找骆驼教学设计精选.docx

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1、找骆驼教学设计 找骆驼教学设计 1教学目标、通过理解课文内容，教化学生留心生活，细致视察，仔细思索。、朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。重点难点:1、理解课文内容，懂得对任何事物只有细致视察、仔细思索才能找到解决问题的方法。2、老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。教学过程一、导入师：同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）师：同学们真聪慧，是骆驼。（观赏骆驼图片）师：老师也为大家打算了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）师：有位马虎的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。

2、（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。二、整体感知初读课文1、请同学们捧起你们的课本认仔细真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不相识的生词。2、读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？师：老师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（丢失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指引）下，（找到）骆驼的事。二）明确学习要点1、为了同学们能更好地学习这篇课文，课文为我们打算了阅读提示，谁情愿读读阅读提示？（1）商人丢失的骆驼有什么特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、师：那么这节课我们就

3、围围着这两个问题来学习这篇课文。三、研读课文（一）研读“骆驼的特点”1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：丢失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌沟通沟通。）2、学生汇报骆驼特点。师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（老师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）思索：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？3、老人精确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼，大家觉得商人听了会信吗？那商人会说些什么？过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下其次个问题吧！（二）探究“如何知道骆驼的特点”1、课文的哪

4、个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）2、那么谁能说出这段话应当怎样读呢？（不紧不慢地读）3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇静，不慌不忙，很沉稳）4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示）5、在因为所以、的句式中，我们知道了因为（缘由），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。 6、总结骆驼特点和发觉特点的缘由7、老人为什么可以精确知道丢失骆驼的特点？（课件总结）四、深化理解，解读推理1、老人为什么不让商人顺着树叶，米、蜜的方向去找，而是让商人顺着骆驼的脚印去找，这是为什么呢？（因为米和蜜终有流

5、光的那一刻，沙漠里也不是到处都有叶子，只有脚印是持续存在的。）2、“果真”一词说明白什么？（商人通过老人的指引找到了骆驼）五、小结延长师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？六、作业1、把今日学的这个故事讲给父母听。2、视察身边的事物，你会有哪些新的发觉？把你的新发觉，打算在口语交际课上与大家共同共享。找骆驼教学设计 2一、教材分析故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的视察、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起

6、因、经过、结果非常清晰。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人非常详尽地描述骆驼的特征，(更多精彩内容请访问首页)激起读者往下读的欲望。学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培育细致视察、勤于思索的习惯。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。二、教学目标：1、分角色朗读，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。：小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的朗读中理解课文内容。：培育细致视察与仔细思索的习惯。三、教学重点了解商人的骆驼有哪些特

7、点，老人是怎么发觉这些特点的。四、教学难点理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。五、教学过程（一）、激趣导入1、观赏儿歌骆驼导入新课。2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。3、看到题目你想提出什么问题？4、简洁说说略读课文的学习方法。（二）、初读感知1、用自己喜爱的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。2、检查初读状况（1）、齐读、开火车读词语（依据学生的朗读状况正音）。（2）、说说课文有多少个自然段。（11个）3、看视频听读课文思索：思索课文讲了一件什么事情？学生反馈：(找骆驼这个故事讲了商人（丢失）了一只骆驼，向老人

8、（打听），经老人（指引），（找到）骆驼的事。（三）、简洁学习阅读提示1、集体朗读阅读提示2、说说阅读提示提出的问题：（1）、商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（四）、细读感悟，解决问题1、分小组学习，自读探讨解决阅读提示中的问题，勾画在书上，并填写表格。2、集体探究，细读解决问题。（1）、商人丢失的骆驼有哪些特点？、抽生汇报，老师相机板书，课件同步展示。（左脚跛驮着蜜和米缺牙）、把几个特点连起来说一说。（同桌互说、集体说）、分角色朗读a、师读商人，生读老人。从中你发觉了什么？（体会商人的心情改变：焦急兴奋愤愤）b、男读老人，女读商人(2)、老人是怎么知道骆驼的这

9、些特点的?课文的哪个部分告知我们的？（10自然段）、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。、再读，留意读出不紧不慢的语气。、理解老人是怎么发觉这些特点的。（学生汇报，老师相机板书，课件同步展示：脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印）、再读，同桌相互沟通，在沟通中用上“因为所以”、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。3、商人找到骆驼了吗？齐读最终一段（果真找到了）。五、分角色朗读全文（男读商人，女读老人，叙述部分由师读）六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？（板书：细致视察，仔细思索）七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计16找骆驼老人看到知道特点脚印左浅右深左脚跛

10、路上左蜜右米驮着蜜和米树叶上的齿印缺牙细致视察仔细思索找骆驼教学设计 3教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，

11、导入新课。2、初读课文。(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、详细学习课文。(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段)指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢?谁能为在座

12、的商人说明说明。(4)结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)老师依据学生状况点拨。其次课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、原委。教学重点：驾驭该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区分。教学过程：(一)复习巩固1、这节课接着学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事?告知我们什么道理?(二)复习词语(课件演示)丢失 这时候 左右 应当(三)出示生字失 这 左 右 应 该(四)学习生字1、细致视察哪些字有一样的地方?(课件)失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?该是左

13、右结构的字。2、先学习3个独体字。(1)失：你想怎样记住它?写时留意什么呢?(汇报)老师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗?(师生同写)组词(2)出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区分“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。(3)接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗?远这进这过这(课件演示)写时要先写什么?再写

14、什么?还要留意什么?指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。(4)下一个半包围结构的字：应(指读)同桌之间相互说说想怎样学这个字。汇报。座应(课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。(5)出示“孩”，这个字相识吗?看看它发生了什么改变。孩该，这是我们要学习的最终一个字，齐读。写时留意什么

15、?(课件演示)两个点的位置。你想用什么方法写这个字?(分割法)讠写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线上。(6)组词。用“应当”造句。(五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。(六)写字书1、2题。(七)课外读物蜜蜂引路一文。找骆驼教学设计 4一、教案背景：1、面对学生：小学三年级2、学科：语文3、课时：1课时二、教学课题：义务教化课程标准试验教科书（人教版）小学语文三年级上册第十六课找

16、骆驼。三：设计理念：网络是一个巨大的资源库，在我们有效地利用下，它为人们供应着各种各样的简洁而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们供应了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中，老师可以通过在网络上的检索，为学生供应形象生动的图片、动画、声音等，使课堂更加直观、有效，从而提高课堂效率。本文找骆驼也是在这一背景下设计，通过网络搜寻，使学生更加明白老人是如何细致视察，仔细思索，找到骆驼的。四、教材分析：这篇课文主要有两个人物：商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的视察、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫

17、绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果非常清晰。在叙述中巧设悬念，引人人胜。为了达到更好地教学效果，我在网络上查询了课件、教案、图片等大量资料。百度搜寻如：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、通过学习，懂得对任何事物只有细致视察、仔细思索才能找到解决问题的方法。理解课文内容，懂得对任何事物只有细致视察、仔细思索才能找到解决问题的方法。1多媒体课件1课时一、创设情境、揭题导入1、有一位商人丢了一只骆驼，心里很焦急，想让“柯南”帮忙。柯南邀请我们大家一起去找，你们情愿吗？今日我们就当一回小侦探，来帮商人“找骆驼”。（师板书题目）2、相识

18、了解骆驼。3、师出示教学要求，强调略读课文的学法。二、初读课文，整体感知1、听读课文，勾诞生字词。（老师利用网上视频、让生自检生字词的读音）百度搜寻如下：2、老师检查字词读音，并且让学生利用百度百科了解词语意思：跛脚、驮着、啃树叶、具体、忿忿、原委百度搜寻如下：2、老师讲评，评出最棒的。16、找骆驼细致视察 仔细思索得出结论教学反思：本课以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果非常清晰。在叙述中巧设悬念，引人人胜。本堂课教学效果较好，达到了预期的目的，使教学目标得到充分地落实。之所以可以达到这样的效果，主要是因为课前我充分利用网络资源，查询了本课相关的教学设计、教材分析、视频、图片等资料，

19、并且在教学中得到了整合利用。还有就是利用百度百科让学生对词语进行理解，利用网络资源，让学生完成练习题，检测课堂效果。通过利用现代信息技术，整堂课学生更加直观地明白了课文中的难点。但是整堂课下来，还是有许多地方值得我们思索。首先，做到比较好的地方就是网络资源的整合和利用。相对于传统的课堂，网络使学生整堂课充溢了爱好，调动起了课堂氛围，提高了课堂效率，并且直观地展示出了传统课堂中难以解决的问题，使学生更好地接受学问。另外，我们还需留意的是对于网络资源的筛选，好的资源对于课堂教学的效率有很好的提升，但是有些资源，却会误导老师或者学生，往往事倍功半，达不到预定的教学效果。所以我们老师作为一个教化者，肯

20、定要把好关，使网络真正地成为教学中的好帮手。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在网络教学的新课程理念下，我们还将接着探究，使网络真正地为我们的教学服务。找骆驼教学设计 5一、猜谜导入1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来相识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.骆驼对沙漠中的人们这么重要，假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今日，我们学习一篇阿拉伯故事找骆驼学习故事之前，

21、我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发觉？ 生回答师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。二、自读自悟师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：自由读课文，把课文读正确、读通顺。理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思索课文讲了一件什么事？二、检查自学1、指名读词语，订正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语？跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子；不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；原委：终归、究竟；至于：课文中指另外再提到一件事。3、齐读词语4、沟通：课文讲了一

22、件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？ 评价：你读书特别细致。四、合作探究1、带着问题默读课文，尝试解决问题。师：读书就是要多思索，只有多思索，才能发觉问题，解决问题，得到新的发觉和收获。下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、小组合作探究师：把你的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。3、小组汇报归纳，学习重点段师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？出示：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，

23、就知道骆驼的左脚有点跛。 我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。 我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 填一填，说一说：因为老人望见，所以知道； 因为老人望见，所以知道； 因为老人望见，所以知道； 句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪个词知道的？师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？从“果真”这个词你可以体会到什么？读一读，想一想师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。4、启发学生思索师：读了这段话，你受到了什么启发？5、老师小结师：

24、老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是视察与思索的典范。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一个小小表演家。3、分角色读师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。六、拓展写话师：请你任选其中一项写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆

25、驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索，留心生活，擅长视察。找骆驼教学设计 6找骆驼原文从前，有个商人丢失了一只骆驼，他许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他望见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您望见没望见一只骆驼？”老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看到它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。”商人忿忿地说：“别骗我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么具体？”老人不紧不慢地

26、说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应当顺着骆驼的脚印去找。”商人听了，照着老人的指引一路找去，果真找到了丢失的骆驼。找骆驼教学设计（一）课程名称：找骆驼（二）课 型：新授课课 时：1课时（三）教学目标：1、学问与实力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、原委”等词语。2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。3、情感看法与价值观：理解课文内容，懂得只有细致视察、仔

27、细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。（四）教学重难点：重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确是视察与推断的结果。难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。（五）教 具：PPT（六）教学过程：第一课时：1、新课导入：同学们，今日，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”其次个，“四腿长长颈项弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛）不对不对，

28、再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告知大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今日，老师和同学们一起来学习第十六课找骆驼（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。2、朗读课文，品尝感悟：（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发觉骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那找骆驼这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。（2）好，大家都读好了

29、，有哪位同学情愿第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子精确的完整的读出来吗？（生：老人说：跛）哪还有其他的特点吗？（生缄默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太惊慌，一时间遗忘了。当商人问老人，“您望见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）老人把骆驼的样子说得这样详

30、细，又说不知道骆驼在哪，假如你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/肯定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你情愿来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。假如老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特

31、点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，留意思索，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。师：从前有个商人赶上去问：（女）“”师：老人说：（男）“”好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？老师看到了你渴望的目光，就请你来，生： 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的肯定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的非常精确，声

32、音嘹亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的视察实力是不是很强？是的。那么老人有告知商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告知商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告知老师最终商人找到骆驼了吗？是的，找到了。（4）同学们通过学习找骆驼这篇文章，你懂得了什么？是的，大家要留心视察生活中的小事情，它们往往会告知人们答案。同学们来说说，你曾经在生活中视察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候视察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你视察的真细致，那老师觉得那颗苹果肯定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们视察到了什么？你来，你视察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你视察的

33、真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。好，那今日的课就上到这里。（七）作业设计接下来，我们布置一下课后作业。1、请同学们课后视察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你视察到什么。2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、原委”这几个词语抄写三遍，家长签字。（八）板书设计找骆驼左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 视察所得 果真找到缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印（九）课后反思找骆驼教学设计 7教学目标：1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、具体、不紧不慢、指引、丢失”等词语。2、正确朗读课文，理解“根据老人的指引，

34、商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。3、了解老人是通过视察、分析得出结论的，逐步养成擅长视察，擅长分析推理的良好思维品质。教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）2、对了，有一个商人丢失了一只骆驼，于是，他急得到处找。出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。3、生字：骆4、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他原委找到了没有呢？二、初读课文，整体感知1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。生字：跛驮忿哄啃（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃（2）书写：驮忿

35、读词语：（出示）骆驼、牙齿、具体、不紧不慢、指引、丢失（3）开火车分小节读课文，正音。三、再读课文，感悟内容1、指名分角色朗读课文。指导朗读，体会人物的心情和语气。商人：有礼貌、焦急、忿忿。老人：不紧不慢、心中有数。2、小组分角色朗读课文。3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指引一路找去，果真找到了丢失的骆驼。理解词语“果真”，进行造句。4、想一想：根据老人的指引，商人为什么能找到丢失的骆驼？小组探讨，说说理由。5、说话练习（出示）老人望见（），就知道（）；又望见（），想到（）；还望见（），所以知道（）。6、沟通并板书：视察分析归纳结论7、（出示）老人望见这些现象是怎么想的呢？8、学了这

36、个故事，你懂得了什么？9、齐读课文。四、巩固1、分角色朗读课文。2、和小伙伴合作演一演。3、（出示）比一比，组成词语。跛（）齿（）忿（）玻（）龄（）芬（）4、（出示）想一想、说一说：（1）骆驼左脚有点跛，是因为。（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。板书设计：33找骆驼看到思索知道（视察）（分析归纳）（结论）教学后记：阅读是读者特性化的行为，阅读的过程是富有创建性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和老师的感受很可能迥然有别。老师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；老

37、师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。敬重特性，那又如何照看全体呢？设计课的时候，又该如何去把握？找骆驼教学设计 8学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何视察事物，思索问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时支配：l课时导入新课师：这节课，我们来学习找骆驼这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？一、明确目标，自主研读出示自学提示：（课件）（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。二、解读测评

38、，调整目标1、指读课文，订正字音。2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3、探讨提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿三、再读课文，合作探究你觉得那老人是一个怎样的人？四、展示沟通，师生点评1、请你找出有关句子，读一读，议一议。2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。五、总结归纳学了课文，你懂得了什么？。（仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。）六、当堂测评（1），填一填，说一说：（出示）因为老人望见_，所以知道_；因为老人又望见_，所以知道_；因为老人还望

39、见_，所以知道_。（尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。）（2），商人应当顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。板书设计：6，找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿找骆驼教学设计 9、理解课文中的重点词句，读懂课文。、学习老人是如何视察事物。思索问题的。弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时。第一课时一、导入新课师：这节课，我们来学习找骆驼这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（课件）、自由读课文，读懂每段话的意思。、利用字典

40、，联系上下文理解新词意思。、本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？、提出学不懂的地方。三、检查自学状况、指读课文，订正字音。、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）、探讨提纲题：老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感情、自读，领悟情感。、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）、老师随机范读。、指名分角色朗读课文。六、总结、学了课文，你懂得了什么？（仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。）、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎

41、么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？布置作业：、熟读课文。、把这个故事讲给家里人听。板书设计： 找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（细致视察分析推断）找骆驼教学设计 10教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培育细致视察与仔细思索的习惯。教学重点：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。教学难点：培育细致视察与仔细思索的习惯。教具打算：小黑板、图片、头饰教学课时：1课时教学过程：一、视察图片，激趣导入。1、同学们，老师今日打算了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告知你们，是一些精致的图片

42、要送给大家观赏观赏。这些图片都能测试一个人的视察实力，同学们想不想比一比凹凸？（学生观赏图片）2、其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的，找骆驼这个故事的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题）二、朗读课文，理解课文。1、老师范读。2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，思索小黑板的问题。 小黑板：（1）商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”画出有关的句子，读一读。3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清晰？4、用“因为所以”这个关联联把老人的视察和推断连成一段话。5、说了这么久老人，下面我们来说说故事中的另一个人物?商人。商人在故事中的心情是怎样改变的？（焦急?生气）哪个词说明商人生气了？（