政治课堂教学反思汇编.docx

《政治课堂教学反思汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《政治课堂教学反思汇编.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、政治课堂教学反思政治课堂教学反思1教学反思强调老师对自己的教学实践的考察，着眼于对自己的教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我调控，以达到对不良的教学理念、方法和策略的改善和优化，不断加深对学生学习规律的相识与理解，以提高自身的教学效能和素养的过程。现在，反思已渐渐成为人们的一种自觉行为，能促进老师个人专业化发展，提高理论与实践水平，推动学校教化教学改革和发展。本人作为一名政治老师，通过对自己教学实践的反思，不断探究有关教学的理念、方法、目的以及教学心态等方面的问题，将老师的“会教”与学生的“会学”结合起来，培育学生“自主、合作、探究”等方面的实力，变学生的“苦学”为“乐学”，使学生在各方面

2、都能得到均衡发展。美国心理学家波斯纳提出了老师专业化成长公式：成长=阅历+反思。假如一个老师仅仅满意于获得感性阅历而不进行理性思索，那么他原有的教化理念及不当的教学行为就很难变更，即使是有20年的教学阅历，或许只是一年教学工作的20次重复;假如不从阅历中进行教学反思，吸取阅历教训，或许恒久只能停留在一个新手型老师的水准上，无法使自己成为一个探讨型的老师。由此可见，教学反思是老师专业化成长的必由之路。政治课堂教学反思2、近一段时间的教学，特殊是对学生不断深化理解，一是要实现分层次教学。给学习吃力的学生布置一些简洁的，适合他们的作业，给优生布置一些有助于发展实力的题型，让不同的学生均有肯定程度的提

3、高。二是针对学生的回答要多运用激励性语言，增加学生学习英语的自信念和乐趣，并且要增加面批的次数，与学生干脆沟通。三是对学习内容的检查要细致有效。重视对预习作业的检查，同时对英语课堂笔记本，习题改错本定期检查，以起到督促的作用。通过这次仔细的反思，我能更客观地评价自己的教学，有助于我在今后的工作中，留意问题，克服弱点，使自己的教学日益走向成熟。、在教化学生的观念上有所更新。通过与学生一学期的接触，我感受到学生的差异是很大的，无论是在特性上，爱好上，实力上，还是在其它方面。而我更能接受这种不同了。教化塑造一个人是关键的，但不是在教化的模式下硬性地塑造一模一样的人。教化更应敬重人的特性发展，充分发扬

4、每个学生的优点和特长，使得人尽其才。而承认和接受了学生的不同，使我多了几分宽容和从容，也因此取得了较好的教化效果。当然，这学期我也有一些失败的教训，它们时刻提示着我要留意教化方法。政治课堂教学反思31、反思教化理念。有人认为：现代教化所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是老师的教化教学理念先进与否。因为有什么样的教化教学理念就会有什么样的教学行为。假如一个老师的教学理念落后，而工作热忱又很高，那么对学生的损害往往就越大，正是“好心办成了坏事”。因此，当学生不喜爱上政治课时，老师首先须要反思的就是自己的教化教学理念是否落后于时代的须要。传统理念认为老师是课堂的主宰，其肯定权威地位不能受

5、到半点挑战，学生的一切活动均需围绕老师这个圆心作等距离运动，不能越雷池半步，因而学生的创建性、自主性完全被抹杀。学生只是被看作是一个接受学问的“容器”，是老师在“现代化工厂”流水线上生产出来的“产品”，忽视了学生的主体作用。因而，老师的教学行为不受到学生的欢迎也就不难理解了。因此，作为一名当代的政治老师，特殊是在新一轮课改正在进行的前提下，必需转变观念。坚持以人为本，树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是有血有肉、有独特特性的、有巨大发展潜能的人。这样才会同等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，才能在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创建性，从而真正充分发挥学生的

6、主体作用。转变理念，善待学生，少一点指责与指责，多一点赞扬与观赏，让每一个学生都体验到胜利的欢乐，都能找到自我价值实现的途径。本人前几年虽然没有担当班主任工作，但每年都有毕业的学生来校探望。缘由就是本人在教学过程中，同等地对待每一个学生，不岐视“差生”，相反对学习成果不好的学生却能赐予更多的关爱，主动和他们进行沟通。2、反思教学方法与技巧。好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教化，做到“润物细无声”。而老师的“填鸭式”教化，虽然也能使学生了解，但效果就有明显区分。因此，老师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键是看老师运用的是否

7、得当，即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及老师自身的实际状况等，尤其要看是否贯彻了以老师为主导、学生为主体的教学思想。它不在于一堂课问多问少、讲多讲少、练多练少，而在于问、讲、练的过程中是否调动了学生学习的主动性和主动性，能否激发学生的主动思维和内在的动力，否则就难免不陷入形式主义。正如陶行知先生说：“独创千千万，起点是一问”，这就须要老师有恰当的教学方法和超群的技巧来启发学生的才智，激发学生的求知欲望。例如本人在上货币的职能一课时，首先让学生探讨货币在日常生活中有哪些作用;其次让学生总结;最终本人小结引入课题。那一节课，学生思维活跃，课后学生反应良好，本人也教得轻松。因此老师在反思自

8、己的教学方法和技巧时，要一切从实际动身，和自己的教学特长、学生的实际特点相结合，要依据教学内容适时地进行调整，才能达到志向的结果。政治课堂教学反思4写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延长，是教学过程的必要环节。它既是一种特别的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化老师的教研意识。写教学后记时，应当依据实际状况，留意两方面问题。一方面，在内容上可以有所侧重。一般来讲，其内容包括实际教学效果与备课设想的差距；教学内容的调整、补充是否合理；教法的胜利之处与存在的问题；教学理念是否出现偏差；外显行为是否有利于良好课堂气氛的创设，等等。

9、无论记载什么内容，必需抓住自己感受、领悟最深的东西。或是胜利之处，或是失败之处；或是激情状态下创建思维的灵感火花，或是特性化的内心体验；或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。通过对课堂教学过程的仔细反思，就会将真实、丰富的教学体验和冷静的教学理性思索有机地结合起来，从而把反思提高到更高的理性层面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但无论采纳何种方法，都必需遵守如下原则。第一，刚好性。老师在教学过程中的详细感悟，往往很难许久地保持在记忆库中，特殊是灵感性的东西往往转瞬即逝，因此，课后应当刚好做好记录；其次，真实性。教学后记贵在求真，贵在一分为二，做到所述事实真实，剖析问题一语道破，分析教学实事求

10、是。切不行为应付检查而自欺欺人。第三，服务性。做教学后记的目的就是通过对教学过程的全面反思，查找差距，提出改进看法，不断地提高教学效果。因此，无论怎样写、写什么，都应当有利于新一轮的教学过程。因为教学后记即是上一轮教学过程的持续，又是新一轮教学过程的高质量打算。政治课堂教学反思5胜利教化的政治课堂教学探究摘要 胜利教化就是帮助学生获得胜利感，让学生自我激励，挖掘潜能，最终形成学生自己争取胜利的内部动力机制，提高教化和学习的效率。政治课堂教学中老师需施于主动的期望、讲求正确的方法、赐予学生于充分的展示机会，当然，老师首先得有实施胜利教化的理念。关键词 胜利教化 政治课堂教学 期望 方法 机会随着

11、“应试教化”向“素养教化”的转变，老师的定义已不再只是“传道授业解惑”，老师应当通过科学的教化途径，充分开发学生的潜能，使学生全面的和谐的发展。这当然包括对学生进行当今社会和将来社会所须要的健康乐观、主动进取的良好心态的培育，包括对努力争取胜利、擅长获得胜利所必需具备的自信力、意志力、创建力的培育。胜利教化的实质就是帮助学生获得胜利感，让学生形成一种自我激励，从而挖掘出自己的潜能，提高自信念，调动学生的学习主动性，最终形成学生自己争取胜利的内部动力机制，事半功倍，提高教化和学习的效率。一、 观念是实施胜利教化的先导：法国闻名作家贝尔纳，一生写过大量的小说、剧本。电视台有一期有奖征答节目是这样的

12、：假如卢浮宫发生火灾，在其保藏的众多世界名画中，你将抢救哪一幅？要知道，卢浮宫是世界最出名的艺术博物馆，价值连城的世界名画数不胜数。题目本身是刁钻的，但贝尔纳的答案却极为简洁：我将救出离门口最近的那一幅。贝尔纳的答案被评为最佳答案并获得一笔数目可观的奖金。透过这个故事我们可以看到：最有可能获得胜利的目标是离自己最近的那个目标。但在教化过程中，急功近利的例子比比皆是。所谓“急功近利”的“功”，就是一种过高的期望和目标。要知道，在教化过程中，是不行能出现“跨越式”发展的，这就须要我们更新观念，重新谛视我们的教化对象。苏霍姆林斯基有这样一个信条：“没有教不好的学生，只有不称职的老师。”我们或许很难达

13、到教化家的境界，但却能够力戒“朽木不行雕，孺子不行教”的习惯思维。既然把学生当着“朽木”，自然就不去“雕”了。就是说，老师不能对学生充溢信念，老师的主动性、主动性首先就被自己扼杀了。站在学生的角度看，不被老师信任，自尊心得不到满意，远比考试成果不志向更难于忍受。在这样的环境中学习，爱好、潜能、主动性、良好心态都只能是一句空话。因此，在政治教学过程中，我们必需对每一个学生大声的说：你能行，你会做得很棒！二、 期望是构建胜利教化的基石众所周知的罗森塔尔效应证明，主动的期望要求对成长中的青少年学生有不行估量的导向和促进作用。每一个学生都有胜利的愿望，都有胜利的潜能，都能在多方面胜利。学生的胜利离不开

14、主动的期望要求。魏书生先生在每期外出开会、讲学时间超过二分之一的状况下，其任教班级仍旧取得优异成果。缘由或许不是单一的，但其中最重要的一条就是他成套的具有科学性、系统性和好用性的期望要求。（首先是坚信学生能实现自我管理的信任；其次是对学生自我管理的范围、自学内容的布置、学习策略的指导；再次是各阶段应完成的各类作业的详细要求；最终还有老师检查、学生自查、互查的规定和补救措施。）在大部分学生心中枯燥的政治课堂就是我们的阵地。在教学过程实施前，了解实际，制定由低到高的期望要求；在教学过程实施中，细心设疑、奇妙点拨，由浅如深、按部就班，激活思维、变“一言堂”为“群言堂”、激励创新，满意学生的自尊心，让

15、学生体验胜利；在教学过程实施后，着重落实课后作业，搜集相关信息，让学生体验胜利。一个个期望的实现就是一次次潜能的激发，我们的政治课还会枯燥吗？三、 机会是构建胜利教化的砖石在教学过程中，胜利教化不是神奇和高不行攀的，对学生来说，它其实就是一个一个的机会。这些机会的形式是多种多样的，包括对学生的信任、宽容、谅解；给学生在课堂上、在课堂外表现的机会等。闻名特级老师钱梦龙先生，小学时是一个淘气捣蛋且成果极差的学生，曾经留过三次级。庆幸的是上初中后，遇到了一位姓吴的语文老师。吴老师对他的毛病总是“视而不见”，倒是经常赞扬他的字写得好，并多次把他那字写得好而文章本身写得并不好的习作贴在教室里，让全班同学

16、观摩。钱梦龙在接受了吴老师赠予的“胜利”桂冠后，不得不起先琢磨怎么样才能把文章写好，才不致于有朝一日被同学笑话。有了这种渴望新胜利的内部需求，加上吴老师的激励、指导，钱梦龙用了不到一年的时间，就把写作水平提高到了老师要求的标准，甚至超过了这个水平。可以说，没有吴老师的胜利教化，就没有钱梦龙这样一位特级老师。笔者曾接任高二年级一个班的班主任和政治课，该班有一个全校出名的“犯错大王”姜某。前任政治老师对我说：姜某曾公开在班上宣称他厌恶政治，因此政治课也就常被他搅得一塌糊涂。笔者接任后，一方面并未对姜某原来的错误“穷追猛打”，只告知他在我面前，每个同学都是一张白纸；另一方面针对姜某口才好的特点，有意

17、识的支配他担当“政治课前新闻播报员”（有多人），在课堂上多次由他宣读摘选的优秀政治小论文。两个月不到，姜某如同变了一个人。进入高三，状况愈发良好，市诊断考试，其政治成果是芝麻开花，高考更是达到119分。胜利教化的基本理念应当是：受教化者人人都能胜利，到处都有胜利，时时都可胜利。一个课堂答问、一次课前新闻播报、一次学习提纲的宣读、一次演讲、一篇小论文的宣读，可以说思想政治课教学的任何环节都蕴含着胜利的机会，每一个学生都应当有获得胜利的机会，当然这种胜利在于激起其内部驱动力。四、 方法是胜利教化的构建模式：急功近利，不是胜利教化；“跨越式”发展，更与胜利教化的要旨格格不入。在思想政治课教学中进行胜

18、利教化，起点要低、要求要严、步伐要小、节奏要快、活动要多、反馈要勤。这样，学生才有可能获得尽可能多的胜利机会，享受尽可能多的胜利乐趣，增加胜利的信念，从而使胜利的愿望转化为自己的内在须要。当学生浅层次的须要更为剧烈、充溢时，就会不断向深层次扩展，学生也就不断的向预期目标靠近。如面对不善概括归纳的学生，可以首先提出最低的要求：归纳出一段最简洁的文字的中心愿思，只要归纳了，都应赐予充分的确定；其次步，文字相对困难，进行了归纳的，也应赐予充分的确定；第三步，教材范例，对一框内容进行归纳，写学习提纲，仍应进行充分的确定。如此，综合归纳这一实力对学生而言也就不再是讳莫如深了，学生也会从被动迎合老师的要求

19、变为主动去琢磨教材乃至于宏观把握教材，老师的愿望就转化成了学生的内在须要，实力培育也就不再麻烦。胜利教化的另一重要途径，是不失时机地进行激励。在笔者的课堂上，即使你政治成果很差，你同样可以因为一个问题的解答而获得掌声。学生在课堂上的言行或许并不尽如人意，但赞扬往往能促发学生的有益行为，因为赞扬无形中传达了老师正确的是非观、价值观和审美观，学生在不知不觉中感受了这些观点的内涵，便会遵循这些观点去指导自己的行为。总之，我们只有一步一个脚印地在教学中实施胜利教化，我们的政治教学才会获得最佳效果。我们应坚信：到处是胜利之地，每天是胜利之时，人人是胜利之人。政治课堂教学反思6在课堂教学中我以一颗同等敬重

20、之心对待学生，由于思想政治这门功课的特别性。因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威逼学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，尽然也要让我们罚抄书本。我立刻联系到我在教学过程中所讲过的所谓言传身教，身教重于言传。我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特殊留意自己的言语和行为。其次在教学过程中，时时刻刻不遗忘在课堂教学中贯彻新课标的理念。我在课堂教学中，必需做到打算充分，上不无打算之课。在课堂教学中，特殊是在新课标理念的指导下，培育学生的发散性思维和质疑实力显得尤为重要，要在以学生为主体，以老师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。我经常遇到学生的提问，而且常

21、是一些意想不到的问题，假如在上课前没有进行很好的打算，有时会很难应对。老的教材，但是在详细教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学。平常留意点滴学问的积累。为了增加自己的业务水平和实力，我虚心向老老师请教，平常大量阅读有关的报纸和新闻消息，充溢自己的学问水平，遇到不懂的问题刚好提出和讨教。我认为只有在学术严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。使学生满足，使学生爱学。政治课堂教学反思7依据新课程标准的要求，政治课教学应注意学生各方面实力的培育，与此同时还应留意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是学生实力的培育还是学生世界观、人生观和价值观的树立都须要发挥学生

22、的主观能动性。因为只有这样才能让学生主动地把书本及生活中的各种学问汲取驾驭并转化为自己的素养，从而从根本上达到新课程标准所设定的预期教学目标。正因为如此，我在对教材处理上适当多支配一些学生探讨的成分，通过教学实践，基本上能实现预期的目的，使学生在学习中实现学问和实力的双丰收。当然，在取得成效的同时也暴露出不少问题，须要我们在今后的教学中留意改进。现总结如下两点：首先，学生的主动性还不够充分，还有待进一步调动。由于各方面因素的影响，在平常的政治课教学过程中学生主动参加的比较少，学习过程被过分地简化为“老师讲学生记”的模式，因而要想在某一堂课上就让学生有一个质的变更基本上是不行能的。这就要求我们政

23、治老师反思一下：为什么政治课的气氛总是活跃不起来；为什么学生对政治课学习的主动性总是不高；政治老师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥；如何有效地发挥老师在教学中引导作用？平常我们总是报怨学生对政治课不太重视、没有爱好，以此作为上不好政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本缘由还在于我们老师。正因为我们授课的方法、模式太过于单调和程式化，没有真正地发挥出学生的主观能动性，所以学生才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要变更以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上，大胆放手，让学生全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起学生的学习主动性。其次，学生

24、的相识和分析具有肯定的片面性，有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅历的局限，导致其在许多问题的相识上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动学生探讨分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的相识更加全面、合理和科学。当然引导学生思索是一件特别困难的事，因为这不仅须要思维载体、还须要思维方向的一样性。而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治老师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导干脆说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决，但这时解决问题的是老师而不是学生，所以，真正的教学目标学生的参加及学生实力的提高并没有实现。有位哲人说过：凡事贵在持之以恒。因此在政治

25、课的教学中切忌半途而废。只有我们留意这点，设定目标后坚持引导，学生才会渐渐地学会思索、才会渐渐地与老师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中留意全面分析、多角度分析、科学地分析。总之，在政治课的教学中，学生同样是不行缺少的重要一环。假如我们忽视学生的能动性，那么政治课堂就会一片死寂，人们对于政治课的误会也会日益加深。所以我们政治老师应当适应新课程标准的要求，主动实践新课程标准，坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本着老师自身成长和学生实力培育相结合的宗旨，让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。政治课堂教学反思8创设教学情境的目的，主要是为了激

26、发爱好和启发思维，强调的是创建性解决问题的方法和形成探究的精神。爱好是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是实力的核心，启发思维是政治教学中培育实力，发展智力，进而提高学生素养关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的相识活动和意向活动全身心参加投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新实力的培育。政治课堂教学反思9 为了不断加强老师队伍建设，提高老师的政治思想素养，依据中心校20xx年工作部署，结合我校实际，制订20xx年政治思想学习安排：一、指导思想： 以党的十八大精神和十八届三中精神重要思想为指导，深化学习党的群

27、众路途教化实践活动，以党的群众路途教化实践活动统领学校发展全局，紧密结合老师的思想和工作实际，着力在理论学习的深度上下功夫，在解放思想更新观念上下功夫，在解决学校发展中遇到的难点和热点问题上下功夫，不断提高老师的思想政治素养，与时俱进，开拓创新，为学校各项事业的全面发展而努力工作。 二、学习内容1、接着深化学习党的群众路途教化实践活动。帮助老师理解好、把握好党的群众路途教化实践活动的总体要求。2、学习习近平在河北调研指导党的群众路途教化实践活动时的讲话。重点理 解科学发展观的内涵和构建社会主义和 谐社会的指导思想、目标任务及要求，树立科学发展的意识，全面把握社会主义和谐社会的主要特征，不断推动

28、科学发展和和谐社会和谐校内建设。3、开展形势教化。组织老师学习十八届三中全会确定，了解十八届三中全会确定精神实质，正确相识当前教化的需求形势和任务，使老师认清形势，明确教化工作者的责任，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，为实施素养教化、办好让人民满足的教化，奠定良好 的政治理论基础。4、学习各类法律法规。组织老师系统学习义务教化法、老师法、未成年人爱护法等相关的法律法规，不断提高老师的法律意识，坚固 树立“依法治校、依法施教”的思想，自觉维护老师自身和学生的合法权益。5、强化师德师风教化。着重学习新修 订的中小学老师职业道德规范，开展“深化学习老师职业道德规范，全面提升老师师德水平”学习教

29、化活动，引导广阔老师进一步坚决爱岗敬业，献身教化的信念；树立敬重学生，爱护学生的责随意识；增加为人师表，以身立教的职业修养。三、学习形式： 实行集中学习与个人自学相结合等方式，扎实推动学习不断深化，提高学习效率和效果。 四、学习要求及措施1、每位老师都要提高思想相识，增加学习的自觉性和主动性，做到真学、真懂、真信、真用，党员要在学习上发挥好模范作用。2、留意理论联系实际，不断增加学习的实效性。把学习理论同指导工作结合起来，做到学有所思、学以致用，提高运用理论指导实际工作的实力。3、学校校领导班子发挥好带头作用，每次学习要做到按时到场，并督促老师准时参与。4、坚持完善制度，仔细执行老师政治学习安

30、排。一周一次的政治思想学习，要做到时间、内容、人员三落实。要严格执行学习考勤制度和请假制度。5、全体老师必需仔细学习，主动发言，勤作笔记，仔细学习体会，每位老师每学期完成1篇 学习体会心得文章。（一）、指导思想：深化学习实行科学发展观，以办人民满足的教化为宗旨， 围绕提高办学水平这根主线，以加强教化内涵建设为重点，内抓管理，外树形象，兴校办学特色，提高老师素养，强化教学管理，促进学校的可持续发展。（二）、本学期重点工作1、接着深化学习党的群众路途教化实践活动。探究学校可持续发展之路。2、突出过程管理，落实习总书记提出的“三严”“三实”、从细、从实落实教学常规要求。3、大力开展廉政文化进校内活动

31、。4、探究教学质量提高的新举措，扎实开展备好 课、上好课活动。5、以人为本，主动稳妥地做好学校教学工作。原州区头营镇二营小学20xx年2月19日政治课堂教学反思10“所谓胜利，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最终把百分之一的希望变成百分之百的结果。”我在教学工作中，从学生身上和自己的经验中早已深深地体会到心态的重要性。因此在教学中，帮助学生树立良好心态的教化应引起全部老师特殊是思想政治老师的留意。经过不断的探究和反思自己的教学，我将这方面的反思阅历大体总结为以下几点：第一、做到理解学生，理解就能产生信任。思想政治课的教化功能特别，既肩负着学问的传授，更担当着心理健康教化和品

32、质教化的重任。而思想品德课的课时相对少一些，与学生课堂沟通的时间少，这样就要抓住每一节课，每一次机会渗透心理品质的教化。比如在与学生谈话时要留意感情沟通从心理学的角度讲，人都有确定的须要，尤其是青少年，而人的行为又是在思想和心理的支配下进行的，当学生们剔除了心理上的障碍之后，就会主动、欢乐起来，从而熬炼自己的心态。其次、现身说法，以事例说明，让学生学会平和客观地看待自己和困难。有人说，心态确定成败。我认为这句话有其肯定的道理。人与人之间的差异很小，但是这种很小的差异，即心态，在许多状况下就是胜利和失败，即主动与消极的差异造成的。树立学生主动的心理，树立自信念。因为只要做好了最简单干好的事情，你

33、就迈出了辉煌的第一步。马上行动是熬炼自己良好心态的前提。第三、提出明确要求：“我可以允许你成果落后，但是我肯定不能允许一个学生承认自己不行，我更不允许你自暴自弃！”“哀莫大于心死”，心死了，谁也救不了。让学生感觉到你对他们的敬重，对他们的确定，让他们承认自己能行，变外界的激励为自己的内动力，学生就会从心态上自强。学习本身是一个过程，其目的一方面是学学问，更重要的是培育实力。通过学习，练就一种坚韧的心理品质不达目的决不罢休的坚持性，在困难面前不低头，擅长冷静而理智地限制自己心情与行动的自制力。政治课堂教学反思11课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅

34、读实力”。学生的课本阅读实力，不仅对学生当前学习成果的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应当充分运用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培育自己阅读政治课本的实力，学会阅读、理解政治课本学问的策略和方法。1、划分句子成分全面地把握概念。很多政治名词概念，表面看好象很困难，但只要我们运用划分句子成分的方法，就能快速地、精确地、全面地加以理解。2、区分易混词精确地理解学问点。俗话说：“一字值千金”，所以“读书须细致”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对学问精确地驾驭。3、抓住近义词培育信息转换实力。信息转换实力是一种特别重要的思维实力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成肯定的题目。这种题就属于检测信息转换实力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们中学三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要冲突”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“冲突的主要方面”就是“近义词”在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，精确地理解学问点。