教学成果反思汇编.docx

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1、教学成果反思教学成果反思1在英语教学的过程中，老师有时往往为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中理解老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你

2、，不明白自我究竟要学习和驾驭书上的哪些资料。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。能够依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度

3、等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在群众活动中，大家就应遵守规则。三、适时适度我认为不潜力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，

4、课堂嬉戏就失去了他的魅力了。教学成果反思2我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。爱因斯坦说过:爱好是最好的老师。在教与学的关系上，古人强调:教必搞笑，以趣促学。而新英语课程标准又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的爱好。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的凹凸，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采纳多样化的教学形式激发学生学习英语的爱好，但活动形式不能只图表面上的喧闹，而要有必需的语言学问和技能作支撑。因此，我认为我们老师应通过有效的语言活动帮忙学生驾驭所学的学问和技能

5、。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习爱好的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习爱好。我想我们老师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，奇妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。2、小学英语课堂教学活动要擅长打开学生的思路。我认为应抓住小学生的新奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思索、敢于创新的爱好，激励他们多角度、多方向、新奇独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，

6、老师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了许多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培育学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。虽然教学中我发觉对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的方法，培育了他们思维的流畅性和独创性。)3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。课改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要创建性地理解、运用教材，又要主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角

7、伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。依据这一特点，本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增加了教学效果。4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上绽开的。那么，在课堂教学评价中，采纳具有主动好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和

8、保障机制。而在英语教学中简洁的GoodWonderful的评价手段已不能满意和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。教学成果反思3通过多年的课题探讨，我发觉，成长记录这种发展性评价，以丰富广泛的内容、新奇多样的形式、评价者的多元参加而受到学生、家长、老师的宠爱，它仿佛是架起了一座通向学生心灵的五彩桥，为孩子们的健康成长和不断发展，铺就了一条宽广奇丽的道路。通过这次执教好玩的成果袋一课，我对发展性评价有了更深层次的理解。1、增加学生自信，激发学生爱好。由于发展性评价强调评价是以促进学生的可持续发展为目的，不仅关注评

9、价对象的现实表现，更注意评价对象的将来发展，即通过评价不断促进每个学生的全面发展和各方面实力的不断提高。我们在成果袋活动过程中要求：“留意收集和记录孩子的成长和进步，削减孩子的消极感受，增加孩子胜利的情感体验，从而使他们不断得到激励，欢乐地成进步步。”为了是孩子们有这个初步的意识，在活动前期，我就给学生播放了一段有关综合实践活动课程精彩瞬间的视频，充分的激发了学生的爱好，让孩子们找到了与自己平日里开设活动相同的地方，引起共鸣，为本活动的进行奠定了良好的基础。2、培育学生总结规划、分类整理的实力。活动起先时，我有目标的提出了问题“看着了些内容丰富多彩的活动内容，让我们一起来想一想一个完整的主题活

10、动从前期资料的搜集到活动的过程再到成果的展示，我们都会有什么样的内容须要保留？”学生有目标的进行回答，将活动中的各类成果名称一一列出。那这时正好是一个培育学生分类整理你实力的好时机，通过活动，学生不仅将全部细小的各项进行了整理，同时对综合实践活动的过程性积累有了进一步的相识与了解。培育学生的合作意识、口头表达实力。培育学生的分类整理实力与规划实力。3、将目标内容尽量细小化，让孩子有可操作的目标和方向，供应学生特性化发展广袤的空间。假如让孩子们在短短的一节课时间内将整个成果袋完成是不现实的，那么为了让学生有目标、有安排地进行探究学习，我将实践操作的内容落在制作“成果袋书目”上，这样任务更详细，更

11、有操作价值，这也充分的体现出综合实践活动课程内容、选题“近、小、实”的原则，而且也是整个“成果袋”中最重要的一部分。在此环节中，学生依据活动中刚刚总结出的书目内容，来进行有新意的设计制作，能够充分的体现出学生的创新所在，比如学生可以将确定的内容换一个名字，有些学生就将“自我介绍”换了一个名称叫做“多彩的我”，将“资料库”变成“博士讲堂”等等，而且在图案的设计与绘制的过程中也体现了创新。通过活动，我也发觉孩子在设计成果袋的时候出现的一些问题，同时也给我带来一些思索。有些孩子不知道什么是值得我们保存的，因为他没有养成这样的好习惯，所以他要我不认为制作成果袋有什么必要，根本也没有重视这个活动，但当看

12、过视频，激起共鸣的时候才有同感，可见我们的孩子并不明确积累的意义和价值，有待老师在今后的学习生活中培育孩子正确的生命观和价值观。在经过几次试讲以后，我发觉好多孩子制作了“成果袋书目”，但利用的效果并不好，只是课堂按老师的要求进行了热喧闹闹的设计制作，假如没有后续活动的话。很难让“成果袋”发挥其作用，这也是我们老师们应当持续开展、督促的活动，须要老师在以后的活动中，将“成果袋”真正用运用到综合实践活动中，发挥其不行替代的作用，也能持续促进孩子各方面实力的长期发展。教学成果反思4老师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼法，和学生探讨如何去拼

13、法，看这些词是由哪些字母组成的。尤其一些规律性的东西，须要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，老师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础起先，按部就班，驾驭有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培育读写潜力的目的。这就要求老师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。依据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最简单拼读的词汇:a、and、ask、at、bac

14、k、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇，老师就能够让学生先听，然后试着去拼法。本文由一齐去留学修改整理。其次类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就须要老师加以归类和总结，告知学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的留意。2、依

15、据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通过这种方式的分类，能够使学生意识到字母与读音的关系，他们自我就会相识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。3、根据字母组合进行分类(如把字母组合a归类):all、ballfootball、half、small、wall通过该项分

16、类，使学生相识到同一字母组合不一样的读音;并且相识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。在词汇教学中，要避开过分强调记忆词义，特性要避开强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要驾驭一个词，并不仅仅仅是要驾驭其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应驾驭该词的读音，拼法，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经验:学习一个字或一个词，也不行能把该字或词的几个方面同时全部驾驭，往往是听明白了，但不明白怎样写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且通过运用，才得以完全驾驭。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下

17、子把读音，拼法，词性，好处，句法功能等等全部驾驭。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，尤其是相对应的汉语好处的记忆，以避开学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就驾驭了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑心情，从而影响了学生如学习母语那样驾驭词汇的正常过程。在初中阶段，特殊是低年级，帮忙学生避开用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词、副词、其它词、388、181、70、48、24、65。此刻我们就以

18、词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示、详细的时间、地点、人物、事物的词(只有下方的词表示抽象的好处:age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它词如ask、jump、watch、go等都是一些表示详细行为的词(约7

19、9%)。因此我们完全能够通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有许多方法，但我们认为在初中阶段，特殊是在低年级，就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培育学生的拼法潜力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼法、好处等几个方面渐渐地汲取词汇，从而到达驾驭词汇的目的。教学成果反思5草原是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。课文记叙了闻名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了

20、大草原的漂亮景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情意，表达了作者对祖国边疆的酷爱以及对民族友情的歌颂。全篇文章文笔美丽、语言清爽流畅，草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热情欢腾场面给我们留下了深刻的印象。本教学设计是第一课时，教学时，我让学生在学会生字新词、了解内容、理清文章脉络线索的基础上读边想象，特殊是结合对课文重点词句的品尝来充分领会草原的自然之美。然后在此基础上，要求学生反复地有感情地朗读课文，通过美读来再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。通过教学，我认为这节课胜利的地方主要有以下两点：1、创设情境，激发学习爱好，为学生主动学习奠定了基础学生是语文学习的主子，教学中应激发学生的学习爱好。

21、学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。上课伊始，我先和学生谈话，接着对草原作了简洁而又生动的描述，然后播放草原课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，羊群碧草，激发了深厚的学习爱好，从而变被动接受为主动学习，为深化学习课文奠定了基础。2、以读为本，抓住重点语句，引导学生感悟草原美景课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。” 因此，本课时的教学我始终把朗读放在第一位。教学第一自然段时，我先让学生自主研读，小

22、组结合问题合作学习：如，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？等等。请大家读一读第一自然段，边读边想；接着让学生沟通说感悟；图文结合理解重点句。抓住句中“绿毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿了。让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。教学成果反思6XX学年我参与了由我们学校徐冬霞老师申报的以说促写，培育学生基于职业话题描写人物的实力的小课题。从开题到现在的结题阶段，我们都在不断的修改和优化自己的教学。而且通过一次次的备课、试教、反思、再

23、试教、再反思，我的教学也得到很大的进步。下面我就对我两次基于该课题进行的教学实践进行对比与反思。一、XX学年上学期第一次教学实践这次的教学内容是四年级上册Module3 Unit7 Work With Language。这个单元的话题是Occupations。在上这节课前我对学生做了以下分析：1、学生在前两个课时已经学习并驾驭了部分职业类单词的拼法分类及单复数改变，在这个课时只需把新学的职业类单词归到相应的类别即可。2、通过对唱曲和课文的学习，学生对What do you want to be when you grow up?和I want to be a when I grow up.两个

24、句型的理解和朗读都驾驭得比较好，在本课时可以通过一些嬉戏来加以巩固。3、学生对于单词尾音“-s”的发音经常会漏掉，在教授名词全部格时要特殊留意他们的发音，加以订正。4、学生对人称代词的运用还没驾驭好，须要不断的强调和巩固。5、四年级的学生可以让他们起先尝试写简洁的句子。二、XX学年下学期其次次教学实践这次教学实践刚好与白板竞赛时间吻合，因此我在教学上运用了一些白板的功能来吸引学生和突破重难点。这次的教学内容是四年级下册Module2 Unit5 Work With Language。在设计教案前，我照旧先对我的学生进行分析：1、学生在四年级上学期已经学习并驾驭了大量的活动类单词，在Module

25、1就起先接触现在分词并学习了它的三种改变规律，在这个课时则要尝试运用这些学问正确说出和书写完整的句子。2、学生对于Sb. is doing sth. 这种句型还不是很娴熟，经常会漏掉be动词或者遗忘加ing。因此要让他们通过大量的听说读来加强记忆，并能形成肯定的语感。3、四年级的学生可以让他们起先尝试写简洁的句子。三、两次教学实践的分析与比较我们这个小课题探讨的主要内容有以下三个:1、描写人的词汇和有关句型的课堂教学探讨；2、学生口头流利表达关于人的描写的实力探讨；3、在学生口头流利表达的基础上，引导学生正确描写人的实力。经过一个学年的探讨与实践，我的学生在口头表达上有了很大的进步，大部分学生

26、能依据老师的引导与提示仿写出一些简洁的句子。部分优秀的学生还能依据一个话题写出5到8个句子。两次教学实践对比起来，其次次的效果相对要比第一次好。我认为缘由有以下几点：1、学生的词汇量有所增加；2、学生对英语学习渐渐形成自己的学习策略；3、学生从四年级上学期起先，在老师的引导下，始终有抄写句子或仿写的练习；4、老师重视学生口头表达实力的培育；5、老师对学生的实力了解得比较到位，留意到分层教学；6、课题组成员乐于沟通，对于学生存在的问题能提出自己的建议，实践老师也能虚心接受建议并能主动改善自己的教学。总而言之，通过这个小课题，无论是学生还是老师本身，都有许多的收获和进步。教学成果反思7一、20_年

27、高考英语试题分析:20_年英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题的学问覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注意实际。试卷资料也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等学问。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在驾驭文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。阅读理解部分要求学生有很广的学问面，而且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度

28、。书面表达更加重视对考生潜力和素养考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。二、反思后得出结论：1、为学生构建完整的学问体系，完整的学问体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。3、培育学生的语境意识。4、下大力气提高学生的阅读潜力。阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注意培育学生的阅读技巧。以上是自我对20_年英语试题的分析及自我的一些教学反思。教学成果反思8从事多年初中英语教学工作的英语老师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多

29、了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的.工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：教学反思一、初中英语老师应有情感意识从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。教学反思二、初中英语老师应有文化意识在中学英语

30、的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多中学英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。教学反思三、初中英语老师应有发展意识一向以来，人们中学英语老师的语言学问潜力要求不高，认为中学英语简洁，不须要太好的语言功

31、底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“Changing English in the changing world”。现代英语的改变，口语方面的改变可从以下几个方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的改变表现为“一字多用”。2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧

32、增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，尤其是对青少年的影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出

33、来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而老师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。教学反思四、初中英语应用潜力须要相应的词汇“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。教学反思五、靠持续不断的语言学问，而不是“

34、玩”来培育学生长久的爱好初中英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏就应作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够采纳多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生

35、的性格、爱好、心情等方面的培育和限制这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在中学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。