拉萨古城说课稿最新.docx

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1、拉萨古城说课稿拉萨古城说课稿1敬重的各位评委、老师：大家好!今日我将从教材、教学目标、教学策略、教学流程、教学板书飞、等五个方面对拉萨古城进行说课。拉萨古城是义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册选读课文中的第一课。这篇课文主要用生动美丽的语言对拉萨古城中藏族民居特色等进行描写。本课正好与五年级下册第一单元整合专题“走进西部”的内容遥相呼应，使整本教材浑然一体。而拉萨古城这篇课文能让同学们在原有的学问水平上更进一步的了解西部，去亲近西部的极好教材。因此，在教学中。我会留意引导学生在把握课文内容，体会美丽词句和含义深刻的句子的基础上产生对拉萨的憧憬之情。依据新课标对小学五年级语文阅读教学的要求

2、。能借助词典阅读，理解词语在语言坏境中的恰当意义；能在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情等。结合“走进西部”专题相呼应的教材特点以及五年级学生现有的学问水平，求知欲强的特点的实际状况，我将本课的教学目标定为以下三点：1.学问与技能目标：通过不同的方式把握课文主要内容。2.过程与方法目标：体会深刻含义的句子的意义3.情感看法与价值观目标能进一步加深对西部的了解，产生对拉萨的憧憬之情.为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点确定为：抓住重点句子“它是一道宗教的江，一条生活的河。”来进行理解、赏析。教学难点为相识拉萨古城的特色。为了突破重点、解决难点，顺当完成教学目标，我结合了教材的特点

3、，与五年级学生已有的学问水平求知欲强的特点，我采纳了以下两种教学策略：1、自由学习合作法。依据新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式，引导学生自主阅读，自己去视察，发觉问题，做学习的主子。2、直观法。运用课件教学，让学生更加直观，清晰的感知教学对象。下面，我将从创设情境，走进拉萨。初读课文，把握内容，精析课文，走进拉萨，总结全文，升华情感，四个环节来叙述教学程序。第一个环节，创设情境，走近拉萨。同学们，你们喜爱旅游吗？你们平常旅游都是怎样去的啊？今日老师就用另一种方式，带你们去一个神奇的地方旅游，让我们一起揭开它神奇的面纱，踏上我们的奇妙之旅吧！出示拉萨风光的课件我设计这一系列的问题引出课题，

4、目的就是激发学生的学习爱好和欲望，为下文教学作铺垫。其次个环节，初读课文，把握内容。同学们。我们观赏了奇妙的拉萨，那么在作者次多的眼中，拉萨又是怎么样呢？1、让我们走进课文，用自己喜爱的方式读课文，课件出示要求: 吧课文读通顺，把不相识的生字词标记好，和同桌一起沟通相互学习。 说一说课文中描写了拉萨古城的哪些景点，并在书上做好批注。2、学生反馈学习成果，我将从以下三个方面来检查学生的学习成果； 生字词：幡、鎏、无与伦比、叹为观止、星罗棋布 由学生找景点，老师依据学生的回答板书课文中描述的四个景点：藏族民居、经幡、大昭寺、八廊街 把握文章内容。要求学生依据板书或自己在书中的批注，说一说课文的主要

5、内容。设计这一环节，我主要是敬重阅读是学生特性化行为，不必老师的分析来代替学生的阅读实践，与文本进行干脆的对话，才能让学生获得独特的体验和感受，成为学生的主子，从而完成了第一个教学目标。第三个环节，精析课文，走进拉萨。经过刚才的初读课文，我们对这篇课文有了肯定的了解，在课文结尾处有一句这样的话为什么作者会这样写呢？带着这个问题快速的阅读课文。自由读课文。学生反馈学习成果，课件出示：（ ）的藏族民居，（ ）的经幡，（ ）的大昭寺，（ ）的八廊街，我将依据学生的回答简洁的学习前面三个景点，而在这三个景点中主要让学生学习其次自然段理解“经幡”的意义，赏析句子引导学生理解这个比方句式，重点学习第四自然

6、段，繁华的八廊街这个景点，对于这个景点。我将分三步来学习。第一步，学生大声朗读这一段，找出这一段的中心句，其次步。理解句子“它是一道宗教的江，一条生活的河”的含义，在这一段中从哪些地方可以看出八廊街与宗教、生活有关系？引导学生从“藏民是信徒也是酷爱生活的人”街上的喧闹与大昭寺的庄重肃穆。诵经声与讨价还价声等来理解。这个环节的设计我在充分的.敬重学生自主学习的同时让学生有重点的完成本课的学习，从而完成本课的其次个教学目标。第四个环节总结全文，升华情感，同学们经过这一次旅游，你想去这么神奇，这么神圣的地方吗？看了这段视频。你有什么想说的呢？最终我来说说。我们要爱惜和平让拉萨古城这一神奇之地。神圣之

7、地。华蜜之地成为真正的神奇之地，神圣之地。华蜜之地！从而完成第三个教学目标。一节课下来，我的整体板书是：正中间板书课题 拉萨古城；左侧依次排列的是拉萨的四个景点；右侧是对古城拉萨的总结语：神奇之地，神圣之地，华蜜之地。拉萨古城说课稿2小学语文课文里选编了不少介绍城市的文章，威尼斯的小艇通过对小艇的介绍呈现了威尼斯这座历史名城的政治、经济和文化；前天太钢王老师讲的北京亮起来了这篇课文通过对北京夜晚灯海的描写展示了北京这座古老城市的旺盛、辉煌、亮丽、年轻及她的勃勃朝气，小学语文5年下拉萨古城说课设计。今日我执教的拉萨古城这一课也是属于介绍城市一类的文章。拉萨是一座什么样的城市呢？她给我们的印象是什

8、么呢？我想可能在我们一般人的眼里那就是偏僻、落后、遥远、古老。在教学这篇课文时我通过细致地研读课文，查找了大量的资料，才对古城拉萨有了更深的了解：神奇、圣洁，不但具有她独特的民族文化，同时也一样地富有朝气和活力，一样地充溢现代生活的气息。那么，如何把城市的这些特点让学生从课文中读出来，感悟到，并形成自己深刻的印象？在研读课标过程中，新课标第三学段的标准要求：学生结合上下文，抓住课文重点词句，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情，小学语文教案小学语文5年下拉萨古城说课设计。所以第一段我只抓住了三个词语：“白色的楼房”、“黑色的门框”、“五彩经幡”，也就是紧紧抓住了拉萨民居颜色和造型的特点来理解

9、拉萨这座城市的文化。白色给人以圣洁，黑色给人以神奇，经幡代表奇妙的民俗。神奇、圣洁、奇妙这正是拉萨古城的独特之处。其次段我抓住一组比方句“整座拉萨古城像一支刚要启航的美丽而浩大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。”通过学生对“舰队”、“旗舰”的理解，使学生明白布达拉宫是拉萨古城，甚至是西藏的政教合一的中心地位，体会到作者对家乡的酷爱之情。最终一段介绍八廓街，我只抓住“宗教的江，生活的河”这一句，让学生结合上下文理解，使学生感受到拉萨古城是一座既古老又现代，既神奇又开放，既虚无又真实的富有魅力的城市。因而我认为在阅读教学过程中，的确有不少文章只要我们抓住了关键词句，理解了关键词句，就能理解文章的

10、主要内容。而大昭寺一段建筑术语、民俗文化特点词汇较多，既抽象又生僻，所以我采纳热区链接，以图代讲，是现代信息技术的作用得到充分的发挥。在这里我还要说明的是，仅凭一篇不足千字的短文让学生真正了解拉萨是不行能的。为此我特地设计制作了拉萨古城专题性学习网站。内容包括：情景导入、课文学习、学海罗盘、学海泛舟、请你观赏、畅所欲言、学问拓展、佳作展示八个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，阅读其中的图片、文字资料，观赏其中的视频影象，还可以上传自己的作品，在闲聊室里发表自己的感受，为学生打开了一个更为广袤的空间，供应了一个自主探究的学习的平台，创设了一个生动好玩的学习环境。以上是我对拉萨古城一课的一些

11、做法和想法，不到之处请各位评委、老师提出珍贵看法。拉萨古城说课稿3各位评委、老师：大家早上好！今日我说课的题目是：拉萨古城。接下来我将从教材解读、教学目标、教学流程兼容教法、学法以及教学流程、板书设计五个步骤绽开。一、教材解读拉萨古城是五年级下册第一组课文延长开来的选读文章。第一单元主要向我们展示了中国西部地区的漂亮风光，感受着西部的异域风情。老舍笔下的草原让我们观赏到了草原的宽阔漂亮，同时也感受着汉族人民和蒙古族人民的深深情意。丝绸之路则从历史的角度向我们展示着这条千年文明之路，感受到了中国特有的历史文化。白杨则利用借物喻人的写法，赞美了祖国新疆工作者扎根新疆，建设新疆的美妙愿景。把铁路修到

12、拉萨去同样是在赞美西部工作者投身西部，开发西部，为促进祖国的旺盛富强而忘我工作。这个单元以西部风情为切入点，编者试图延长开来，让我们感受着西部的文化。拉萨古城作为第一单元的持续，它同样向我们展示着拉萨的神奇。作者围绕拉萨的藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面，向我们展示了一个神奇、神圣、华蜜之地拉萨。文章语言美丽，比方、排比的奇妙运用，将神奇的拉萨真真实实地展露在我们面前，语言简朴却不失神奇，拉近了学生和拉萨的距离。这么美的语言，值得我们细细地品读，我想，这正是编者支配这篇文章的重要缘由。二、教学目标这是一篇选读课文，针对文本的特点，我针对城关区五年级学生制定了以下这个教学目标：1、会读：经

13、幡、鹤立鸡群等词语，能有感情地朗读课文。2、把握文章的主要内容，感受拉萨的神奇、神圣与华蜜。3、学会抓住事物特点，驾驭文章布局、内容支配上的方法。本课的教学重点是感受拉萨的神奇、神圣与华蜜，教学难点是学会抓住事物的特点，驾驭描写景物的方法。三、教学方法对于这样一篇选读课文，我试着让学生自主阅读、通过小组间合作学习、生生间合作探究，来感受拉萨古城的风土人情，驾驭描写的方法。因此我设计的教学流程，来突破重难点，最终达到学有所获，学以致用的目的。一、课前沟通，图片激趣1、沟通课前搜寻到的关于拉萨的相关资料。（五年级学生已经有了自主搜寻学问的实力，课上一赛一赛的形式沟通课前打算，给同学们一个展示的机会

14、，也让大家对拉萨有所了解，拉近文本与学生的距离）2、图片出示，老师补充图片出示布达拉宫以及拉萨相关的一些风土人情的图片，于此同时配上一张地图，平湖的位置和拉萨的位置，让学生对拉萨的地理位置有所了解。（拉萨对于学生而言是神奇的，图片展示拉萨漂亮的风光，让学生对文本产生浓浓的爱好。爱好是最好的老师。）3、板书课题。二、初读课文，把握内容1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，围绕一个核心问题：文章主要写了哪些方面。2、沟通预习状况字词教学：短皱布、经幡、鹤立鸡群等词语，这些难认读的词语在字词教学环节通过指名读、学生正音、老师正音、齐读来完成。而短皱帘、鎏金、成功宝幢等词语则随文学习。3、生生间解

15、疑（这个文本比较特别，拉萨很多文化文明都不甚了解，因此，课前预习让学生对于不了解的学问点有所驾驭，也为顺当开展课堂教学奠定基础。老师相机出示短皱帘、经幡等图片）4、沟通核心问题：课文写了拉萨古城的哪些方面。藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面。三、品读课文，感受拉萨的魅力在把握文章的主要内容后，我提出本课的一个核心问题：你从哪里感受到了拉萨的魅力？通过小组合作学习，品词析句，感受拉萨的魅力。1、自由朗读，找出关键句，圈出关键词，并写下感悟。（俗话说：不动笔墨不读书，高段学生应当要学会自主阅读，并留下思索过的痕迹，做到眼到、心到、笔到）2、小组探究，沟通感悟刚刚自主阅读后留下了思索的痕迹，那么

16、接下来小组沟通探究。这里我主要实行小组合作的形式。小组可以依据自己的喜好，选择一个方面沟通，也可以四个面都沟通到。这里我给学生5分钟左右的时间，给他们足够的时间，让沟通更有成效，学生也可以刚好补充学问点，同时也可以碰撞出才智的火花，发觉新的点。3、小组沟通沟通是以小组为单位，成员代表发言，其他组员刚好补充。老师相机提出问题。（对于选读课文，老师要做到让学生自主探究。这也是新课标指出的，学生是课堂的主子，围绕学为中心的生本观。）（1）学生说到藏族民族，则让学生读一读作者对民居的描写，试着想象一下画面，说说看民居可能还有哪些独特的风格。（2）说到经幡时，我们抓住文章的比方句：像一支刚要起航的美丽而

17、浩大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。抓住本体和喻体，感受作者在修辞手法上的生动形象，体会藏族人民的的美妙愿景。学习经幡时，我选择让学生勾连我们这边的祈愿形式，让拉萨古城的神奇更深化人心。（3）大昭寺的部分，相机出示大昭寺的图片，感受佛教殿堂的神奇与神圣，壮丽与圣洁。这些都是为了体会拉萨的魅力服务的。我将本课的重点学问放在了第四自然段八廓街的学习上。我将通过对比学习的方式来学习第四段。第四段和前面三个自然段在表达上有所不同。请同学们对比着阅读，找到不同点。A、自由朗读，发觉语言的隐私B、品词析句，沟通感悟环围着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。这个比方句，写出了八廓街与大昭寺的关系。

18、C、抓住关键句，体会作者在布局上的特点我们藏民大多数虔诚的信徒，同时也是酷爱生活的人。这句话在整个自然段中是承上启下的过渡句。找到这个句子，顺势引出西藏人民酷爱生活的表现。D、发觉对比。作者在写法上的另一奇异点，那就是对比的写，将街上的喧闹与大昭寺里的庄重肃穆对比着写。人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起这些对比着写，一边是这样，另一边又是那样的，两者迥然不同却又搭配的恰到好处，向我们展示着这座城市的安静与喧哗，虚无与真实，佛教与尘世。（在重点部分的学生上，我放手让学生自己的探究，发觉语言的隐私，做到从教内容向叫语文转变。言意兼得，同时也让学生学会在描写景事物上的不同方法。）四、默读课文，建

19、构全文。1、默读全文，发觉作者在内容编排上的特点。2、沟通发觉在这篇文章上，作者先写走进拉萨古城，引入眼帘的是藏族民居，再是经幡，接着是大昭寺，最终才是八廓街，他是根据游记的形式，依照地点转换依次来写。另一个文字的隐私学生不易发觉，这也是本文的一个教学难点。然，我们可以搭建一个梯子，出示句子：这一切使圣地拉萨神奇之地，神圣之地，华蜜之地。发觉作者内容编排先后依次，正是他表达情感的须要。拉萨人感到华蜜，正是因为那里的人们有着信仰，代表着人民的心愿。五、小练笔发觉了这片文章在内容布局上的隐私，作者抓住比方、对比的修辞手法，写出拉萨的魅力之处。请同学们也依据自己熟识的一个事物，抓住其特点，有依次地写一写。沟通并修改练笔四、教学理念给学生一个点：拉萨的魅力，通过自主合作探究的方式，将主动权归还给学生，让学生成为课堂的主子。教学上我有详有略，内容的学习略学，而文章的布局、写法上重点学习，实现从教内容到教学法、写法上。最终，小练笔，实现教学的迁移。五、板书设计拉萨古城魅力之都藏族民居经幡比方句大昭寺八廓街过渡句、对比