放飞蜻蜓教学设计优质.docx

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1、放飞蜻蜓教学设计 放飞蜻蜓教学设计 1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读感悟对话，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。3、通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学过程：一、 学习课文其次段（210小节）1、 听课文录音210小节，观看多媒体，整体感知2、 学生自学：在陶行知和小挚友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？边读边思索，并画出相关内容。3、 小组合作，探讨、沟通（1） 指名沟通（2） 评议，补充完善（3） 完整地、有条理地叙述蜻蜓的相关学问（4） 老师总结4、 感悟朗读（1） 自读（2） 指名读（3） 学生评

2、议（4） 练读（5） 感情朗读二、 学习课文第三段（11小节）1、 自读，感悟：你读懂了什么？2、 探讨沟通（理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情）3、 朗读感悟三、自读探讨，感悟陶行知的为人1、 自读思索：陶行知是个什么样的人？2、 探讨沟通3、 老师归纳总结：陶行知是一个慈祥、有学问、敬重学生、懂得教化方法的大教化家。放飞蜻蜓教学设计 2教学过程一、课前嬉戏。（略）二、导入，揭题。1、同学们，现在我们接着来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓2、谁情愿把课题读一读？齐读课题3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样

3、放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么情愿放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？三、自由朗读课文请大家自由朗读课文，留意读准字音。四、体验捉蜻蜓的欢乐 （出示课件）1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）、谁能说得详细一点呢？我们要用眼看，用耳听，专心去体会。同桌相互说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很快乐。）3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子四、放蜻蜓，学习有关

4、蜻蜓的学问1、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多兴奋了。孩子们为什么把高兴奋兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着是不是我们的好挚友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好挚友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食学问）一只蜻蜓一小时就能吃只苍蝇或4只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好挚友。3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要

5、重音，“你们说”这要读出疑问的语气。4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）（）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来常常用来比方工作不深化。（）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很困难）是”同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（惊奇、奇妙、奇妙） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方全部的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数

6、字的成语吗？细心的小挚友发觉没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五彩缤纷等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。（3）我们再把句子读一遍、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要爱护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？五、再读课文，相识陶行知这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）请各小组探讨沟通。1、汇报：（1、）陶行知是一个学问丰富的人（第六段、第十段）你能用“他知道，他还知道”来说话吗？（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个亲善可亲的人。（出示句子）从哪些词可以看出看出来他

7、亲善可亲？（慈祥、摩挲、商议）第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。其次句用商议的口吻来读。2、小结：陶先生敬重孩子，爱惜孩子，对人亲善可亲、教化有方，真不愧为宏大的教化家。六、放蜻蜓，想象说话1、经过陶行知的谆谆教育，此时孩子们情愿把蜻蜓放了吗？（情愿）从哪可以看出来？（孩子们纷纷说）伴动作朗读、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中逍遥自在地翱翔，多么轻松，多么开心呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再损害你了蜻蜓会说“小挚友，再见，你们真是好孩子）四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的

8、好挚友，还知道了陶行知是个亲善可亲、教化有方的大教化家。大家来找找他们的对话。1、请各小组先练读（指导朗读）2、分角色朗读七、总结全文，体验人性自然美：同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好挚友吗？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好挚友）是呀，大自然中有许多像蜻蜓这样的好挚友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们每一个人都要关切爱惜这样的挚友。这样我们人与自然就能和谐相处，那样我们的世界也肯定会变得更美妙！八、作业；1、熟读课文；2、查找有关蜻蜓的资料或视察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。板书设计21、放飞蜻蜓陶行知好挚友孩子们 蜻蜓放飞蜻蜓教

9、学设计 31、能正确、流利、有感情地朗读课文。2个生字，绿线内的7、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。教学重点：1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。2、学习多种途径收集、处理资料。教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。教学打算：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘教学时间：二课时第一课时学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。扣题引发，理清脉络。1、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的

10、经过吗？快读读课文吧！学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。一、复习回顾，问题导入1、请学生简要说说课文的主要内容。3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二、读文入境，探究自悟1、学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点：（1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接

11、受他的教化）（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）4、练习分角色朗读。（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2）指名演读，集体评议。5、启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。学生小结。（老师点评）三、拓展沟通，深化理解1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？2、学生整体默读全文，

12、从人物的角度再次感悟。3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。4、课后探讨性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，绽开沟通。）放飞蜻蜓教学设计 4教学目标：1、学会本课12个生字，相识6个字，驾驭生字组成的词语。2、能正确、流畅地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教育，懂得爱护益虫。4、引导学生逐步养成边读书边思索的阅读习惯。教学重点：理解陶行知如何耐性细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好挚友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点：了解蜻蜓各

13、部分的结构、特点及功能。教学打算：生字卡片、图片第一课时教学过程：一、展示图片，激趣导入1、同学们，老师给大家带来一张漂亮的图片，这是什么？（出示图片）（板书： 蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（漂亮、可爱）你们喜爱吗？今日有几个小挚友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）2、齐读课题，引导质疑读了课题，你想知道什么？3、简介陶行知（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和新奇心，使学生兴趣盎然地走进课文。）二、初读课文，相识生字1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不相识的字，不相识的字用自己喜爱的方式解决。2、小组学习，大家相互读，留意听字音是否读精确，相互评价。3、检查

14、识字状况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。（1）指导学生读准生字字音。（2）小组派代表沟通识字方法，老师归纳总结。（3）出示词语认读（4）出示带生字的句子测读4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）（设计意图：引导学生自己发觉、解决问题，敬重学生的特性，使他们自主选择学习方式，老师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依靠他人。）三、再次朗读课文，理清文章脉络。1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？2、探讨沟通上面思索题：第至第自然段写捉蜻蜓第至第自然段写谈蜻蜓第至第自然段写放蜻蜓（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）四、指导书写，布置作业1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？2、出示生字词，再次认读3、老师范写，学生视察生字在田字格中的位置4、作业：（1）抄写生字词 （2）练习分角色读课文 （3）查阅有关陶行知的资料