捉迷藏说课稿优质.docx

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1、捉迷藏说课稿捉迷藏说课稿1敬重的各位领导老师：大家好，今日很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲解并描述故事的一门艺术。又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。艾玛捉迷藏是以一个个色调丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，给儿童想象、揣测的空间，符合幼儿阅读的特点。引导幼儿从图示视察入手的，用自己的生活阅历先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。基于这样的背景，因此我们中班选择艾玛捉迷藏的绘本教学第一部分：说教材分析一、首先我先来说说艾玛捉迷藏这个教材艾玛捉迷藏是被称

2、为“现代寓言大师”的大卫麦基的系列作品之一，他非常了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。捉迷藏是幼儿喜爱的嬉戏，贴近孩子生活，是孩子熟识的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式绽开故事，不仅让孩子感受到色调改变的奇妙与绘画的乐趣，而且还能剧烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏找寻过程中又符合幼儿新奇、揣测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的留意力和长久的爱好。二、接下来说说教学目标依据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，确定本活动的目标为：1、通过视察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五

3、彩缤纷，绚丽多彩。2、原定目标（能大胆主动得讲解并描述自己的发觉，并学说故事角色中的对话。）现定目标：发觉动物体色（外形）和环境的关系。3、在躲藏过程中感受捉迷藏嬉戏的欢乐。（后来加的目标）三、说重点难点前面几次老师在试教的时候发觉，孩子对仿照小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小挚友做小动物。于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。但是整个活动下来，发觉这样的教学过于单一，封闭。于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆主动得讲解并描述小鸟把哪些东西当成了艾玛。原定目标难点定在帮助幼儿

4、理解“我哪里都没有找到你”，起先时我们为什么把这句话作犯难点呢？因为在前面几次试教的过程中，小挚友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿揣测探讨“小鸟为什么不能找到大象？因为大象哪里都没有去，”现定难点：理解动物体色与环境的关系。四、说教学打算物质打算：原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿留意力。并对ppt做了修改彩色艾玛的拼图，通过活动起先部分和孩子玩的拼图嬉戏，加深幼儿对绘本中艾玛的相识。在我们柴老师第一次在试教时，因为在活动前捉迷藏的嬉戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发觉孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的嬉戏，但对捉迷藏的理解不够深化，（依据

5、心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象），因此我们提出在要进行阅历上的打算，活动前再和孩子们玩捉迷藏的嬉戏。五：说教法、学法托尔斯泰指出：“胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。六：说教学程序整个活动分为四大部分，先是通过拼图嬉戏，激发幼儿的学习爱好-理解故事内容，驾驭学习方法-了解大自然中小动物躲藏的隐私-再次通过嬉戏，迁移阅历。下面将其具体说明一下：（一）、起先环节，嬉戏激发幼儿的学习爱好。我们第一次、其次次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼？为什么？可是等

6、待拼图完成的时候。我们发觉这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很简单导致孩子的留意力分散。于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼？老师来帮助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。当拼图完成的时候，老师立刻进行追问：你们发觉原来是什么啊？幼1：哎呀，是一只花格子大象。幼2：身上五彩缤纷的真好看。师：“对，今日我们讲的就是这只花格子大象的故事。引出主题。此环节支配专心良苦，有两点奇妙之处：利用嬉戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“与绘本相吻合，将大象的特殊之处前置，一目了然。其次部分：理解故事内容，驾驭学习方法这里我们依据原来的目标，通过逐一出示p

7、pt，老师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都具体阅读。这样的教学过程感觉很罗嗦，出现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本隐藏的信息挖掘出来。于是我们又通过自己的仔细解读，却惊喜的发觉艾玛捉迷藏不仅能引领孩子们来到了精彩的嬉戏世界，孩子们在和小鸟一起找寻艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。于是我们刚好的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。PPT1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里？我们一起来找一找。当小挚友都找到后PPT2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找？你怎么知道的？（这个追问的目的在于

8、让幼儿细致视察画面）现在轮到艾玛躲起来了。我们数到10就去找大象吧。（数到十虽然是一个很小的细微环节，但它可以充分调动幼儿的爱好，感受捉迷藏嬉戏的好玩。）PPT3、4：一起找寻艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师立刻抛出问题”小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢？“（这两个图片，老师与幼儿一起具体的解读，挖掘出绘本中隐藏的信息。）PPT5、6：1那个花格子是不是艾玛呢！2小鸟还把什么当成了艾玛？（风筝）（这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。）3那艾玛在哪呢？我们来帮小鸟找一找。依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。（这个问题具有肯定的开放性和严谨性。

9、假如像原来设计的提问，老师的”提问“不仅不能给幼儿带来朝气，反而对教学带来”满堂问“的干扰。）4（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀？为什么会把他们看成是艾玛呢？（这个问题具有肯定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野）。第三部分：了解大自然中小动物躲藏的隐私1师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它确定先去找其他小动物，看这里！藏着谁呢？（找找说说螳螂、知了、枯叶蝶）（这里很自然地过度到动物体色（外形）和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不简单被人发觉，为后面的嬉戏做

10、好打算。）最终一个环节：嬉戏（嬉戏是幼儿最简单接受也是最喜爱的活动，把活动中的学问阅历迁移到嬉戏当中，促进孩子的心情情感的体验，使活动达到最高潮）。俗话说”教无定法，贵在得法。“今日我们所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！捉迷藏说课稿2一、设计意图喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交挚友。中班幼儿对动物有了肯定的认知基础，对动物有着深厚的探究欲望。在好玩的昆虫主题中，我们进行了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“爱护色”进行自

11、我爱护的本事。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好，激发幼儿主动思索的愿望。二、说教材目标定位：依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：认知目标：了解一些昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事。情感目标：知道利用爱护色爱护自己。重点和难点本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：教学重点：了解昆虫利用爱护色进行自我爱护的原理以及方法。重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用爱护色进行自我爱护的本事。教学难点：理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。难点的依据：爱护色是较抽象的概念；幼儿没有利用爱护色、伪装

12、等方法进行自我爱护方面的基础学问。为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够达到本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、说教法纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“爱护色”进行自我爱护的本事了。激发幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好。基于本活动的特点，我主要采纳了以下的教学方法：活动探究法：引导幼儿通过捉迷藏的嬉戏，找找藏起来的昆虫，从这种嬉戏情景中获得学问。以幼儿为主体，使幼儿的独立探究性得到了充分的发挥，培育幼儿视察实力、思维实力、活动组织实力。集体探讨法：针对视察发觉“不简单找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进

13、行集体探讨，相识动物利用爱护色进行自我爱护的方法，知道利用爱护色自我爱护的缘由。促使幼儿在学习中思索，学习中解决问题，培育幼儿的探究精神。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。本次活动中指导幼儿的学习方法和培育幼儿的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法。自主探究法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多

14、种感官的参加，不知不觉对昆虫利用爱护色进行自我爱护的方法产生了爱好。分析归纳法：当幼儿对昆虫利用爱护色隐藏自己有了初步的相识之后，让他们沟通自己的看法，讲解并描述自己的想法，探讨为什么部分昆虫不简单被发觉，探讨昆虫利用爱护色隐藏自己的缘由。进一步了解昆虫利用爱护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。最终我详细来谈谈该活动的教学过程：五、说教学程序我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动沟通探讨操作体验本事迁徙活动延长导入活动激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动起先，以和昆虫

15、捉迷藏的嬉戏让幼儿视察并找寻哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探究的爱好。沟通探讨：告知幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿探讨为什么有些昆虫不简单发觉，了解昆虫利用爱护色的方法以及缘由。激发幼儿的主动思索的愿望。产生了探究动物自我爱护本事的爱好。操作体验：让幼儿在了解爱护色的基础上，依据“爱护色”的方法为一些昆虫找寻合适隐藏的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用爱护色进行自我爱护的学问。本事迁徙：通过图片，了解人类也会利用爱护色进行自我爱护。体验欢乐这是活动的延长，通过了解一些昆虫、人类利用“爱护色”进行自我爱护的本事，与老师同伴之间玩捉迷藏的嬉戏中体验自我爱护的欢乐。六、活动评价纵观整个活动

16、，各环节紧密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“爱护色”来进行。本次活动，我依据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，幼儿为主体”，老师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。捉迷藏说课稿3各位领导、各位老师：今日我说课的题目是捉迷藏的昆虫。以下是我对该活动的分析：设计意图喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交

17、挚友。中班幼儿对动物有了肯定的认知基础，对动物有着深厚的探究欲望。在好玩的昆虫主题中，我们进行了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好，激发幼儿主动思索的愿望。说教材(一)目标定位：依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：(1)认知目标：了解一些昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事。(2)情感目标：知道利用爱护色爱护自己。(3)知道在发生危急时如何自救。(4)能主动参与嬉戏活动，并学会自我爱护。(二)重点和难点本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学

18、重、难点：教学重点：了解昆虫利用爱护色进行自我爱护的原理以及方法。重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用爱护色进行自我爱护的本事。教学难点：理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。难点的依据：爱护色是较抽象的概念;幼儿没有利用爱护色、伪装等方法进行自我爱护方面的基础学问。为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够达到本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：说教法纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“爱护色”进行自我爱护的本事了。激发幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好。基于本活动的特点，我主要采纳了

19、以下的教学方法：1、活动探究法：引导幼儿通过捉迷藏的嬉戏，找找藏起来的昆虫，从这种嬉戏情景中获得学问。以幼儿为主体，使幼儿的独立探究性得到了充分的发挥，培育幼儿视察实力、思维实力、活动组织实力。2、集体探讨法：针对视察发觉“不简单找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进行集体探讨，相识动物利用爱护色进行自我爱护的方法，知道利用爱护色自我爱护的缘由。促使幼儿在学习中思索，学习中解决问题，培育幼儿的探究精神。说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。

20、本次活动中指导幼儿的学习方法和培育幼儿的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法。1、自主探究法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参加，不知不觉对昆虫利用爱护色进行自我爱护的方法产生了爱好。2、分析归纳法：当幼儿对昆虫利用爱护色隐藏自己有了初步的相识之后，让他们沟通自己的看法，讲解并描述自己的想法，探讨为什么部分昆虫不简单被发觉，探讨昆虫利用爱护色隐藏自己的缘由。进一步了解昆虫利用爱护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼

21、合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。最终我详细来谈谈该活动的教学过程：说教学程序我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动沟通探讨操作体验本事迁徙活动延长1、导入活动，激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动起先，以和昆虫捉迷藏的嬉戏让幼儿视察并找寻哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探究的爱好。2、沟通探讨：告知幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿探讨为什么有些昆虫不简单发觉，了解昆虫利用爱护色的方法以及缘由。激发幼儿的主动思索的愿望。产生了探究动物自我爱护本事的爱好。3、操作体验：让幼儿在了解爱护色的基础上，依据“爱护色”的方法为一些昆虫找寻合适隐藏

22、的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用爱护色进行自我爱护的学问。4、本事迁徙：通过图片，了解人类也会利用爱护色进行自我爱护。5、体验欢乐这是活动的延长，通过了解一些昆虫、人类利用“爱护色”进行自我爱护的本事，与老师同伴之间玩捉迷藏的嬉戏中体验自我爱护的欢乐。活动评价纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“爱护色”来进行。本次活动，我依据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，幼儿为主体”，老师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维

23、过程，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。以上就是我说课的全部内容，感谢!教学反思：纵观本次活动，各个环节都是围围着目标层层递进地绽开。我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。从幼儿的参加状况及其反应来看，本次活动设定的目标还是比较合理的，幼儿也都能达到预设目标。这个活动所传授的学问点，由于幼儿平常接触的比较少，所以他们比较感爱好;另外活动中课件的制作、电脑的运用，都能很好地吸引幼儿，整个活动从头到尾，幼儿的参加性都是比较高的，尤其是最终一个环节，再次利用嬉戏将本节活动的核心内容提

24、升，并与开头的嬉戏相呼应，使幼儿在开心而又轻松的氛围下达到了预设目标要求。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。当然，在活动中也出现一些问题，如在活动过程中，我总是急迫地想告知幼儿答案，没有让幼儿尽情地回答;环节设计方面，感觉还是不够新奇，这些都须要我在日后的工作中不断学习，接着完善。捉迷藏说课稿4一、说教材：1、分析教材的内容地位：1）在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜爱的嬉戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感爱好。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合，以引导幼儿向最近目

25、标发展区发展。2）34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、驾驭、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展须要，我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。3）依据纲要目标中指出：激发幼儿参加活动的爱好；体验表达中指出：主动运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达，在仔细探讨分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最终一个环节），让孩子们的创建性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与

26、环境的交互作用下获得发展。2、活动目标：依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：1）通过嬉戏让幼儿理解、驾驭方位词，并初步学会正确、敏捷运用。2）引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达。3）采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。4）通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。3、活动的重点、难点：1）重点：依据纲要和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。对于突破重点采纳的方法是：在幼儿已有生活阅历的基础上，利用“找挚友”的嬉戏，初步感受方位词；再通过“找小

27、猫”的嬉戏，引导幼儿通过视察、找寻小猫所在位置，驾驭、理解方位词，从中建构了主动、有效的师生互动，从而让重点得以解决。2）难点：是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词并能用完整的句子进行表述。对于突破难点采纳的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，采纳激励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创建性思维得到发展，在嬉戏中让难点得以解决。依据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。二、说教具、学具：1、学问阅历的打算：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。2、物质打算：1）多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁

28、带和录有老师讲话的磁带）2）课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。3）创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。4）为幼儿供应各种藏身的道具。三、说教法、学法：1、教法：1）本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、视察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，“为”以幼儿为主体，老师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。2）在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如，在语

29、言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育幼儿的规则意识等。3）另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：爱好嬉戏创建，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好；利用嬉戏的形式学习方位词，解决重点；最终在创建性的嬉戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创建性思维得到发展与提高。2、学法：活动中，我引导幼儿运用嬉戏操作法、视察法、归纳法来获得学问。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思索、用动作表现，从而全身心地主动投入到活动中去，并且在创建性嬉戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己

30、所藏的位置，充分给幼儿自由呈现的空间。捉迷藏说课稿5各位领导、各位老师：今日我说课的题目是捉迷藏的昆虫。以下是我对该活动的.分析：一、设计意图。喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交挚友。中班幼儿对动物有了肯定的认知基础，对动物有着深厚的探究欲望。在好玩的昆虫主题中，我们进行了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好，激发幼儿主动思索的愿望。二、说教材。（一）目标定位：依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：（1）认知目标：了解一些昆虫利

31、用“爱护色”进行自我爱护的本事。（2）情感目标：知道利用爱护色爱护自己。（二）重点和难点。本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：1、教学重点：了解昆虫利用爱护色进行自我爱护的原理以及方法。重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用爱护色进行自我爱护的本事。2、教学难点：理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。难点的依据：爱护色是较抽象的概念；幼儿没有利用爱护色、伪装等方法进行自我爱护方面的基础学问。为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够达到本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、说教法。纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”

32、因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“爱护色”进行自我爱护的本事了。激发幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好。基于本活动的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、活动探究法：引导幼儿通过捉迷藏的嬉戏，找找藏起来的昆虫，从这种嬉戏情景中获得学问。以幼儿为主体，使幼儿的独立探究性得到了充分的发挥，培育幼儿视察实力、思维实力、活动组织实力。2、集体探讨法：针对视察发觉“不简单找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进行集体探讨，相识动物利用爱护色进行自我爱护的方法，知道利用爱护色自我爱护的缘由。促使幼儿在学习中思索，学习中解决问题，培育幼儿的探究精神。四、说学法。我们常说：“现代的文盲不是不

33、懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。本次活动中指导幼儿的学习方法和培育幼儿的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法。1、自主探究法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参加，不知不觉对昆虫利用爱护色进行自我爱护的方法产生了爱好。2、分析归纳法：当幼儿对昆虫利用爱护色隐藏自己有了初步的相识之后，让他们沟通自己的看法，讲解并描述自己的

34、想法，探讨为什么部分昆虫不简单被发觉，探讨昆虫利用爱护色隐藏自己的缘由。进一步了解昆虫利用爱护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。最终我详细来谈谈该活动的教学过程：五、说教学程序。我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动沟通探讨操作体验本事迁徙活动延长1、导入活动，激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动起先，以和昆虫捉迷藏的嬉戏让幼儿视察并找寻哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探究的爱好。2、沟通探讨：告知幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿探讨为什么有些昆虫不简单发觉，了解昆虫

35、利用爱护色的方法以及缘由。激发幼儿的主动思索的愿望。产生了探究动物自我爱护本事的爱好。3、操作体验：让幼儿在了解爱护色的基础上，依据“爱护色”的方法为一些昆虫找寻合适隐藏的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用爱护色进行自我爱护的学问。4、本事迁徙：通过图片，了解人类也会利用爱护色进行自我爱护。5、体验欢乐这是活动的延长，通过了解一些昆虫、人类利用“爱护色”进行自我爱护的本事，与老师同伴之间玩捉迷藏的嬉戏中体验自我爱护的欢乐。六、活动评价。纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“爱护色”来进行。本次活动，我依据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的

36、设计思想，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，幼儿为主体”，老师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。以上就是我说课的全部内容，感谢！捉迷藏说课稿6一、说教材1、教材分析：这首歌曲是三年级第五册的一首歌曲，本单元主题是“欢乐的嬉戏”。歌曲捉迷藏运用拟人化手段表现了“春” “夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。歌曲分析：捉迷藏

37、这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时老师应把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在欢乐中学习，在欢乐中体会三拍子的韵律去歌颂、去表达。2、教学目标：（1）学生有感情地演唱歌曲捉迷藏，歌曲充溢童贞幻想的色调、拟人化的音乐形象和快乐活泼的心情。（2）能以较快的速度、清楚的吐字正确演唱歌曲捉迷藏，并能以活泼欢快的心情和光明的声音有感情地表达歌曲的情感和意境，达到体验大自然四季改变带来的无限朝气，感知歌曲中流露出的对生活的酷爱！3、教学重点：（1）能以较快的速度、清楚的吐字、活泼欢快的心情和光明的声音有感情地正确演唱歌曲捉迷藏。4、教学难点：（1）歌词“爱

38、捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱及附点部分节奏的驾驭二、说教程本节课的教学流程从以下9个方面进行绽开，按部就班，逐步深化：1、组织教学；目标：建立课堂“四星”嘉奖制度，激发学生学习参加的主动性。2、导入新授目标：使学生初步感受“四季”特点，明确学习目标，巧问质疑，学生带着疑问，快速进入教学；3、倾听歌曲范唱目标：初步感知歌曲内容，组织课堂活动，加深对唱曲内容的了解。4、朗读歌词目标：通过朗读的形式，进一步感受歌曲童幻、拟人的曲风特色，活泼欢快的情感特点。并要求咬词精确、清楚。5、解决歌曲难点目标：引导学生发觉歌曲中“符点”的位置、规律、节奏，通过形象的讲解和练习加以解决。6、学唱歌

39、曲目标：学生以较快的速度、清楚的吐字正确演唱歌曲捉迷藏。7、多种形式表演唱8、引导学生由感情的演唱目标：由点及面，学生能带着活泼欢快的心情，声音光明，有感情地的演唱。8、歌表演目标：通过多种形式的合作，角色的安排，反复歌颂，有感情地表达歌曲的情感和意境。三、说教法音乐课的基本价值在于通过倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感。本课的教学中采纳倾听法、启发引导法、听唱法、合作创编动作法，以“老师为主导、音乐情感为主线”的教学原则，引导学生通过歌曲，用喜悦欢快的心情表达对生活的酷爱。四、说学法老师在教学过程中，不仅要传授学问，更重要的是让学生学会

40、学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面对全体，体现以“学生为主体、老师为主线”的精神，培育学生的创新意识。从本课的教学目的动身，依据学生的学习状况，确定如下学法：1、听唱法：“听”，是感知和理解音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就确定了音乐艺术时间都必需从“听”入手，在“听”的基础上进行，也确定了音乐教学必需把培育学生良好的听觉放在首位；离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步熬炼他们的自学实力。在本课中，我们让学生读节奏、倾听歌曲及老师的范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏实力。2、探讨法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决

41、学生的个别差异性，要求全组学生共同探讨。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、相互启发，而取得较好的学习效果，表现出结伴效应。在本课中这种方法我们主要用在帮歌曲创编舞蹈动作上。3、想象法：在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的特性，大胆绽开联想、想象，干脆培育学生的创建意识。例如：在理解歌曲内容教学环节，我启发学生用自己喜爱的形式表达对四季的理解；以自己对唱曲的情感的体会上，设置情景图片，创编动作进行歌颂等。五、说教学设计本节课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了细心设计，让学生在欢乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这节课的教学过程。1、组

42、织教学：学生心理具有爱听激励性的话语的特点，所以我设置“四星”嘉奖制度，提高学生上课的主动性；在此基础上，刚好供应学生以个展示表演的舞台，让学生带着深厚的爱好进入学习，进入到音乐的内容中去。2、听唱练曲：展示相应课件，让学生直观地了解歌曲的内容，使枯燥的认读变得具好玩味性；3、歌曲教学：整体上由浅入深：（1）熟识歌词。组织学生由感情的朗读，过程中采纳多种形式的朗读方式，避开学习的枯燥。（2）解决“符点”节奏。用“分苹果”的方法形象讲解，然后进行“走、跑”节奏练习。这样加强学生学习“小符点”节奏时值的长短理解，避开了接受专业术语的困难。（3）教唱练习。实行师生协作训练模式，多种形式反复练唱，加强

43、对唱曲学唱的练习。（4）情感指导与升华。老师刚好设置教学情景，引导学生体会歌曲所含的情感因素。（5）依据音乐创编简洁的舞蹈动作。运用探讨法、小组合作法，分组合作，组内沟通；采纳自编表演动作形式进行歌表演，并通过多种形式的合作展示完成。这样既加深了学生对唱曲内容的理解，也对学生进行了创新实力的培育。（6）舞台展示。刚好供应学生表演的舞台，展示培育特性，刚好评定和激励，培育学生的成就感；（7）情感小结。（8）律动出室：播放音乐，让学生在美丽的音乐中，带着开心的心情离开音乐课堂。小结：这堂课充分遵循了音乐课堂教学的目标要求，尝试以学生为主体，实行敏捷多变的课程手段进行教学，给了学生一个轻松开心的氛围

44、，陶冶了学生的审美情趣，培育自我特性。当然，还有很多不足之处。希望各位领导，老师提出珍贵看法，诚请指责指正，多加指导，感谢！捉迷藏说课稿7教学内容：学唱歌曲捉迷藏2用竖笛为歌曲伴奏教学目标：1、体验歌曲充溢童贞幻想的色调、拟人化的音乐形象以及快乐活泼的心情。2、能以较快的速度、清楚的吐字正确演唱歌曲捉迷藏，并能以活泼欢快的心情和光明的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。3、在情景化的学习过程中,娴熟驾驭竖笛吹奏指法,并以竖笛助学学会演唱歌曲捉迷藏。教学重点：能以较快的速度、清楚的吐字、活泼欢快的心情和光明的声音有感情地正确演唱歌曲捉迷藏。教学难点：附点八分音符的驾驭教具打算：多媒体课件、打击乐器

45、若干。教具过程：一、复习演奏爱好引路1、吹奏闪耀的小星、小白船2、吹奏演唱顽皮的杜鹃二、进入情境，感受歌曲1、玩嬉戏“捉迷藏”2、理解歌词3、解决难点:附点八分音符x. x x x三、技趣融合相得益彰师：还有许多附点藏在节奏里，让我们找一找吹一吹。1、3/4x. x x x | x. x x x x | x. x x x x. x | x |m s s s m s d l, s, l, l, l, d s m rm s s s m s d l, l, s, l, d m r d d师生对吹2、3/4x | x | x | x |l l s sx | x | x | x |s, r s, d四、和谐互动学唱新歌1、听录音范唱导入：四季宝宝还把大家的嬉戏编成了一首歌。2、用 bong la 两音哼唱3、师生对吹4、唱谱5、生念歌词6、唱歌曲7、歌曲处理：要求吐字清楚，声音圆润、光明、有张力，心情活泼、速度较快，前后段有对比、跳动和连贯。8、加打击乐1、发乐器一起练习2、小乐器伴奏五、点明主题意犹未尽师：