搭船的鸟教学反思例文.docx

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1、搭船的鸟教学反思搭船的鸟教学反思1搭船的鸟是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。这是一个习作单元，也是学生第一次接触习作单元。本单元语文要素是“体会作者是怎样留心视察四周事物的”习作要求是“细致视察，把视察所得写下来。”力图引导学生留心视察四周的人、事、物、景。积累生活素材，做生活的有心人，体会细致视察的好处，逐步养成视察的习惯。教学本课时，我先让学生阅读导读页，明确学习目标，然后整体把握课文内容，了解我视察了哪些事物和场景。接着通过重点段落体会我视察的细致。进而回来整体，体会留心视察的好处。中间进行视察实践，引导学生学习表达，记录视察所得，进行习作小练笔，让学生把想法落实到

2、纸上，笔尖触碰纸张，让孩子收获更多的奇妙。本节课的教学设计，我紧紧围绕目标，可取之处有以下几方面：1、复习阅读导读页，做到目标明确在进入新课前，首先带领学生阅读导读页，视察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个别出心裁的单元习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心视察”，“细致视察”，做到每个孩子心中目标明确，因为这是孩子们第一次接触习作单元，应当让孩子清晰特别单元的不同的功能。这个主要在第一课时进行，其次课时主要复习导读页内容，导入新课。2、整体把握内容，体会视察的细致，提炼视察方法在此教学环节中，我引导学生阅读课文，了解主要内容的基础上，梳理“我”视察了

3、哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要信息通过品读描写雨声“沙啦沙啦”和船夫用力摇橹，发觉视察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，这里学到一个视察的小妙招从不同角度视察。课文其次、四自然段集中体现了“我”视察的细致，是本课教学的重点，我干脆聚焦二、四自然段。其次自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的视察。我先让学生带着“你觉得这是一只怎样的鸟”这样的问题思索，引导学生学生沟通，使学生了解翠鸟的外形颜色艳丽。通过比较“一些蓝色”能否去掉，发觉作者视察的细致，同时接着追问“视察真细致，那是不是都写出来呢？”让学生感受到描写外形不是四平八稳，而是要“抓住特点”，从而发觉习作的其次个小妙招细致

4、视察，抓住特点。第四自然段的教学。让学生在朗读中发觉，动词“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”“不一会儿”等的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。从而感受描写动作时用词的精确。2、学以致用，体现习作单元功能本单元是一个习作单元，肯定要体现它的习作指导功能，所以本节课支配了两次目标不同，层次不同的小练笔。在学习了作者视察翠鸟外形漂亮之后，支配了第一次小练笔视察大公鸡，让学生小试身手。在学习了翠鸟捕鱼的情景后，让学生视察青蛙捕食的视频，试着描述青蛙捕食的过程。在学生看视频前先提示学生全神贯注视察，找到视频中青蛙的动作，提炼出动词按依次板书出来，然后引导学生起先

5、动笔写，再展示。这样使训练更有层次，更便于学生上手。4、回来整体，体会留心视察的好处学完了全文，我又引导学生回来课本整体，感受留心视察的好处，一次平平经常的旅行，巧遇一只翠鸟，因为作者的留心视察，一切就变得好玩起来：船里听雨好玩，视察翠鸟艳丽的外形好玩，视察翠鸟捕鱼更好玩，引导学生留心视察生活，积累习作素材，完成视察记录单，为完成本单元的习作训练做好铺垫。语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我在教学过程中边读边悟，既让学生体会留心生活的好处，也引导学生学习运用语言文字去描述视察到的事物特点，从而实现语文课程人文性和工具性的统一。当然这节课也还有一些不足之处

6、，通过本节课的教学，我进一步明确到备课时不只是要备教材，还应当备学生，力求让自己的教学更上新台阶。搭船的鸟教学反思2最近我师傅来听了我的一节课，然后给我的评价说实在的挺深刻。我们学习的是搭船的鸟。说实话，这不是一节胜利的课。当我上完以后我感觉自己评价的语气很生硬，对朗读的指导不是很到位，思路还是有些混乱的。师傅也是专心地替我分析了一番：一是备课时间短，仓促；二是每个环节的过度连接不够自然；三是朗读的指导不够到位；四是一般话有家乡音。之后给了我一些比较好用的建议：1、多看教参；2、多看教材，看课后习题；3、讲课之前对自己设置的问题做一些预设；4、充溢自己的学问面；5、课文多读。我也对这节课进行了

7、反思，以谜语导入很精彩，调动了学生的主动性，不足的是没有进一步发问学生猜对的缘由。若是能引导学生说一说会更好。在初步朗读课文，说说文章的内容时，要求提的不明确。学生没有大声朗读课文，班级氛围比较缄默，之后教学对于朗读要求肯定要详细到位，不能模糊而过。在遇到学生发问时，我要学会把问题反问，引起全班同学的质疑，并让他们养成不懂自己要学会用方法解决。没有什么是根据我们的预想来发生的，每个学生都是一个宝藏，他们的脑海里，有着数不清的怪异问题。我们当老师的不能慌，不能急，稳平自己的心态，让学生在轻松愉悦的环境里成长，做一个自信乐观的好孩子。虽然我还有许多教学不懂的地方，也变更了自己身上不少的陋俗，我现在

8、不是一名优秀的人民老师，但我迟早会成为一名优秀的老师。回想最近一两个月的教学时间，有一起先的手忙脚乱，到现在的有条不紊；有一起先的教学不知从何教，到现在的有方法。进步是一点一滴，学习是一步一个脚印。没有一蹴而就的胜利，只有背后付出辛苦的汗水。搭船的鸟教学反思3搭船的鸟讲的是作者和母亲乘船去外祖父家的途中，雨过天晴之后，作者发觉船舷上有一只美丽的鸟，他细致的视察鸟，发觉鸟是搭了他们的船在捕鱼吃，在母亲的告知后知道了那是一只翠鸟。我第一课时上的比较胜利，第一课时我主要的目的就是认生字，读书课文，并且明白课文讲的是一件什么事。朝着三个目标的方向，我支配的教学内容很适当，先让学生自读课文，再小组内读，

9、最终指名在全班读，经过这么几次的读，大多数的同学基本上能读熟了，再让他们认读生字，并且离开课文内容和词语意境去认生字，巩固的更好，最终的时候，小组探讨课文讲了一件什么事?一部分学生干脆说到了要爱护动物，爱护鸟类等，还有一些同学说的很好，把课文内容很好的说了出来，有一些话说的不完整，在我的引导和帮助下可以说的很好。在其次课时，理解课文内容时，我吸取了上次课的阅历教训，严格限制自己的语言，我发觉更多的让学生去说可以说的更好，课堂的效果更好，学生的主动性更高了，我不在把内容说的深了，不把问题问得深了，我把自己当做二年级的孩子，和他们共同去探讨问题，和他们融在一起。我慢慢地明白了，其实一堂好课，不在于

10、老师教了多少，而是在于学生学了多少，发觉了多少，真正的领悟到了多少，我会更加努力，进步，去了解孩子的相识状况，把课上的更好，让学生理解的更好。搭船的鸟教学反思4低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲搭船的鸟这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。一、看图理解由于我们生活在离河、海拔远的地方，许多孩子对船比较生疏，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上

11、”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。三、联系生活理解词语如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有许多，如：换词，查字典等，我们应依据不同的状况，选用不同的方法。在学习第10课搭船的鸟时，我和孩子们重点来学习了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落。我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较胜利的：1、学生课前搜集资料，熬炼学生搜集资料的实力学生课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关、了解学问，这样

12、可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培育孩子们对不熟识的学问的查找习惯。在此，也希望家长挚友陪伴孩子走好这段不熟识的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。）2、通过看图，（重点词语）帮助理解、背诵通过看图片，大部分孩子们能用自己的话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还美丽。在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，许久效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之灵敏。3、开动脑筋，发表看法当你看到这样一只动作灵敏的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不得！也

13、有孩子（白子阳）希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王（春阳）说：老师，我想提示翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”但这节课仍旧存在很多不足之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。搭船的鸟教学反思5搭船的鸟一课，它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴实而又清爽的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱惜小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的漂亮，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下

14、我觉得这节课有几点是比较胜利的：1.自主提问题，激发学生的学习欲望。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说多数的新奇和遐想充溢着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们立刻举起了小手，虽然有的学生说的不是很清晰明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深化，不仅训练学生捕获信息的实力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。翠鸟这种小动物同

15、学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的相识还是形不成整体全面的感知。也不会带着宠爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，宠爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。3.协作动作，感悟朗读。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作灵敏，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的

16、动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。但这节课仍旧存在很多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的相识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的学问，其实后来想想，这些信息应当让学生自己去搜集，我只是赐予补充完善，从现在起先，应当逐步培育学生搜集信息的实力。搭船的鸟教学反思6依据学校三课活动的支配，周一下午上了这节课，课上完了，但这节课留给我的思索和教训才是我最宝贵的东西。一、关注学生课堂上的问题，敬重学生主体地位一节课上学生提问了我两个问题。第一个是为什么翠鸟跟人一样都是用肺呼吸，却在水里捕鱼淹不死呢？其次个是为什么作者拿鹦鹉和翠鸟比而不是和公鸡比呢？说实话，胆怯课堂节奏被打乱，我并没有让学生们

17、帮助他解决问题，而是用我的生活阅历给他稍作说明。可能学生心中的怀疑并没有得到解决。但我的宗旨就是不要打乱我的节奏。我们始终说学生是课堂的主子，如今学生想要当回主子，却被老师强行遏制。所以口头上的敬重学生，在我的课堂上并没有实行。今后定会敬重学生，关注学生的问题。二、删繁就简，一课一得一堂课时间有限，怎么让学生在有限的时间里完成高效的学习，教学设计肯定要做好考虑。不要无效的环节，直指教学目标和重难点可以实现高效。所以本课也应当再删除一些没必要的环节，短文比较那块可以省略，看视频谈感受也可以删减。三、遵循学生学习规律，不过度拔高之前在讲课时，设想让学生填写视察记录单，同时也帮助他们了解作者是如何细

18、致视察翠鸟的外形和动作的。但是呢，学生并没有接触过视察单，且不说是不是适用，学生可能根本不会填写，无从下手。课堂上出示公鸡啄米的视频，让学生进行视察。学生虽然了解了在视察时可以通过哪些方法，但终究撒手让他们自己描述时，依旧出现语言错乱的状况，甚至无从下手。所以就须要老师供应一个扶手，这个扶手可以通过填空的形式降低难度。搭船的鸟教学反思7整体把握课文内容，了解“我”视察了哪些事物和场景。我让学生先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，了解“我”视察了哪些事物和场景。比如，第一自然段，“我”视察了雨天船上的场景。其次、三、四自然段，视察了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，可引导学生通过对翠鸟站

19、在船头的描写，结合插图，理解“搭船的鸟”的意思。通过重点段落体会“我”视察的细致。课文其次、四自然段集中体现了“我”视察的细致，应作为本课教学的重点。了解“我”对翠鸟外貌的视察教学其次自然段，我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思索，学生沟通后，老师小结：翠鸟的外貌引人注目，羽毛艳丽，还有一张长嘴、特别漂亮，引导学生边读其次自然段边想象画面，并视察课文插图，说一说翠鸟的样子，感受外貌的漂亮，体会“我”视察的细致。在了解了“我”对翠鸟的视察后，还须要回来课文的整体，引导学生体会细致视察的好处。比如，我让学生再读课文，先通过第一自然段了解旅途的环境，感受这是一次平常的旅行，在这次平常

20、的探亲之旅中，因为留心视察，“我”相识了一位可爱的新挚友，给“我”的旅途增加了欢乐。最终我引导学生相识到：平常我们自己也应当像这样留心视察，积累习作的素材。搭船的鸟教学反思8搭船的鸟是部编版三年级第五单元的课文，本单元的学习目标有两点：一是体会作者是怎样留心视察四周事物；二是通过细致视察，把视察所得写下来。那么，在搭船的鸟其次课时的教学设计中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“外形美”、“动作快”这两点绽开学习，通过朗读教学与小练笔延长，在朗读中体会翠鸟的“外形美”，捕鱼“动作快”，加以让学生懂得细心视察，多留意身边的美妙事物。最终通过小练笔巩固渗透写法。那么，一整节课下来，我既有完成了公开课

21、任务的欣喜，也有很多缺憾之处，以下是我的教学反思。我认为做得比较好的方面有：1、整个教学流程的总体思路比较清楚，让学生带着任务进行学习。2、在教学过程中适时导入视频，然后学生直观地感受到翠鸟捕鱼的“动作快”，把学生自然地带入到文本中，再去朗读文段。不足之处：1、前期打算教案过程中，“备学生”这个环节相对不足，学生回答问题的语言和小组探讨环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。2、在教学过程中，语言不够简明扼要，通俗易懂，比较生硬，有时候抛出去了一个问题，学生会有点蒙，课堂调控实力有待加强。3、课堂时长支配前松后紧，小练笔那个环节时间不足，假如在前期打算工作中，先打算好相关的检测单，观看

22、完视频干脆在检测单上进行练笔或许效果会更好一些。搭船的鸟教学反思9三年级语文搭船的鸟教学反思1文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位学生回答“搭”意思，他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪慧的小鸟”。因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应当进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己推断。在接

23、下来的教学中，我让学生围绕“细致视察”进行学习。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的视察？”第一自然段中作者留心视察了旅途中的环境，其次、四自然段作者视察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。接下来重点教学其次、四自然段，学习作者视察的方法，感受作者视察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思索。我叫了几个学生来谈，其实应当学生小组内沟通探讨，让每个学生都切实开动脑筋思索问题，让学习真正发生。小组内沟通探讨后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读其次自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行视察，说一说翠鸟的样子，感

24、受翠鸟外貌的漂亮，体会“我”视察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分视察得清清晰楚的方法。然后，出示鹦鹉图片说一说样子，赐予孩子扶手进行写一写。这个地方因为太胆怯孩子们写不出来，给与的提示过多，反而限制了孩子们思维。今后应当放手给学生，把更多的学习空间、学习时间给学生。本节课重点学习了视察翠鸟的外形，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简洁处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会视察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要专心去感受。在今后的教学中须要留意：一、让学生读课题后提出自己的怀疑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰

25、富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、提出问题要全班探讨，让学习真正发生。四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和细心的默读。对学生的评价方面还须要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。三年级语文搭船的鸟教学反思2低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲搭船的鸟这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。一、看图理解由于我们生活在离河、海拔远的地方，许多孩子对船比较生疏，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐

26、在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。三、联系生活理解词语如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有许多，如：换词，查字典等，我们应依据不同的状况，选用不同的方法。搭船的鸟教学反思10搭船的鸟一课，它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴实而又清爽的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱

27、惜小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的漂亮，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较胜利的：1、自主提问题，激发学生的学习欲望。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个六七岁的孩子来说多数的新奇和遐想充溢着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢？同学们立刻举起了小手，虽然有的学生说的不是很清晰明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的

28、提出层层深化，不仅训练学生捕获信息的实力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。2、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的相识还是形不成整体全面的感知。也不会带着宠爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，宠爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。3、协作动作，感悟朗读。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能

29、够感受到它的动作灵敏，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有，感觉。但这节课仍旧存在很多不足之处。首先，为了让学生对翠鸟有更全面的相识，课前我搜集了一些关于翠鸟的学问，其实后来想想，这些信息应当让学生自己去搜集，我只是赐予补充完善，从现在起先，应当逐步培育学生搜集信息的实力。其次，学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。搭船的鸟教学反思11搭船的鸟是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自

30、己视察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的漂亮，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动。1教学效果：本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：一是体会作者是怎样留心视察四周事物的；二是细致视察，把视察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者视察的方法，让学生学会视察，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标，我实行了以下环节：第一，整体感知，了解内容。先从整体入手，了解作者视察到了哪些事物；其次，聚焦外形，习得方法。整堂课，以其次自然段的外形描写为主，通过抓关键颜色词语，引导学生明确作者在视察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后，通

31、过交换语句，联系图片，进一步理解作者从整体到部分的视察依次。最终拓展翠鸟片段内容作为练习，让学生进一步理解什么是有依次地视察。通过以上种种方法，步步紧扣，为学生搭建语言支架，理解作者是怎样细致地视察并将视察所得写下来。在教学时，发觉学生对于作者运用的视察方法理解较好，也能运用到课外的学习中，学生在课堂上一课一得，参加性较高。2胜利之处：接下来重点教学其次、四自然段，学习作者视察的方法，感受作者视察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思索。我叫了几个学生来谈，其实应当学生小组内沟通探讨，让每个学生都切实开动脑筋思索问题，让学习真正发生。小组内沟通探

32、讨后再由小组代表汇报今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读其次自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行视察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的漂亮，体会“我”视察的细致，学习作者从整体到部分并把每一部分视察得清清晰楚的方法。然后，出示鹦鹉图片，让学生说一说，写一写。这个地方我没有因为太胆怯孩子们写不出来，就给与过多的提示，限制孩子们的思维。3不足之处：回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导，当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到漂亮时，急于下定论，而没有静下心听学生表达自己的观点。4改进措施：通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应当备学生

33、，在对学生的评价方面还须要下功夫，力求让自己的教学更上一个新台阶。搭船的鸟教学反思12搭船的鸟是部编版三年级上册第五单元的课文，其次课时的教学中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“外貌漂亮”、“动作灵敏”这两点绽开学习，通过朗读教学与小练笔延长，在朗读中体会翠鸟的“外貌漂亮”、捕鱼“动作灵敏”，加以让学生懂得细心视察，多留意身边的美妙事物。最终通过小练笔巩固渗透写法。一、谈话导入，拉近与学生的距离给学生出示一组人与动物和谐共处、相互亲近的图片供学生观赏，并告知他们，最终一张图片是老师和女儿在动物园喂鸽子，让学生视察动物和人相处很和谐，丝毫不怕人，说明人只要和动物和谐相处，就会有许多的乐趣。紧接

34、着出示一组词语，让学生进行词语闯关，并视察这些词语，发觉规律，让学生找这些词语出现在第几自然段中，学生很快找到在其次、四自然段中。指导生字，“翠绿”的“翠”上下两部分都要扁。第一笔和第四笔是横折,“卒”下横要长，一竖在下横上边出头，竖是悬针竖。二品读动情，丰富体验。课文其次、四自然段集中体现了“我”视察的细致，是本课教学的重点，我干脆聚焦二、四自然段。其次自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的视察。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思索。然后引导学生学生沟通，使学生了解翠鸟的外貌颜色艳丽。在接下来的教学中，我让学生围绕“细致视察”进行学习。先初步感知“作者对那些事物进行了细致

35、的视察？”其次、四自然段作者视察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。引导学生边读其次自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行视察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的漂亮，体会“我”视察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分视察得清清晰楚的方法。课外拓展，点翠工艺。在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简洁处理，让学生找到有哪几个动词？动词说明白什么？“一下子”“不一会儿”的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。指导生字“吞”，上下结构，下面的“口”就是嘴巴，代表喉咙，他的造字本义就是放开喉咙，不嚼而咽，让学生体会。俗话说“百闻不如一见”，播放视频，让学生亲眼看一看翠鸟

36、捕鱼的精彩瞬间，看了这段视频，让学生谈谈有什么感受，继而引导学生体会视察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要专心去感受。让学生回答喜爱翠鸟吗？为什么？鸟儿是人类的好挚友，应当和他们和谐相处，不能因为它们外表漂亮而损害它。进而告知学生前面我们提到的“点翠”首饰虽然华美，但须要取用翠鸟的羽毛，对翠鸟造成无法消退的损害，被取过羽的翠鸟往往很快死亡。因此许多人形容点翠工艺是：“残忍的华美。”制作一支小小的点翠金簪，或许就要用数只乃至数十只翠鸟的羽毛；明朝皇后的凤冠修复时所须要的翠鸟总数达几万只。这就意味着几万只翠鸟失去了鲜活的生命啊，我们要时刻保持一颗童心，去视察生活，发觉并感受生活中的美妙，保持一颗

37、爱心，爱惜动物，和动物和谐相处，才能使我们的家园更加美妙，才能使大自然更加奇妙、漂亮。三、学习视察，尝试表达播放视频，让学生细致视察小猫玩球时候的动作，同学来沟通自己的视察所得，学生试写，全班沟通，组织评议，老师评价。只要我们养成细致视察的习惯，生活中的转瞬即逝的美妙瞬间也能被我们抓住，用文字记录下来。四.不足之处1.备课过程中，“备学生”不足，学生回答问题的语言和小组探讨环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。2.通过抓重点词语，让学生体会，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。3.生字教学，体现较少。4.朗读支配时间少，多有感情地朗读和细心的默读5.对学生的评价方面还须要

38、下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。搭船的鸟教学反思13搭船的鸟是一篇精读课文。作者用浅近、朴实而又清爽的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只漂亮的翠鸟在船上捕鱼的情景，教化学生在大自然中要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱惜小动物的情感。一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：1、对比朗读，感悟翠鸟动作之灵敏。三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展

39、示翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“立刻”“突然”“立即”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！2、联系生活理解词语三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的

40、奇妙。二、胜利之处回顾整堂课文，我认为比较胜利的一处是：读写训练落到实处。读写结合是教学中必需留意的，三年级孩子已经起先习作了，老师要抓住一切机会，训练学生的习作。在课文其次自然段主要写翠鸟漂亮的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那灵敏的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，如同身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟识的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。三、不足之处回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的学问缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有刚好通过多媒体给学生看图片，赐予直观的了解。四、改进措施上完课，我觉得在今后教学中，可以实行以下改进措施：抓住课文其次自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中常常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。