捉迷藏数学教学反思精编.docx

《捉迷藏数学教学反思精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《捉迷藏数学教学反思精编.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、捉迷藏数学教学反思捉迷藏数学教学反思1捉迷藏是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢愉快泼，富有童趣，孩子们特别喜爱，但也有肯定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以嬉戏导入激发学生的学习爱好，采纳听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的心情，参加探讨。在各种音乐活动中，注意情感体验，注意学生的实践参加，让学生在音乐课上真正的观赏美、感受美、体验美、创建美。这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在欢乐中学习，在欢乐中体

2、会三拍子的韵律去歌颂、去舞蹈。整节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：1、在教唱环节，因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析协助学生理解并记忆歌词再感受歌曲；再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好！这样就节约了部分时间为观赏环节的充分倾听做了更好的铺垫！2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏仿照，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发觉另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开腔调，由于学生初学，对唱曲不熟，唱得很闷，不开。假如在按节奏读歌词时，对开腔调咬字进行

3、一下处理，效果会好得多。学生的潜力是无限的，只要老师仔细思索，依据学生特点想出有效方法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。捉迷藏数学教学反思2这节课给我最大的感受就是应当让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的主动主动性，课堂才会活跃、有效、胜利。课上完后感受颇多。1、教学时通过创设学生熟识的生活情境捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思索，让他们利用自己已有的学习了十几减9的阅历来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的?

4、，由于学生用足了自己已有的阅历，因此，课堂上探究的气氛深厚，学生的心情饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。2、探讨沟通、优化算法。在探究算法这个环节教学时，我没有留意引导学生进行有效的沟通，如：“谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？”“你能帮他说明一下？”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成10和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”没有进行适当的引导，学生对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。3、利用媒体理解算理，突破难

5、点。破十法和平十法学生不太简单理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清晰。在计算时究竟用什么方法应当敬重学生自己的想法，让他们用自己喜爱的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，究竟要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应当还是有必要的。4、在组织教学方面还须要加强。如学生的听课习惯还没有养成，留意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应当努力的调动学生的有意留意，激发学生的情感，使学生在开心、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白，应当不断的发觉学生的优点并刚好赐予激励。