放风筝教学反思范文.docx

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1、放风筝教学反思放风筝教学反思1风筝写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经验，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。再紧扣“欢乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。正因为太想让孩子们主动地与我沟通，导致老师过于主动，学生过于被动。在教学做风筝一段时，学生精确地找出了描写孩子们愉快心情的句子“我们细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字写在上面。

2、”接下来的环节学生表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于学生的情感没有得到抒发，感受不到真正的愉快。我想当时假如能让学生自主体验，自由发挥，说一说他们心中的向往和希望，想一想“华蜜鸟”的含义，体会一下为什么要把自己的名字写在风筝上，这才是重重之重。放风筝教学反思2风筝一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急悲观的心情，而最终又燃起一丝希望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对华蜜的憧憬和追求。教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生

3、在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述依次。在学生说课文叙述依次时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述依次讲解并描述下来，当然，也激励概括实力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述依次。叙述依次理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产

4、生了争辩，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都相识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不相识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多确定不相识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做挚友。总之，学生对这问题是争辩不休，可是，我为了不让太多的争辩延误我们后面的学习，于是让学生暂停争辩，让他们课外去做试验，看看风筝原委要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的状况是不一样的。那么，当孩子对此问题争辩不休的时候，我

5、是不是应当这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“华蜜鸟”，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种苦痛吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝愿就送给了别人，也把华蜜的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去欢乐和华蜜，这不是很好吗？课虽然上完了，可总会有这样或那样的缺憾。我想，缺憾恒久都会存在，但肯定不会是同样的缺憾！放风筝教学反思3这是一篇和学生生活特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的显明特色，也是须要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情改变看出来，这些心情改变是通

6、过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充溢了向往和希望”“愉快”；放风筝的时候，“我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“没精打采”。教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的欢乐和难过，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注意在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：假如是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在愉快地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼喊？学生能深

7、情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注意对字词的理解和积累。如，用求学网的方法理解“向往”，联系上下文理解“依旧”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们主动地与我沟通，导致老师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明

8、显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。放风筝教学反思4本活动以出示实物风筝谈话导入，并提问想知道小动物是怎样放风筝的吗？把问题抛给孩子们，激发孩子的爱好。其次环节结合教学挂图，完整讲解并描述故事，由于语速过快、肢体语言不够丰富，导致孩子们对初步感知故事有困难，特殊是当讲到小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”地叫着时，应当放慢步伐，以夸张而缓慢的动作带领孩子初步感知故事。在创编这环节中，让孩子们尝试用“一会儿变成一会儿变成”创编一句话，首先我作示范“一会儿变成小狗，汪汪汪。”可是孩子们始终都说故事中的动物，只有王雪小挚友说出“一会儿变成小鸭，嘎嘎嘎。”无论我怎样的提示，孩子们

9、还是说不出来，在这环节中，我应当设计互动角色表演，如，老师说:“小白云一会儿变成小猫。”孩子们就要学猫叫：“喵喵喵。”渐渐地给孩子供应肯定的词语阅历后，再实行换角色表演，孩子们说：“一会儿变成小青蛙。”老师学青蛙叫：“呱呱呱。”当孩子们娴熟了，就分组进行，这样孩子们的爱好会更高。在活动结束环节应当设计孩子们和老师一起出去外面看看小白云一会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简洁结束活动。放风筝教学反思5放风筝这个课题是各个版本美术教材中都宠爱选用的课题。而我每次上这课的过程却如出一辙，学生作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相像”，很少有新意。今年我确定变更一下教学思路，打拼出

10、另一番天地。这节课虽然是属于“造型表现”领域，但是必需让学生在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。于是我用一节课的时间让学生们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课运用。放风筝是要求学生紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。为了让学生紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。同学们望见自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的喜悦。我趁同学们的那股子热忱劲向同学讲解放风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术学问。中国的艺术创作里，诗词作品往往是和中国画紧密相连的，那就是说语文课

11、和美术课的共同本质就在于感受由诗词。于是我找了几首关于放风筝的古诗让学生自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。放风筝一课的整堂课设计新奇，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。课堂上学生的发言、提问、作业都是比较主动的。虽然许多学生作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上全部作业的框架都搭起来了。放风筝教学反思6设计背景近段时间常常遇到我班孩子在广场或自家门口等地方放风筝，为了防止意外事故的发生，因此确定开展本次活动。活动目标1、让孩子相识在放风筝时应留意的一些平安事项。2、帮助孩子体会不留意平安带来的不良后果。3、教会孩子学会爱护自己的一些方法。重点难点帮助孩子体会

12、不留意平安带来的不良后果。活动打算多媒体课件放风筝活动过程一、谈话导入课题二、观看课件，体会放风筝时不留意平安带来的后果1、老师播放课件（小挚友放风筝时发生事故的故事），幼儿观看。2、沟通小结：刚才你看到了什么？小挚友在放风筝时为什么会出现这样的状况？3、老师再次沟通小结。三、探讨：放风筝时应当要留意的事项1、老师：为了避开发生像电视里的小挚友那样的状况，我们以后放风筝时应当留意什么？2、请幼儿探讨。3、沟通小结。4、老师总结。四、结束环节教学反思本次活动我从幼儿喜爱的活动放风筝贯穿始终，环节清楚，由浅入深，按部就班。第一环节由幼儿感爱好的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习爱好。其次环节让幼儿

13、观看小挚友放风筝时因为不留意平安或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不留意平安或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采纳小组探讨的方式让幼儿总结出放风筝时应当要留意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿的爱好特殊高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得确定。1、内容贴近生活。2、形式敏捷，为幼儿供应充分探讨的机会，教学过程轻松好玩。因此活动效果很好，幼儿各方面实力也得到了发展。放风筝教学反思7这是一篇看图学文，图上画的是几个天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴致勃勃的放风筝。从中

14、可以看出孩子们极大爱好和乐趣，反映孩丰富多采的课余生活。课文着重描绘放风筝时所看到的喧闹的情景和各种各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。课前打算：放风筝是学生喜爱并且熟识的活动。老师可以创设情境，打算一些实物和多媒体课件。另外还可以组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。放风筝时，可以提示学生视察风筝在天空飘动的情景。在学习课文时要引导学生理解体会课文中放风筝详细过程的描写，感受孩子们时的喜悦心情是教学的重点。依据课文的描述，引导学生对天空中风筝进行想象，是教学中的难点。对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。

15、中年级对段有了整体感知实力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。在讲读时我是，先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习其次段，主要是人多风筝多，学会按依次看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各种各样、有有等说明风筝多。按依次视察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥是怎样把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相一样？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达依次看图读第一句。想象

16、读其次句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培育学生想象实力，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的情景。小结：让学生进行语文探究。请同学们课下查阅有关资了解我国风筝历史悠久，深受人们的宠爱。放风筝教学反思8花儿也会放风筝是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子气的语气，描述了在漂亮的春夏之际，孩子们欢乐防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘舞的共同点，描写了一幅好玩的场景：孩子们同花儿都在放风筝。课文很美，重在朗读。新大纲在阅读教学应当留意的问题中作了这样的回答：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

17、中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，学生语文水平的提高，并不是主要依靠驾驭语文学问的多少，而是依靠多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。学生听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改试验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦”人和自然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美妙。指导学生朗读课文并非易事，因为并非就是简洁地让

18、学生一味读书（学生会读而生厌）。读书形式要依据儿童心理和课文特点，敏捷多样。在这篇课文的学习当中，我采纳朗读、默读、快速阅读、引读的方式。另外，尽量创设情境，让学生在运用中积累课文语言。尽量创建一个情趣盎然的课堂，会令学生印象深刻。放风筝教学反思9这节课的教学设计体现了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有肯定的自主识字实力，所以部分简洁的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形困难的生字老师可以单独加以指导，但

19、这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。文教学，恒久离不开听说读写，恒久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的.理解将一步一步加深。在课文结尾处，让学生学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，学生最终才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求老师有很强的调控实力，帮助学生用规范的语

20、言表达，并刚好记录好的词句，为学生供应更多的语言素材。为广阔小学老师和学生供应了放风筝教学反思是我们细心打算的，希望大家在教学的过程中可以加以利用！放风筝教学反思10这是一篇讲读课文。讲了“我”和哥哥到体育馆放风筝的故事。全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。其次自然段讲到体育馆放风筝的人许多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五彩缤纷的风筝越来越多，特别漂亮。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴致勃勃的放风筝，以及放风筝时所看到的喧闹的情景和各种各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。在这个基础之上我起先新授课文。第一自然段

21、：时间？地点？人物？事情？学生能很快地回答问题并理解第一自然段。在讲读时课文时，我先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习其次段，主要是人多风筝多，学会按依次看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各种各样、有有等说明风筝多。按依次视察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥放风筝时，动作的词语。在找出词语之后，再让学生通过演一演的方式进行。在这个环节，学生不会找寻动词。哪些属于动词，生不理解。于是我让学生找一找“我”和哥哥在动的词语。在我的帮助下，学生能找出个别

22、。再让学生进行演示，由于之前有放风筝的阅历，学生在演示的时候，其他学生读句子，演示的学生依据句式演示，比较到位。我再提问：那我们把放风筝的句子依次换一下可以吗？我出示打乱依次的第三自然段，请生读一读，演一演。学生就能明白：这不能换，换了依次句子就读不通了。在理解第三自然段的基础上，我再提问：图上画的和文中那句话相一样？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达依次看图读第一句。想象读其次句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培育学生想象实力，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的情景。当然还要借助各种图片

23、，帮助学生进行想象。“蔚蓝色天空”“艳丽”“随风漂浮”等词语比较抽象，通过PPT帮助学生建立起表象和美感！放风筝教学反思11本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一，激发学生对小动物的宠爱，对大自然的酷爱、体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大自然的美妙，培育爱护大自然的意识。由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？花儿又放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放飞风筝的？花儿还会放飞什么风筝？学了本课，你最想说什么？本课紧贴孩子生活，语言生动，童

24、趣十足，孩子们学起来轻松自如。特殊在思索“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地说明，展示了一幅孩子们眼中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：一是一堂课必需有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时许多，这也想让孩子驾驭，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。当然，在学习中也有一些缺憾，比如读得

25、还不够充分，特殊是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。放风筝教学反思12（品读完第一小节后）师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真兴奋。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们抓紧去读其次小节，读出自己的感受。生自由练读。师：谁能读给我们听一听？生：兴奋地读。师：能告知我们你为什么这样读吗？生：小挚友会放风筝，很兴奋；花儿自己也会放，他也多兴奋呀！所以我就兴奋地读。师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不得！还有谁有不同感受的朗读？生：花儿见到不仅只有小挚友会放风筝，连他也会放，他还很傲慢！师：那你就读出你的这种感受吧！生

26、：傲慢地读。师：还有谁想读吗？生：我发觉远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。生：读。（全体学生再次带着自己不同的感受读课文）反思新课程标准强调：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，朗读指导中老师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，敬重学生对文本的特性化解读。敬重特性就是敬重生命。 本案例中的阅读教学中，老师真正做到了“敬重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡激励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的特性。