找骆驼教学设计范文.docx

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1、找骆驼教学设计找骆驼教学设计1学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何视察事物，思索问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时支配：l课时导入新课师：这节课，我们来学习找骆驼这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？一、明确目标，自主研读出示自学提示：（课件）（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。二、解读测评，调整目标1、指读课文，订正字音。2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3、探讨提纲3题。老人的依据

2、：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿三、再读课文，合作探究你觉得那老人是一个怎样的人？四、展示沟通，师生点评1、请你找出有关句子，读一读，议一议。2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。五、总结归纳学了课文，你懂得了什么？。（仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。）六、当堂测评（1），填一填，说一说：（出示）因为老人望见_，所以知道_；因为老人又望见_，所以知道_；因为老人还望见_，所以知道_。（尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上

3、说。）（2），商人应当顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。板书设计：6，找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿找骆驼教学设计2教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培育细致视察与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。教学重点、难点1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。2、理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。教学时间：1课时教学过程：一、视察画面，激趣导入1、激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实

4、力强不强。同学们想不想一比凹凸？2、出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。3、导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。2、学生依据提示思索课文内容。（1）出示问题。A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。（3）学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。四、依据线索，

5、比较异同1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2、组织学生评价商人和老人，全班沟通。3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？五、角色朗读，表现人物1、小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延长作业由老人的细致视察和擅长思索引导学生探讨拓展，说说自己专心视察，仔细思索获得的发觉。找骆驼教学设计3教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道

6、理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、详细学习课文。(1

7、)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段)指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢?谁能为在座的商人说明说明。(4)结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)老师依据学生状况点拨。其次课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6

8、个字。理解词语：商人、至于、原委。教学重点：驾驭该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区分。教学过程：(一)复习巩固1、这节课接着学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事?告知我们什么道理?(二)复习词语(课件演示)丢失 这时候 左右 应当(三)出示生字失 这 左 右 应 该(四)学习生字1、细致视察哪些字有一样的地方?(课件)失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?该是左右结构的字。2、先学习3个独体字。(1)失：你想怎样记住它?写时留意什么呢?(汇报)老师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗?(师生同写)组词(2)出示左、右两个字这两个字老师想

9、请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区分“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。(3)接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗?远这进这过这(课件演示)写时要先写什么?再写什么?还要留意什么?指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔

10、略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。(4)下一个半包围结构的字：应(指读)同桌之间相互说说想怎样学这个字。汇报。座应(课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。(5)出示“孩”，这个字相识吗?看看它发生了什么改变。孩该，这是我们要学习的最终一个字，齐读。写时留意什么?(课件演示)两个点的位置。你想用什么方法写这个字?(分割法)讠写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上

11、，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线上。(6)组词。用“应当”造句。(五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。(六)写字书1、2题。(七)课外读物蜜蜂引路一文。找骆驼教学设计41学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴探讨，解决问题。2通过比较和联系上下文，理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“指引”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能依据提示语读出不同的语气。3读懂故事，懂得遇到问题要细致视察、仔细分析，这样才有可能找到解决问题的好方法

12、。1了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发觉这些特点的？2读出人物的不同语气。老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指引商人找回骆驼？1制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：假如要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪慧。看

13、来，今日的课肯定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本事？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。师：同学们知道的真多，你们说谁最须要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。师：假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次遍，读完其次遍的请用手势表示一下。2、究竟读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字挚友们

14、来了，叫叫它们的名字吧！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）老师追问：你能根据这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了，你觉得这样表达是不是清楚呀。师：读了课文，你有什么问题吗？这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。师：学习提示让我们思索什么问题？（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。四、细读理解1、我们先来解决第

15、一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点? 用自己喜爱的符号来标画出来。2、学生自学（老师巡察）学生汇报三个特点。（老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里兴奋）从哪儿看出他心里兴奋？（对极了）师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们协作的真不错，是好搭档。师：再读一读老人说的话，你们发觉老人的话有什么特点没有？（生答：都用到了同一个词语“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）3、是呀！这位老人对骆驼的特

16、点了解的这么具体，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）其次部分：1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：（1） 填表：望见什么知道什么（2）批注1）老人望见了什么？用直线画下来。2）老人知道了什么？用曲线画下来。（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。师：我们一起来合作读一读，男生读望见的内容，女生读知道的内容。师：商人以为老人把骆

17、驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）师：骆驼丢失以后，商人和老人的看法完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才茅塞顿开。现在，老师要请你们来做一回聪慧的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？（先听老师示范：请问，您是不是望见了，所以知道）师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。（同桌相互说，然后群体表演）3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。望见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是

18、怎么想的呢？（请学生结合课前的嬉戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么（生答：两只脚印应当一样深浅）师：很好。谁能来讲一讲老人望见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？师：老人望见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼谁能接下去说？（师指名学生回答）师：聪慧的老人就像你们一样通过细心视察，动脑思索进行推理，得到了一个结论。五、转化语言明白过来的商人说：“老人家，感谢您。我这就按您的指引去找。”商人告辞了老人，沿着老人指引的方向去找骆驼。请动手写一写吧！老师：究竟老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？（果真，）那让我们再读一读这句话。（读）可见

19、老人的推理很有道理。六、总结师：故事很好玩，读了课文大家确定受到许多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特殊深。师：信任这些好词好句会伴同找骆驼这个故事，始终留在我们的脑海里。板书设计：找骆驼脚印右深左浅 左脚跛左有蜜右有米 驮着蜜和米啃过的树叶 缺牙齿（视察） （思索） （论证）找骆驼教学设计5教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；过程与方法：1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何仔细视察、细致分析的过程。情感、看法与价值观：培育仔细视察、分析事物的良好习惯。教学重

20、点：理解课文内容，懂得对任何事物只有细致视察、仔细思索才能找到解决问题的方法。教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。学前打算：预习课文，课件，多媒体视频课时支配：1课时教学过程：一、视察画面，激趣导入1激趣：上课之前呢，老师有个小嬉戏想和大家一起玩，这里有两张好玩的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛细致视察哟！2.出示图片，学生视察，说出两幅图片不同的地方。师：这只骆驼可不行爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关嬉戏，只要我们闯过这三关，就能顺当找到骆驼，大家有没有信念？（有）师：好，我们今日就来学习第1

21、6课找骆驼。3.老师小结，板书课题。二、精读课文，整体感知（一）听故事，初步了解课文内容（二）初读课文，认读生字。师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。师：大家预习的很仔细，不相识的字词都已经静静地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小挚友们能不能精确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学起先。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 原委 不紧不慢）看来大家都相识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个擅长视察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

22、（三）再读课文，了解课文内容师：好，我们顺当闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看其次关：“课文内容我知道”。请同学们快速阅读课文，想想课文主要讲了一件什么事？师：看着你们焦急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。找骆驼这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指引），（找到）骆驼的事。找骆驼教学设计6教学目的：1.通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。教学重难点：学会分析线索，提

23、高学生擅长思索和分析的实力。教学打算：课件。课时支配：一课时。教学过程：一、设疑导入，提出要求1、同学们，商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今日我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?二、初读课文，整体感知1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先观赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人丢失了一只骆驼。)3、说得很简捷，但是假如能把故事的结果补充一下那就

24、更清晰了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人丢失了一只骆驼，后来在一位老人的指引下最终找到了这只骆驼。)三、探讨问题，合作探究1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。3、今日我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思索这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学沟通一下。4、我们首先看第一个问题，商人丢失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗

25、?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)5、说得特别清晰。老人知道得可真够具体的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商人和老人的对话)7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)8、商人是越来越兴奋了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么具体，他认为老人知道骆驼的去向。)9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越兴奋的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)四、再读课文，

26、品尝经典1、接下来我们再来探讨课文的其次个问题：(出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告知我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容，心中有数，很有把握。)3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚确定有点跛，假如骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应当是一样深的。)4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?依据

27、又是什么呢?6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)8、特别好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。9、读得特别好，商人在老人的指引下，沿着骆驼的脚印去找，最终找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角

28、色读一读吧。10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?12、说得很好，老师信任，这些好词语会随着找骆驼这个故事始终留在你们的记忆中。五、总结升华，拓展运用1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明白蜜蜂有辨别方向的实力，做试验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课玩出了名堂，课文主要写了列文胡克

29、通过玩放大镜，独创了显微镜，又通过显微镜最早发觉了微生物，发觉了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人丢失了一只骆驼，后来在老人的指引下，最终找到了这只骆驼。)2、说得特别清晰，3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在视察中去发觉，去思索的，其实在我们的生活中也会有视察，也会有发觉。六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?2.在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!)找骆驼教学设计7一、视察画面，激趣导入1激趣：老

30、师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？2出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。3导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。2学生依据提示思索课文内容。（1）出示问题。A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。（3）学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下

31、文来理解课文中的一些词语。1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。2如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数。3再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。四、依据线索，比较异同1启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2组织学生集体沟通要点：（1）这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。（2）这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了（3）这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点

32、。3组织学生评价商人和老人，全班沟通。5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？五、角色朗读，表现人物1小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。2展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延长作业由老人的细致视察和擅长思索引导学生探讨拓展，说说自己专心视察，仔细思索获得的发觉。找骆驼教学设计8、理解课文中的重点词句，读懂课文。、学习老人是如何视察事物。思索问题的。弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时。第一课时一、导入新课师：这节课，我们来学习找骆驼这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么

33、？二、自读自悟出示自学提纲：（课件）、自由读课文，读懂每段话的意思。、利用字典，联系上下文理解新词意思。、本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？、提出学不懂的地方。三、检查自学状况、指读课文，订正字音。、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）、探讨提纲题：老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感情、自读，领悟情感。、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）、老师随机范读。、指名分角色朗读课文。六、总结、学了课文，你懂得了什么？（仔

34、细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。）、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？布置作业：、熟读课文。、把这个故事讲给家里人听。板书设计： 找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（细致视察分析推断）找骆驼教学设计9教学目标：1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。接着学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。3、理解课文内容，懂得对任何事物只有细致视察、仔细思索才能找到解决问题的方法。教学打算：胡子、背景音乐。教学过程：设计说明一、情境激趣，引入新课1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的

35、东西呢？心情怎样？你会怎么做？2、师：有一个商人，丢失了一峰骆驼，他也很焦急。（出示课件：商人着急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？3、板书课题，引入新课。情境激趣，充分调动学生的主动性，唤起学生的学习热忱。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，老师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不相识的字词学生可用查字典的方法来解决。2、小组内读课文，老师指名分段读课文。3、老师以嬉戏形式检查认字状况。4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的实力，而且培育自办法识。采纳敏捷多样的嬉戏形式检验学生认字状况，加深了印象，提高了爱好。训

36、练学生的语言表达实力。三、深化品尝，读中感悟1、学生再次自由读文，思索：“老人知道了骆驼的那些状况？又是如何知道骆驼的状况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。2、小组探讨、沟通。3、集体沟通。通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。4、师：你从老人身上学到了什么才智？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。沟通和探讨，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的看法。在小组沟通和班内汇报中提高孩子的表达实力。通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。四、拓展延长

37、、写寻物启示1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？2、沟通想法，老师总结。3、写入采蜜集、小笔头。拓展延长、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维实力，也把课堂升华到另一个高度。五、记忆字形，指导书写1、小组探讨如何能很快记住这些字。2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并留意学生的写字姿态。教给学生识字的方法，培育自主识字的实力，并培育良好的书写习惯。找骆驼教学设计10找骆驼原文从前，有个商人丢失了一只骆驼，他许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他望见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您望见没望见一只骆驼？”老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”“是

38、的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看到它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。”商人忿忿地说：“别骗我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么具体？”老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应当顺着骆驼的脚印去找。”商人听了，照着老人的指引一路找去，果真找到了丢失的骆驼。找骆驼教学设计（一）课程名称：找骆驼

39、（二）课 型：新授课课 时：1课时（三）教学目标：1、学问与实力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、原委”等词语。2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。3、情感看法与价值观：理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。（四）教学重难点：重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确是视察与推断的结果。难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。（五）教 具：PPT（六）教学过程：第一课时：1、新课导入：同学们，今日，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙

40、漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”其次个，“四腿长长颈项弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告知大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今日，老师和同学们一起来学习第十六课找骆驼（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。2、朗读课文，品尝感悟：（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发觉骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗

41、？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那找骆驼这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。（2）好，大家都读好了，有哪位同学情愿第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子精确的完整的读出来吗？（生：老人说：跛）哪还有其他的特点吗？（生缄默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”

42、、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太惊慌，一时间遗忘了。当商人问老人，“您望见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，假如你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/肯定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你情愿来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。假如老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，留意思索，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。师：从