捐书的活动反思2这节课上的内容是二年级下册万以内数的连加，在书本的第76-77页。因内容较多，我设计是用两个课时来完成这个内容的教学。这是第一课时，在这节课起先时，我用情境的方式导入，同时也对孩子进行了品德教化，但在导入过程中，语言应留意再精确些。通过一段时间的数学行动小组活动的学习，对于我们所确立组织学生进行有价值的数学活动的课题，我有了初步的理解。我相识到数

5、学活动的途径与方法，有外显的（包括操作、试验、视察、描述、沟通等），有内隐的（包括揣测、验证、推理及反思等），学生的独立思索，合作沟通都是一种活动。然而要体现其价值所在，就须要老师对教学的设计上有所把握了。在此理念的指引下，我设计了捐书活动这一课，本节课的活动设计上，我充分利用教材中供应的情境，引导学生提出问题，注意利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。让学生通过推理、验证及沟通，理解并选用不同的算法。1、创设情境，引导学生在详细的情境中提出问题、解决问题。考虑到学生已有的学问基础及生活阅历，创设捐书活动的情境，这个问题情境很贴近学生的现实生活，学生感到特别熟

6、识、亲切。并能在自主提出问题的过程中，体会到数学就在他们身边，感受到学习数学的价值。2、探究计算方法，激励算法多样法。学生已具备了3个较小数连加和2个三位数相加的计算基础，本课的教学中，学生依靠阅历的积累和学问的迁移自主探究三位数连加的方法的计算依次。先通过独立思索，进行演练；我让学生自己独立做，没想到我班的学生列出了五种计算方法。在汇报的过程中，我用了命名的方式，哪个同学做的方法我就给他命谁的名字，没想到学生的爱好很高。如：蒋雨时辰同学用的是脱式的方法计算这道题，我就说这种方法我们就说是蒋雨辰方法。最终再全班沟通体会算法多样化。这个活动的设计学生能全员参加，独立思索，合作沟通的过程同样的具有

7、价值的。3、联系生活实际，解决简洁实际问题。第三个活动的设计，学习通过运用所学学问解决购物中的问题，在购物过程中体会到估算的重要性，并培育学生养成先估算，再计算的习惯。我自认为这节课总体上达到了预期的教学目标，达到了学生与学生的互动，学生与老师的互动。但由于学生的差异及心理素养不高，个别学生的表现不如平常，在探究算法的过程中耽搁了时间。今后的教学中，我将更关注每个细微环节，多为学生供应机会，熬炼学生的胆识；并努力提高自身教学以及处理事务的实力。捐书的活动反思3在本节课中，我创设了通过为地震灾区的学生捐书的情境使学生进入到详细的环境中，并依据学生的反馈进行估测。从学生生活实际引入，让学生体会到数

8、学来源于生活，增加学生学好数学的爱好。首先，我通过课件展示捐书状况的统计表，引导学生视察并提出问题，为学生创设了探究新学问的条件，让学生参加到获得新学问的过程中去。引导学生依据已有的学问基础去探究多种算法，并给学朝气会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的沟通、比较中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的主动性，更有助于学生形成探究性学习方式，培育创新意识。整节课的每个教学层次都有明确的要求，既体现了课标的精神和教材的编排意图，又遵循了学生的认知规律。其次，我在教学中采纳启发式教学，充分发挥了学生的主体作用，使学生在探求学问的过程中实力得到培育和发展。这节课，通过创设问题情境和组织小组合作

9、学习，使每个学生都有机会参加学问产生、发展的全过程；让学生在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师还有的放矢地对学生进行献爱心的教化。捐书的活动反思4本节课是在的学生学习过百以内数的连加、连减、加减混合运算及其应用基础上接着学习。教材用图表呈现了一个捐书的情景，授课时我先让学生依据图表给出的数学信息提出数学问题，对于三年级的孩子来说，已经能够特别娴熟的提出数学问题，并且能提出多个不同的问题。在解决“三年级、四年级哪个年级捐的书多？”这个问题时，我先让学生进行估算，因为学生已经有了一二年级的估算阅历，大部分学生都驾驭了整十数整百数的估算方法，还有部分学生说出了课本呈现的估

10、算方法，把相对应班级逐一比较，将比较结果进行综合累计，还有一种方法是去掉两组数据中相同的部分，比较不同的部分。但是在巡察中，我发觉有一个孩子估算方法是错误的，他虽然也是一一进行比较的，但是他认为三一班比四一班捐的书多，三二班比四二班捐的书少，三三班比四三班捐的书少，有三年级有两个班都比四年级捐书少，所以三年级捐书比四年级少，我把他的想法在全班展示，让学生自己修正这个错误。这个环节我花了大量的时间让学生思索、探讨和展示，目的是让学生自己探究估算的多种方法，培育估算实力。其次个环节计算三年级一共捐书多少本？我放手让学生自己解决，并提示他们可以尝试用多种方法（口算、脱式计算、竖式计算、画竖线图），我们班的孩子每个人都能用至少一种方法来解决，还有部分孩子用了两种方法，最终重点讲授竖式计算的方法，并让学生总结计算时应留意什么，培育他们细心的好习惯。第三个问题我就放手让学生自己计算。