教学工作漫谈心得体会最新.docx

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1、教学工作漫谈心得体会教学工作漫谈心得体会1班主任工作漫谈这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教化、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素养、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细微环节，全面科学，实在且好用。读了这本书，让我长了不少见识，学了许多东西。也让我有机会重新谛视自己，对班主任工作又有了一个全新的相识。通过对“漫谈”的学习，结合自己平常的班级管理工作，有这样两点体会：1、班主任权利无限小，责任无限大班主任是学校工作的纽带，班主任的工作确定着学校工作的成败；班主任的工作确定着学生的命运，班主任老师的一言一行，迁移默化的影响着学生。不管对于学校还是对于学生，可

2、以说班主任工作责任重大，做班主任也好，做老师也罢，但求心安理得。不干则已，要干就要力争干好，专心了，干不好也无可厚非。不妨记住这样一句话，借用姚明的队友肖恩巴蒂尔为匹克代言的广告语：我信任，幻想不是空谈！我信任，付出必有回报！我信任，汗水能换来喝彩！ICanplay!我觉得班主任心中应有这样一种理念：主动的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。2、调整心情，痛并欢乐着众所周知，班主任工作千头万绪，特别辛苦，各位或多或少会有这样的感受：做老师不简单，做班主任难，做一名合格的班主任更难。许多时候，我们一心一意地为学生好，但他们却不领情。就像老师对学生说，我的眼里只有你，而学生却

3、说，你的柔情我恒久不懂，到最终老师总感叹：我知道难过总是难免的，可为什么受伤的总是我。有时候我也问自己，干班主任原委为了什么，究竟值不值？真正静下心来想一想，我觉得班主任工作也很幸运，因为在学生心目中，班主任才是他们真正的老师，尤其是毕业后，他们时刻想着的是对他们一生有影响的班主任老师。去年毕业的学生，时常给我发短信或打电话联系，谈心情，送祝愿。其中有女生，有男生；当然这些同学也可能会与其他科任老师联系，但至少她还记得班主任，记得所谓的“亲老师”，回头想想他们的温顺，还有什么不能接受，俗话说的好知足常乐，就知足吧。诚心希望我们都能有这样一种心情去面对工作：宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望

4、天空云卷云舒。教学工作漫谈心得体会2早就听说过，北有“魏书生”，南有“李镇西”。最近，我有幸拜读了魏书生教学工作漫谈。这本书让我走进了魏书生的世界，翻开书的每一页都是收获，学习书中的每一点学问都是欢乐。读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教化事业的一片赤诚，看到了魏老师教化路上坚决的步伐。他以骄人的教化科研成果向我们展示了他独到的教化理念和方法,虽然说魏老师的有此做法对于我们学校的学生来说可能并不是很适用，但是教化都是相通的，他的教化精神值得我们借鉴和学习。读了以后，我由衷地感到魏书生真不愧为中国教化界的一个奇迹，这也让我对老师的相识和教学工作的相识又有了进一步的思索：其一，用爱心教化学生。魏老

5、师有着大海一样宽敞的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信念。他有自己独特的“惩处”孩子的方式，就像用做好事来改正错误。对此，我也有了一些体会，我班有个常常不按时完成做业的学生，对他，我没有过份的指责，只是告知他，最近班上的卫生太差了，请他帮助管理卫生。结果，他每天早早到校，对班内卫生做一个检查，不过关的地方亲自出马，正因为他的努力，我们的卫生状况有了明显好转，我表扬了他。惊奇的事儿发生了，他的作业也按时交了，这是不是说明他能够做到自律了?是不是有了一份责任感?那是建立在信任的基础上，用了声东击西的方式，既惩处了学生，又让他在学习上有所提高。魏老师的心里时刻都装着学生，学

6、生就是他的一切。他让学生在充溢爱的教化中，相识到自身的价值，存在的意义。学生敬重他，崇拜他，信任他，能主动相识自己的缺点和不足。魏老师深知，教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培育和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培育学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等详细的做法都是在培育学生良好的学习习惯和人文素养。在此，我也学习运用了一些，例如，我也曾让学生制定一些安排，既有周安排，又有月安排，更有学期安排。也就是说处于中学阶段的学生更应常常注意良好学习习惯的培育，将德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教化出身心健康的学生，

7、让他们懂得做人的真正道理。其二、在欢乐中做教化。曾经看到过这样一句话：“假如你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里;假如你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教化起来可谓困难重重。但假如我们把那些琐事每天记挂在心上，旧的苦恼还没去，新的苦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。尤其是我们今年所遇到的这一特别学情，学生特殊听话，让做什么就做什么，但在课堂上就是不出声，这可急坏了我们几个年经老师，一下课，我们就凑在一起想方法，为了活跃课堂气氛，一改死气沉沉的状态，最终，我们确定巧用魏老师的一些方法，那就

8、是犯错误唱歌，我们是这样操作的，在课堂上进行小组学问竞赛，或是整排间的竞赛，输的小组进行惩处，那就是唱歌。这种方法，我在课堂上也用过，那就是在朗读课文的时候，学生往往读一遍就没爱好读其次遍了，其实对内容是一知半解，在新授课上并不能出现很好的反映，不能高效的完成课堂任务，对此，我在新授以前，对课文的朗读质量进行提高，就是进行整排间的竞赛，一排间自由分工，但是每个同学都要参与，假如出现反复读、添字、漏字现象，视为错读，总评出出错最多的一排，进行唱歌，做为惩处。针对他们的心理：宁可多用功，多读几遍，也不课堂上唱歌的想法。还真的活跃了课堂气氛。让学生们在欢乐中学到了学问，起到了事半功倍的效果。其实，“

9、生活中不是缺少快乐，而是我们缺少发觉快乐的实力。”人的一生没有一帆风顺，而许多时候，我们往往是在自寻苦恼，庸人自扰，被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、主动进取，英勇面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能接着欢乐的跳舞。假如我们变更不了环境，我们就试图变更一下自己，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，阅历丰富起来，同时轻松欢乐起来。其三、还学生自主21世纪的学校教化，学生是教化教学的主体，怎样才能让这一主体真正的去自主学习呢?这是我们始终苦苦思索的问题，我想情景模拟法或许不错，我在讲心声一文中就用到了，在学生读过课文之后，将文章的情景再现，让学生们体

10、会主子公的心情，也让学生站在老师的位臵上体会程老师的想法，这时，学生一改常态，主动发言，课堂气氛极其活跃。这对学生多方位的思索，和为人处事都有肯定的帮助，既学习了学问，又让他们学会了做人的道理，一举多得，何乐而不为呢?其实，课程就是老师帮助学生经验、体验转变的过程，老师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生马上给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平常的课堂上学生和老师之间是什么样的关系：那是一种感情特别融洽的.同事和挚友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明白学生处于一种很有平安

11、感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，情愿想、情愿说。只有这样的状态下才能变更学生的学习方式。再者，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的阅历、最特性化的东西充分表达了出来。日本的一所学校流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打快乐窗，把他心里想到的、遇到的阅历和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，假如不能够将孩子的阅历、孩子的相识真正整合起来，那么孩子的阅历就无法完成再构，形成新的体验，更谈不

12、上情感看法价值观的转变。其四、培育学生合作学习魏老师在教学中也从不同层面运用了合作学习，其实对于我们初中学生来说，他们能够根据自己的方式来建构对事物的理解，由于已有的阅历、文化背景的特别性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增加了团队精神和合作意识。就像在词五首一课中，我请同学们合作找出，哪几首词意境想近，并理解词文的大意，找出不理解的地方，进行组与组间的沟通。通过小组沟通，全部问题迎刃而解。当然，我们也要留意到运用合作学习时遇到的“部分学生因依靠别人而导致自己独立思索实力的下降”这一问题，

13、我们也要“弄清什么状况下合作学习才更有效。”以解决小组合作探究中存在的小组合作滥用或合作流于形式没有解决实质的问题，将合作探究用在刀刃上，激发学生探究学习的爱好，发挥每个人的特长，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、形成立体的交互思维网络，以产生1+12的效果。其五、做一个擅长反思和创新的老师。魏书生是一个真正在实践教化理论的教化实践家。他点子多，方法新奇，有实效。他工作的思路清楚，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想方法去克服和改进。教化就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。作为刚刚有几年教龄的我,就更应当在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,

14、肯定要勤于思索,敢于实践,勇于克服困难。因此，在啃读他的著作的同时，在每次有感悟的时候就写下一点点儿的体会，以备迷茫时得到指引。学无止境，教化的魅力也无止境。虽然我并不从事班主任的工作，但读了魏书生教化工作漫谈之后，我却真正感受到了老师的教化魅力之所在。一个老师，他的成功青春是不能保持的，但是它可以保持职业青春。老师应当像一个有能源支持的火炬，或者像一个有生命的蜡烛，一边燃烧，一边又在生长。我愿做教化界中，一个坚如磐石的耕耘者，在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教化事业，做贡献。教学工作漫谈心得体会3“为师当

15、学魏书生，从教当学魏书生”同是三尺讲台，魏老师却能做得这样绘声绘色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代老师学习的楷模。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学阅历、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，去揣摸：作为年轻老师的我，读魏书生的书，与其说是学习，不如说是享受，不由得我不感动，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流畅的笔触、那朴实的语言、那发自内心的感想，流露的是一种深情，一种对教化的深情，一种对学生的深情，一种毫不掩饰的快乐和华蜜，假如问我，这些书让我学到了什么，最大的收获它们促进了我的成长。一、“商议商议”魏书生不只

16、一次地说过“或许我其他方面不如一般人，但有一条是赛过他们的，就是遇事商议。”他有一句口头禅就是：“商议商议”。的确，这“商议商议”，就是一般人可以想到但却难以做到的。在现实生活中，我们经常看到，做领导的，总是吩咐下属去完成什么，做老师的，总是指挥学生去从事什么，做家长的，总是强求子女去听从什么。吩咐也好，指挥也好，强求也好，其中不乏正确的因素，但殊不如人这个万物之灵的心理是困难异样的，弄得不好，你吩咐，他要抗命，你指挥，他要逆行，你强求，他要抗拒，但是，假如我们改换一下工作方式，对人同等，遇事商议，于是，上下级之间，师生之间，父母与子女之间，心的琴弦就会和鸣，情的声波就会共振。由此看来，“商议

17、商议”的确是一种很好的工作方法。为什么“商议商议”具有如此奇妙的力气呢?商议就是同等、商议就是敬重、商议就是沟通。看了魏书生与学生商议的案例后，我也尝试着遇事与学生商议。出乎我的意料，商议这一方法的结果比以往的“独裁制”效果好许多，商议让我拥有了8位得力的班委，他们也在的我带动下学会了与彼此商议，处理在班主任不在的状况下比较麻烦的问题;商议让我获得了许多“捣蛋包”学生的信任，在与他们的商议中他们自己找到了自己进步的起点，看到了老师对他们的信任，寻到了自己进步的理由。商议应当是师生之间的情感润滑剂，会让老师的脾气不再急躁，会让学生与老师的距离渐渐拉近，会让班级的管理越来越井然有序。二、“道德长跑

18、”青年教化家魏书生老师所教的学生没有作文本，他也从来不批改作文，而是利用日记，领着学生开展“道德长跑”，这条阅历实在是值得借鉴的。关于“道德长跑”，还是魏书生老师论述精辟。他说：“一个人坚持长跑，数年如一日，身体肯定健康。能不能有那样一件事，数年如一日地去做，使得心灵上也渐渐健康起来呢?我觉得写日记就有这种作用，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话，说真话，这便起到了使人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进，助人改过。绝大部分都在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美。歌颂心灵美的人，歌颂美妙的事，这便起到了教人爱美的作用。”而在我们的现实教学中每天要学生写日记却从某种程度上增加了学生的作业负

19、担，几乎很少学生可以有时间写老师布臵的日记，而对自己的总结又是必需的，为此，我们班建立了“随意本”，每两个星期让学生对自己本两周的各方面进行总评，确定自己的努力，承认自己的不足，除此，学生可以在里面自由的书写，内容随意，字数随意。这样我也有时间在这个本子里与学生很好的沟通，与他们探讨学习的意义，生活的真谛，以及与家人、同学怎样相处等他们须要指引的问题。渐渐的，我发觉，学生的书写内容越来越广，字数越来越多，语言也越来越亲近。我想我会把这个随意本始终持续到他们毕业，这应当可以做为一本最好的同学录，也是他们的成长记录。三、“心理病历”魏书生与学生之间的故事，让我坚决了一个相识，虽然班级管理的对象是学

20、生，然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应当把他们当作有思想、有情感的主动发展个体，胜利管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。以前，我很少让学生写检查，认为那是徒劳，总是按自己的意愿去劝服教化学生，后来，我效仿魏书生的方法，让学生以病历或作文的形式写检查，让学生对所犯错误进行自主分析、点评，并附之以努力方向，对写的好的还可以全班范读，对其分析实力、文笔大加赞许，这个方法敬重的学生的人格、敬重了学生的意愿，让学生在犯错之时不仅相识到问题的所在，还得到老师的认可，使其在欢乐中主动进步，何乐而不为呢?四、严慈并施我也深知：“严师

21、出高徒”，所以我对学生也有自己肯定的要求，其实，在我家访时、开家长会时，学生家长总是一再嘱咐，对其子女教化要严格些。 “严”是一门学问，它是建立在爱心的基础上的;“严”是一种技巧，它是一种恰到好处的教化方法;“严”是一种则任，它是老师对学生的关切;“严”是一道警戒线，它明确划定老师不行逾越的鸿沟;“严”是一种管理手段，它使你的教化有条不紊;“严”是老师的一颗爱心，它时刻关注学生的健康成长。所以，在教化过程中，老师没有严就没有爱，但是假如严过了头，就会适得其反。只要我们“捧着一颗心来”，当一名有爱心、有则任的心“严”师，我们的“严”才能培育出一大批“高徒”。读魏书生的书，不肯定非得照搬他的详细做

22、法和措施，我敢说，假如照搬他的方法，效果不肯定好，而且失败的可能性很大，因为时间不同，环境不同，个人魅力也不同，读他的书，让我学到的更多的是精神，他赐予每一位学生的关怀是恒久值得教化第一线的老师们学习和效仿的，这让我渐渐感悟到了老师职业的根本道德，从而慢慢感受到了自己的成长。书，总是给人很多的启迪和感悟。我们真刚要做的，绝非只是感悟而已。教化，单靠魏书生老师一个人的声音是远远不够的，但愿做为老师的我们都能够多读一些书，让更多的人从书中受益，更让我们的学生受益!教学工作漫谈心得体会4读书，对于一个教化工作者来说，就显得更为重要了。因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充溢自己。进而丰富自

23、己的课堂。今年我有幸拜读了魏书生老师的教学工作漫谈，从中真实地感受到魏老师那哲学家的头脑、改革家的气魄。尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理阅历。下面是我读后的点滴感受。带来和大家一块共享和共勉：一.做一个“科学”的老师，学会“教”好书。作为一名老师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的学问，更要有丰富的学问教化技巧，要有驾驭，敏捷运用教化规律的实力。读了魏老师的教化理论之后，我觉得魏老师的很多做法就值得我们细致得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生爱好十法”中我进一步确定有才智的教化，的确我们自己在课堂教学中也能体会得到，比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快

24、的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习爱好。记得在讲老王一课时，我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟识的歌曲让世界充溢爱，然后让学生畅谈生活中你所看到或感受到的爱的事例，学生的主动性很高，一时间学生融入了一种爱的氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。在讲说“屏”一课时，因为对于“屏”有的同学可能比较生疏，于是我先给学生展示了一些古今屏的图片让学生去观赏，古典精致的屏画学生很感爱好，对“屏”也有了初步的相识和了解，生疏的说“屏” 一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。又如课堂中我们一个夸张的动作，姿态或表情，也能使学生在愉悦快乐的氛围中不知不觉中学到了学问。同

25、样一句真诚的激励，可能会使一个滑入深渊的学生能够回心转意跟上集体的步伐。其实这些都是老师才智的体现，只要我们细细的揣摩运用，肯定会受到很好的效果。二.做一个“民主”的老师，教学生学会“学习”。魏书生是中国教化界的一个奇迹，他没有出众的外表，没有过人的才智，甚至没接受过正规的师范教化，然而他却达到了别人难以企及的高度。我觉得魏书生老师取得胜利的最大奇妙就在于他的民主、科学的教化思想。无论他的班级管理，还是他的课堂教学无不渗透着民主的教化思想：班级怎样管理，老师课堂教什么，怎么教;学生学什么，怎么学;布臵作业，布臵多少他都跟学生商议，在他的一切教化活动中都能看到学生主动参加的身影。所以我觉得，只有

26、民主才是教化的真谛，只有民主才能让学生真正地学会学习，学有所得。这一点我觉得感受比较深，拿布臵作业来说，我认为一模一样的作业效果并不好，布臵难了吧基础差的不会做，简单了的驾驭得好的同学做的没意义，也没动力，因此今年的作业我们都改为各小组支配，我设定一个初步范围，各小组依据详细状况去支配，但基础内容是必完成的，驾驭好的同学可干脆完成提升内容，作为我们语文来说作业比较敏捷，因此作为成果突出的同学也可干脆进行课外练习或写作练习，这样各个阶段的学生都能有所提高，感受到胜利的喜悦。当然督促检查是必不行少的，并且各个小组之间阶段性的的评比使每个小组，各个阶段的学生都有了压力和动力，感觉效果还是不错。另外一

27、点值得观赏的是魏老师的教学活动中，始终贯穿实力的培育，如在书中提到的视察力，记忆力写作实力及自学实力等等。其中给我感受最深的是学生自学实力的培育，书中有两个章节讲到这个内容。的确我们许多老师都有这样的感受，学生不会学习，不会运用。我认为这与学生自学实力不足有很大的关系，现在我们正大力提倡“学案导学，小组合作，当堂达标”的课堂教学模式，学案的运用其实重点就是培育学生的自学，合作探究的实力，假如很好的利用，对学生实力的培育和提高应当有很大的帮助。记得刚起先的时候，我们对学案很生疏，学生显得很无助，再加上学生基础比较差。根本不知如何去预习，学习。更谈不上提问题。学案好像只是一种形式，学生也不在意学案

28、的存在，针对这种状况，我们先询问了一些有阅历的老师的做法，然后我们几个人商议，学生不会预习，我们可以先给他们设计，给他一个拐杖，于是我们就把学案分两部分设计。第一部分是预习指南，这部分包括背景资料，作者简介，文体学问，字词积累，和关于文章整体把握的一两个问题，这些问题比较明确，即使基础较差的学生基本上也能依据课文来完成。同时在下面我们还设计了一个空缺板块，可以填你怀疑的问题，只要有相关的问题就行，虽然问题参差不齐，有时也可能不合理。但最至少他们有了这样一种思路和意识，能够形成一种好的习惯。基础较好的同学可以完成其次部分的合作探究和拓展延长部分。这样不同学生都能有事可做。虽然我们问题的设计也有肯

29、定弊端，限制了个别学生同学的思维，但对于基础比较差的状况来说，利可能要大一些，时间长了，习惯形成了我们可以进行适时的调整。三.做一个“合格”的老师,教学生学会“做人”。教化家陶行知曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习实力、智力实力都得到了很大程度的提高，但我们的教学不仅仅是要让学生学到学问，提高实力，还要让他们学会做人，步入社会后更好的适应社会发展，不被社会淘汰。就拿平日里对于学生犯错，我们大部分都是火冒三丈、大发雷霆，写下保证书，叫家长。有时不但达不到教化效果，反而使学生产生逆反心理，产生厌学现象。我们不但没有成就一个人才，反而耽搁一个人前途。我曾经带过这样

30、一个男生，他头脑很敏捷，但贪玩不爱学习，课上做小动作，课下不完成作业，导致成果很差，家长也被班主任请来了好几次，不但没效果，次数多了，无所谓了，对家长老师的指责也习以为常，甚至还指责家长为何就是逼迫来上学。家长很无奈，我们认为在这种状况下，一味的指责已不是方法，后来我们转变了方法，不指责而是找他交谈，分析厌学的缘由，探讨学习的重要性，渐渐转变他对学习的相识，同时给他支配了肯定的班级任务，树立他在班级中的威信，让他相识到自身的价值，此外，我们也和家长联系，要家长和孩子多沟通，了解孩子的困难和要求，尽量的去帮助他们而不要一味的压迫。造成孩子的反抗心情，半学期后，学生有了明显的转变，正所谓书魏老师提

31、到的和家长共同教化效果会更好。但我们要把握好的教化方法。此外魏老师的一些做法也很独特。犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误; “犯错误，写说明书” “犯错误，唱歌”但无论是和家长教化还是独立教化，前提肯定要建立在爱护孩子的自尊，有利于孩子发展前提下进行。也就是肯定要建立在爱学生的基础上。因为这样学生才能自觉去改正错误，更重要的是还培育了他们健全的人格。其实我们平常常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些方法。所以，在这方面，我们都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，让他们懂得(学会)做人的真正道理，这样才

32、能教化出身心健康的学生，。总有这样的感觉，觉得工作的压力越来越大，有时烦躁起来也不免有点儿牢骚。现在细细地斟酌，刚起先工作时时面对的压力来自于对工作的一窍不通，须要自己通过学习、摸索去适应。而几年后的今日，环境已经不再生疏，工作也摸到了一点儿门道，但是自身的须要，自身专业发展的须要，不断自我更新的须要得压力越来越大。我们的社会在不断地发展，个体没有发展的话就只有被社会淘汰。社会压力、行业压力构成了我们学习奋斗的巨大动力，向更高的难度不断地挑战，不断地战胜“旧我”，成就“新我”。教化是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培育出适应社会须要的高素养的人才

33、来。在今后的工作中，我将不断多学习先进阅历。，不断改进提高，主动探究，擅长总结，使自己的工作水平不断提高。这是我读魏书生的一点感悟。当然他的精神远不止这些，还须要我们从教化生活中去仔细领悟他。把魏书生老师的精神发扬光大。教学工作漫谈心得体会5品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念，我坚决果断地选择了魏书生的著作。之所以选择魏先生的书，那是因为以前曾看过他的报告，深深地被他的睿智、幽默、新奇的教学理念所吸引。到书城购买时，我问店员有无魏书生的书籍，她竟然不知道魏书生是谁，我暗笑：真是隔行如隔山呀！于是选中教化专栏，细致搜寻，好不简单才从书海中淘出来，真是如获珍宝。书名是教学工作漫谈。回到家，便迫

34、不及待地看起来，不放过任何一个字，并细细地、反复地品尝他说的每一句令人深思的话真是受益匪浅。这本书书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际状况绽开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教化、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教化教学工作阅历，内容丰富详细，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪烁着才智的光线。作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。也由衷地感到魏老师真不愧为中国教化界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生欢乐健康，综合素养高，班风主

35、动向上，考试成果总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教化理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教化方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教化改革的重要内容。这本书的内容很丰富，我最喜爱的就是读魏老师的课堂六步教学法。课堂教学方法许多，探讨法、实践法、练习法、答疑法、问读法课堂是艺术园地，这一园地应当百花齐放，甚至千花万花齐放。作为一线老师，要紧的不是忙着用这种教学方法否定那种教学方法，也不是去证明很多教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何变更就用。而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。集

36、各家教法所长，结合自己的素养、性格特点以及学校和学生的实际，探究有自己特色的教学方法。魏老师喜爱用六步课堂教学法，即定向、自学、探讨、答疑、自测、自结。由此我联想到了“三勤四环节”教学法，我认为他们之间有相像之处：魏老师的定向即“三勤四环节”教学法中的定向诱导；自学即“三勤四环节”教学法中的自学探究，探讨、答疑即“三勤四环节”教学法中的探讨解疑，自测、自结即“三勤四环节”教学法中的反馈总结。这两种方法打破了以往的灌输式教学方法，更注意学生的自学实力，经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，自己登记来。分组探讨，探讨自学过程中各自遇到的疑难问题。分组探讨仍没解决的，则提交全班同学，学生假如会，

37、则由学生解答，学生不会，则由老师解答。教学中，假如老师滔滔不绝地讲解，你会觉得很累，你也会发觉学生很累，他们呈现的状态可能是乏累。学生能自己学会的要讲，听不懂的更是一遍一遍地讲，仿佛离开老师的讲解学生就学不会。其实，我们是在剥夺孩子的探知过程，你大包大揽了，孩子就没有实践的空间，日子一久，一些实力就会退化，不利于孩子的发展和成长。让我们做一个“懒老师”，培育更多“勤学生”吧，我们的任务是引导，而不是干涉。探究课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学效率。老师不应当非把自己框定在某一模式里，可依据自己与学生的实际确立一种教学模式，并不断创新。努力使自己成为一名睿

38、智的老师。常常让孩子体验到胜利的快乐一文让我记忆犹新。我们都知道学习爱好和学习效果是紧密联系的，一些差生之所以烦学习，并不是他从来没有过学习的爱好，而是因为他们成果差，屡战屡败。只有失败的苦痛，没有胜利的快乐，以致使爱好之火熄灭了，视学习为虎，谈虎则色变。为了使学生体验胜利的快乐，魏老师先引导他们科学地对待成果。班级常常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子生不行，而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛。每个人都记住自己前次竞赛的基数，比如一名差生记忆力竞赛中，5分钟只记住了51个字，这次5分钟达到52个字，对这名学生来说就是成功，就是进步。班级舆论常常这样评价学生，就使优等生不傲慢，差生不自

39、卑，都能享受到竞赛成功的快乐。上课比较浅显文章的层次、中心，浅显的文言文翻译，魏老师都让差生向全班同学讲自己的看法，这样他们也由衷地感受到了自学的快乐。以上所谈激发学生爱好的方法，有利于激发短暂的学习爱好，要使学生保持长久的学习爱好，还必需培育学生明确而强有力的学习动机。在我们的教学中，我们也要多关注差生，寻求合理有效的方法，提高转差工作。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的看法，看来数学教学也不是简洁的对和错，更须要激励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应当多一点，再多一点的表扬，多一次激励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：

40、“从儿童进入学校的第一天起，就要擅长看到并不断巩固和发展他们身上全部好的东西”。在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无所取，关键是要了解学生，发觉他们身上的“闪光点”，加以确定，哪怕只是小小的优点，加以充分确定与激励后，学生的表现就会有所不同，使教化收到良好的效果。总之，“不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教化的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教化的步伐才会越走越坚实”。如魏老师所说，只要我们专心去爱事业，爱学生，爱平凡的小事，爱平凡的课堂，专心去探讨我们的教化教学，去反思我们的教学，“世上无难事，只怕有心人”，信任我们的教化教学终会见证奇迹。

41、教学工作漫谈心得体会6读了魏老师的书，我深深地被他的睿智、幽默、新奇的教学理念所吸引。在阅读的过程中我细细地、反复地品尝他说的每一句令人深思的话，真是受益匪浅。这本书的内容很丰富，我最喜爱的就是魏老师的课堂六步教学法。魏老师的课堂六步教学法，即定向、自学、探讨、答疑、自测、自结。这种方法打破了以往的灌输式教学方法，更注意学生的自学实力，经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，自己登记来。分组探讨，探讨自学过程中各自遇到的疑难问题。分组探讨仍没解决的，则提交全班同学，学生假如会，则由学生解答，学生不会，则由老师解答。时间久了，孩子的学习实力就会大大提高。但我认为作为一线老师，要紧的不是忙着用这

42、种教学方法否定那种教学方法，而是集各家教法所长，结合自己的素养、性格特点以及学校和学生的实际，探究出有自己特色的教学方法。常常让孩子体验到胜利的快乐一文也让我记忆犹新。我们都知道学习爱好和学习效果是紧密联系的，一些差生之所以烦学习，并不是他从来没有过学习的爱好，而是因为他们成果差，屡战屡败。只有失败的苦痛，没有胜利的快乐，以致使爱好之火熄灭了，视学习为虎，谈虎则色变。为了使那些差生也体验到胜利的快乐，魏老师先引导他们科学地对待成果。班级常常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子生不行，而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛。并且对差生的一点点进步都刚好的赐予表扬和激励，让他们也能享受到竞赛成功的快乐。但要使学生保持长久的学习爱好，还必需培育学生明确而强有力的学习动机。在我们的教学中，我们也要多关注差生，寻求合理有效的方法，做好转化差生工作。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的看法，看来教学也不是简洁的对和错，更须要激励和鼓舞，让学生在学习上树立起自信的风帆，还应当多一点，再多一点的表扬，多一次激励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对于我们来说是举手之劳，但对于学生来说就有可能打开他们心灵的窗户。最终，借用魏老师说的一句话：“只要我们专心去爱事业，爱学生，爱平凡的小事，爱平凡的课堂，专心去探讨我们的教化教学，去反思我们的教化教学，信任我们的教化教学终会见证奇迹。