摘苹果说课稿优质.docx

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1、摘苹果说课稿摘苹果说课稿1一、说教材（一）说设计意图歌曲摘苹果是秋风吹来了主题活动下的一个音乐活动。这首歌节奏简洁、活泼，内容丰富、好玩，形象地呈现出“秋天是各种水果收获的季节”这一典型的特征。现在的孩子由于受生活的限制，缺乏与大自然接触的机会，无法感受秋天瓜果成熟的漂亮。除此之外，小班幼儿新奇心强，思维详细形象，活泼好动。因此，我选择了这个能让幼儿通过情景嬉戏、律动、感受秋天的音乐教化活动。（二）说活动目标幼儿园教化指导纲要中在艺术领域中指出：引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富幼儿的感性阅历和审美情趣，激发他们感受美、表现美、创建美的情趣。因此我本次活动的目标包括以下三方面：

2、认知目标：情愿和同伴一起参加歌颂活动，感受歌曲活泼欢快的特点。实力目标：学习简洁的仿编并演唱给大家听。情感目标：乐意参加边摘果子边演唱的嬉戏，体验秋天水果丰收带来的欢乐。（三）说重点难点：重点目标：纲要中指出艺术领域的目标之一是幼儿“喜爱参与艺术活动，并能大胆的表达自己的情感和体验。”因此本次教化活动把“乐意参加边摘果子边演唱的嬉戏，体验秋天水果丰收带来的欢乐”作为本次教化活动的重点目标。难点目标：小班幼儿思维表象不够丰富，缺乏创编阅历，因此把“学习简洁的仿编并演唱给大家听”这一目标作犯难点目标。二、说活动打算苹果树、水果实物、图谱三、说教法教化心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放

3、一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境创设法、提问法、嬉戏法等教学方法。采纳情境创设法是因为这个年龄段的幼儿属于典型的详细形象性思维。通过创设“秋天到了，熊伯伯果园里的果子成熟了”的景象，干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片进行简洁的创编，是解决活动难点的有效方法。采纳嬉戏法是因为角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话

4、。四、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、嬉戏法等。嬉戏法是幼儿学习的重要方法。陈鹤琴先生说过“幼儿以嬉戏为生命，多嬉戏多快乐”.本活动正是以嬉戏贯穿始终，在听一听、看一看、说一说、学一学、做一做等活动中学习并创编歌曲的。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，在视察实物（苹果）的基础上，过渡到视察图谱，从而丰富幼儿的视觉和思维表象，为学习和创编活动做打算。谈话法是幼儿在提问和谈话中自由自在地说

5、出自己的理解与看法，是幼儿激励幼儿大胆表达自己的好机会。五、说活动过程结合幼儿园教化工作原则和本次活动的目标，我设计了以下五个环节：（一）通过摘苹果、吃苹果等相关活动帮助幼儿理解歌词。爱好是幼儿主动参加活动的关键，起先部分我创设了一个“秋天到了，熊伯伯果园里的果子成熟了，他邀请我们去帮它摘果子呢”的情境，并通过摘苹果、吃苹果等一系列好玩的活动帮助幼儿理解歌词内容。（二）视察图谱，学习新歌。此环节引导幼儿在上个环节视察实物的基础上，通过视察实物视察、相识图谱按节奏朗诵歌词学唱歌曲五个按部就班地学唱歌曲学习新歌。（三）尝试用吃过的水果替换原歌词，创编歌曲。本环节是解决活动难点的关键，老师出示梨子、

6、桃子等水果的黑板画，激励幼儿把水果替换进去，尝试把创编的歌曲唱出来。（四）玩嬉戏“摘果子”此环节带幼儿回到帮熊伯伯把全部的果子摘下来的情境，请几个幼儿摘果子，其他的幼儿一起唱歌，（五）结束活动通过“帮熊伯伯把果子运回去吃水果喽！”结束本次活动俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动胜利须要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长!不当之处，望各位老师赐予指责指正，感谢!摘苹果说课稿2教学内容：北师大版小学教材一年级下册第71-72页“摘苹果”。教材分析：本节课主要是两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加

7、法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。我通过设计恰当的问题，呈现不同的方法，体现计算方法的多样性的特点，让学生在学习计算的过程中培育学生的数感，教学过程中我注意让学生经验探究运算方法的过程，体验算法的多样性。本节课因为时间关系，我只供应了“摘苹果”这一情境，同时在计算一共有多少苹果的时候，没有干脆告知学生应当怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，做到了把课堂交给学生， 激励学生自己探究计算的方法，并通过与他人合作沟通，选择适合自己的方法。这样让学生去自己探寻，体会算法，通过自己的构建来学会计算，这样支配，有利于激发学生自主学习的主动性，有效的供应学生自主探究和合作沟通的过

8、程中理解并学会计算，获得数学活动的阅历，驾驭一些基本的学习策略和方法。学情分析：在习惯和意识方面，学生经过一学期的训练，已经具备了发觉问题，提出问题，解决问题的实力，同时这个班的孩子探究意识较强，对数学学习也充溢了深厚的爱好；但学生认知实力差异也是毕较大，发展不匀称。在学问上，学生在学习本节课之前已经驾驭了100以内不进位加法，和两位数加一位数的进位加法等计算方法，部分迁移实力强的学生很快就能驾驭，感到比较简单；有少部分迁移实力较弱的学生，学习起来有些困难。由于学生所处的环境和生活方式的差异，所以不同层次的学生，思维方式就不行能相同，这对学生自身的学习具有很大的影响。所以，在教学过程中，我激励

9、学生独立思索，提倡算法的多样化，敬重他们的想法。教学目标：1. 在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，探究并驾驭两位数加两位数进位加法的计算方法，体会计算多样化。2. 让学生经理探究，经验，体验和感悟学问的形成过程，使学生驾驭解决数学问题的方法。3. 通过创设情境，激发学生的学习爱好，使学生感受数学学问与实际生活的紧密联系。重点难点：重点：探究并驾驭两位数加两位数进位加法的计算方法。难点：对多样化计算方法进行优化，达到正确完成计算。教学过程：本节课我以笑笑和调皮摘苹果为情境引入，在引入新课的同时激发学生的学习爱好！紧接着，在解决数学问题“笑笑和调皮一共摘了多少个苹果？”时，在列出算式

10、38加17之后，没有干脆告知学生应当怎么算，而是独立思索，选择自己喜爱的方法，计算两位数加两位数的进位加法的不同的算法，感受利用多种方式解决相同问题，可以激发学生的思维，使学生明白，一个问题可以通过多种渠道来解决，要依据自己的不怜悯况来思索，同时学生之间相互沟通会使学生驾驭多种方法，对学生以后的发展有很大的帮助。在激励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较，评价，它有助于培育学生的策略评价意识。在练习环节，我让学生通过列竖式独立完成一道两位数加两位数进位加法的题目，老师巡察，对于学习有困难的学生赐予刚好指导，汇报时，请一位同学发言。其次题，我就地取材，以保洁阿姨两周工作的时间为背景，让孩

11、子们算一算保洁阿姨两周一共工作了多长时间，一方面让孩子能利用新学问来解决实际问题，获得成就感，另一方面也让孩子感受到数学与实际生活的紧密联系，同时也引导孩子，要做要做一个不乱丢垃圾，爱惜校内的好孩子，这样不仅保洁阿姨不是太辛苦，同时也可以使得校内更干净，美妙！加强了思想教学！教学反思：回顾这节课, 我觉得自己做的比较好的地方是：在教学过程中善与激励学生探究不同的计算方法，并给学生沟通，展示的空间。同时在课堂中采纳了一些激励性的语言来激发学生学生的求知欲，激励学生勇于独树一帜，大胆创新。当然还有一些须要改进的地方：可能由于时间的关系，在教学过程中比较赶，总担忧教学内容完成不了，所以对一些细微环节

12、的处理上相对有点粗糙，探究的不到位,其次，就是在练习巩固环节练习，拔高不够！总之，这节课应当还有许多做的不够好的地方，请各位老师指责指正！摘苹果说课稿3一、教材分析本节课内容是两位数加两位数的进位加法，教科书通过“摘苹果”这一好玩的情境激发学生的学习爱好，同时让学生在理解图意的基础上，解决两位数加两位数的进位加法问题。针对一年级学生的身心特征，他们的自控实力相对较差，对感爱好的食物持续较短，所以确定会有厌倦，调皮的行为，所以整个课堂环节必需趣味性浓郁，环环相扣，并做好应对突发状况的心理打算。二、教法学法引导法：本节课我主要做学生的组织者、引导者与合作者。我通过用激励性的语言、多媒体课件、适当的

13、嘉奖等方法，促使学生自主学习、互助探究，从而发觉问题，分析问题，解决问题，获得真知，从而达到发展思维、培育实力的目的。学习法：本节课主要以师友自主学习、互助探究的学习方式贯穿整个学习过程，以动手做、动脑想、动笔写等为主要学习方法，通过沟通、探究、合作的过程解决生活中的简洁问题。三、教学目标：1、在详细情境中，通过操作探究并驾驭两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确计算。2、能运用所学学问解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的亲密联系，培育初步的估算意识和解决有关简洁实际问题的实力。3、在解决问题的过程中，体会计算方法的多样化，激发学习数学的爱好。教学重难点：1、探究并驾驭两位数加两位数进位

14、加法的计算方法，并能正确计算。2、理解“满十进一”。四、教学过程本节课为有效把握重点，突破难点，达到预期的教学目标，我设计了五个教学流程：第一、练习热身，复习旧知。新课之前的热身练习，激励学生主动复习已学的有关学问，为新课的学习做好铺垫。其次、创设情境，引入新课。在这一个教学环节中，把学生带入摘苹果的生活情境，让学生主动找寻并提出数学问题。问题是思维的起点，从发觉问题到提出问题，再到解决问题，这样更有利于学生创建性思维的发展。从学生熟识的生活情境和感爱好的事务动身，为他们供应视察和操作的机会，使学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学。第三、自主学习，探究新知。先引导学生独立思索、主动探究，充分经验数学学习活动的过程。在探究计算方法时，激励学生利用学具自己寻求计算的方法，让学生通过操作活动获得直观体验，激励算法多样化。同时学生的语言表达实力、动手操作实力及解决问题的实力也得到大大的提高。第四、学以致用，巩固新知。脱离情境，干脆从算式动身进行计算，并要求学生说明自己的计算过程，帮助学生巩固并梳理竖式的算法，提高运算实力与总结实力。第五、课堂小结。总结本节课的主要学问，提高学生整理信息的实力。五、板书设计两位数加两位数进位加法一共摘了多少个苹果？17+38=55（个）7+8=15 1 710+30=40 + 31 815+40=55 5 5答：一共摘了55个苹果。