教师学习新课程培训心得体会汇总.docx

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1、教师学习新课程培训心得体会老师学习新课程培训心得体会1通过近段时间网上学习新课程培训老师成长，我感到长了很多见识，对我在山区教学工作有效开展有着极大的帮助。特殊是在老师的教学才智和管理才智中我们学到了许多新的招数，也因此相识了很多在这方面做得比较突出的老师。他们的教学、管理智让我校敬佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引发了我深刻地思索。我曾在网上听过一些教化教学的权威人士的讲座，回过头来，又因缺乏指导、和有效的解决教化教学过程当中生成的问题，一些好的做法无法实施。通过这次学习鼓舞了了我要在教化教学的舞台上演绎自己精彩的生活。提高技能强基础。通过学习，我深深地体会到老师不仅要

2、有高素养，而且要有较强地课程驾驭实力，要尽量做到“吃透”教材，超越教材，敏捷地用教材教；还要有较强的资源意识，正如老师成长中提到的“假如老师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生供应相关的材料，那么这样的教学在上课之前，就已经胜利一半”。从中看到了课程资源开发的重要性和紧迫性。提高素养抓业务。通过学习，我无论是教化教学的思想理念，还是详细的课堂操作实力，个人基本素养等等都有了明显的进步。教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上肯定要力求新奇，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；老师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生

3、，充分的敬重学生；老师的个人修养和素养也须要不断提高，要靠不断的吸取学问，学习先进阅历来作保证。我认为要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并仔细地做好记录，便于今后教学时借鉴运用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照看到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有刚好解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的打算。更新观念实技能。通过参加此次远程培训活动，使我在理论的形成方面有大幅度的提高。我们始终提倡老师学习的多样性，找寻适合老师提升的校本培训模式，但是我们很少有机会进行系统地分析与学

4、习。通过这次远程培训，全部的老师都在教化教学理论上得以提升。培训中，大量的案例，深化浅出的阐明白理论，通过与专家、学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、沟通与感悟，也让老师有意想不到的收获。参与培训的老师普遍反映更新了教化、教学观念，拓宽了思路，对新课程的相识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素养提高有很大的推动作用。开阔视野强效能。现在网络资源丰富，新理念、新课程、新技术、师德教化等琳琅满目，应接无暇，内容丰富新奇，许多到书店都买不到的书，这里无奇不有，老师的学习热忱得到了极大的提高，开阔了视野，同时为今后的工作打下了坚实的基础。每一专题中的各个观点及案例，很好地

5、解决了我在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到手足无措的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的谛视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。很多老师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是肯定要做到学有所用，把学到的学问应用到今后的教学实践中去。通过培训，加强自身科学素养和教化素养的提高成为每位老师的共识。老师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有打算地给学生一杯水。青年老师更是受益匪浅，他们重新相识到了学生的学习不仅仅局限于课堂，还应当走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。青年老师开阔了视野，进一步更新了

6、观念，并将所学习的学问应用于自己的实际工作，使老师的个人修养个人业务水平都得到了提升。总之，要想在教化教学工作中有一番精彩的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探究，去实践，去思索。通过网络培训，真实的感受到了观念在更新，实力在提高，对自己所从事的教化事业也有了更深的理解和感悟。老师学习新课程培训心得体会2本次培训我最深刻的感受是要转变自己教化教学的方式。要注意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并实行开放的教学姿态，老师之间、师生之间都应加强沟通和沟通，共同探

7、讨进步教学质量的途径。必需进步自身专业素养。新课程对学生提出了更高的综合语言运用实力的目标。老师的综合语言运用实力的凹凸，干脆影响了学生相关的实力的进步和新课程目标的实现。必需不断进步自身的综合语言运用实力，学习新的学问，发展新的教学策略，探讨如何帮助学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生主动的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教学观。新课程要求老师转变角色，重新熟识师生关系，重视学生的发展，敬重学生的情感，激励学生的特性，以责任和爱心为学生的长大服务，以科学的教化方法给予青年一代在将来社会的生存实力。一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，

8、确认自己新的教学身份。在现代课程中，老师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间，最终同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含

9、而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。（3）老师应成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。我在教学中也学到了很多学问

10、，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。二、在教学中要创建性地“用活”教材新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究、自主学习。三、深化学生，沟通情感，打造民主和谐课堂有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，刚好转变其思想，使

11、其亲其师而信其道。还要变更传统的教学方法，老师必需紧跟时代的步伐，运用多媒体协助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新奇的教学课件。去激发学生的学习爱好四、要以人为本，充分敬重学生教学中老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些智力发育迟缓、学生成果不良、有过错、有严峻缺点和缺陷的学生，还特殊要敬重看法和自己不一样的学生。同时，老师还要学会赞许每一位学生，赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果，赞许每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既敬重学生，又赞许他，学生才能可能开心地学习，才有可能产生创建性思维的

12、火花。以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深化，在课堂教学实施上我会根据新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我信任，在新的教学方法的培育下，孩子们的学业将会更上一个新的台阶。老师学习新课程培训心得体会3通过近一月来的网上新课程培训老师成长学习，让我受益匪浅，对我教学工作有效开展有着极大的帮助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引发了我深刻地思索。以前总是强调老师成长的三个因素：专家引领、同伴互助、校本教研。但是对于三者的作用在日常的教学中体现得不很明显，对成长的促进作用，体会不是很深。通过学习印证了三者的作用。通过这次学习鼓舞了大家，要在教化教学的舞台上演绎自

13、己精彩的生活。 在传统的教学中，老师是学问的占有者和传授者，学围绕教转。本是“双边活动”的教与学，都成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学习了。因而也很难培育出具有创新意识和创新实力的人才。当务之急，只有打破传统的教学模式，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，才能实现新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念，培育出适合新世纪要求的，具有创新精神的一代新人。针对此种状况，新课程在教学设计中占注意发挥学生的主体作用，创设适合的教学情景和条件，激发学生的学习热忱和动机，引导他们主动参加，乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，驾驭和运用所学的学问。那么，如何才能引

14、导学生生动活泼地学习呢?我认为有以下几点：一、要以人为本，充分敬重学生教学中老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些智力发育迟缓、学生成果不良、有过错、有严峻缺点和缺陷的学生，还特殊要敬重看法和自己不一样的学生。同时，老师还要学会赞许每一位学生，赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果，赞许每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既敬重学生，又赞许他，学生才能可能开心地学习，才有可能产生创建性思维的火花。二、要引导学生学会合作通过这次远程教化培训，我深刻地体会到新课程教学应当是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来

15、获得学问，渐渐打下学会生活、学会学习的实力，从各个方面来培育学生探究事物的爱好和主动的看法，以学生为主体，老师尽量只起到指导的作用，以培育学生的实力为中心，为重点。上课的老师自身素养要高，驾驭课堂实力要强，对于学生错误性的相识，老师能够刚好予以讲解。另外老师要擅长运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、美丽的语言也很有吸引力。老师要注意学生探究实力的培育，让每个学生都有展示自我的机会等等。” 在学生沟通探讨时，老师不能碍于面子怕难为情，应与学生一道找寻真理，要能够承以自己的不足和失误，留给学生课外思维的空间，同时也给自己留下创新思维的机会，这样的课堂确定活力焕发，学生也能更加

16、欢乐、健康的成长。当一名老师简单，但是要当好一名老师却是不易的，我在深深地问自己，我做到了没有?我们的老师做到了没有?我们必需要转变观念，实行一些行之有效的措施。老师学习新课程培训心得体会4此次新课程培训，倾听了很多专家对新课程的解读，使我懂得了课改的相关学问，提升我们中小学老师对课改理念的理解，转变教学方式，加强老师对新课程的理解，驾驭新课程的教学要求，提高老师驾驭新教材的实力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，为新课程的教学供应了有力的保障。这次培训让我从传统的落后的教学模式中解脱出来。新课改，给我很多思索，深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过

17、程中给学生营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于主动的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就须要自己不断去积累，不断去学习探究。一、让我知道老师的学问结构和专业结构和应具备的基本素养。（1）老师的学问结构老师拥有三种学问，专业学问、教化学和心理学等相关方面的学问和老师在实施有目的行为过程中，自己所积累起来的实践性学问。（2）老师的专业结构对于老师的专业结构，也有不同的看法。综合各方面的看法我们认为，大致可分为如下几点：首先是教化理念：老师一般总有自己的教化理念，它可能是从自己教学实践阅历中渐渐积累所形成

18、或由外界干脆接受而来的教化观念。也可能是经过深思熟虑并富于志向色调的教化理念。老师的教化理念包含：教化观、学生观和教化活动观，从微观的角度来说它包含学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念。另外老师还应当具有相关的其他要求，如学问、实力、专业看法和动机这是老师立足于教学所应当具有的基本内容，除此以外老师还应当具有自我专业发展的须要和意识，这是不断适应教学活动使得老师成长为骨干老师乃至学科带头所必需的。2、老师的发展历程在基础教化课程改革纲要中关于老师成长的阶段是这样划分的。从“要成为”老师起先，老师的专业发展共分为五个阶段，分别是：1）“

19、非关注阶段”、2）“虚拟阶段”、3）“生存关注”阶段、4）“任务关注”阶段、5）“自我更新关注”阶段。其中前两个阶段属于成为老师前的阶段，真正属于老师阶段的事实上是后面的三个阶段。二、新课改让我知道教学的目标和任务。新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素养。应为学生的终身发展奠定基础。所以，新课改着重在以下几个方面培育学生：1、具有终身学习的愿望和实力，驾驭适应时代发展须要的基础学问和基本技能，学会收集、推断和处理信息、创新精神与实践实力；2、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成主动健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的实力、职业意识、创业精神和人生规划实力；3、正确相识自己，敬重

20、他人，学会沟通与合作，具有团队精神。三、老师在新课改中的作用老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教化行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的实践。老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创建性实践去实现新课程；一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利

21、于新课程的开展。四、新课改对老师素养的要求1、老师角色的转变新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和学生是共同的学习者，这应当说是老师与学生的真正同等阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和学生是同等的学友关系，只有做到这一点，老师和学生才能做到真正的同等地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生同等是社会发展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。2、教学方法的革新教化的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“创

22、建力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授学问，而是激励、指导学生去探究和发觉，把老师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再是吩咐学生学习，而是传授学习的方法，培育学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。3、教学手段的革新为有利于学生进行探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要依据教学的须要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的打算；要对学生进行合理的组织支配，保证每个学生都能得到探究的机会；要为探究留有较富裕的时间，新教材大大削减了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，老师

23、在教学中要合理支配时间，安排性与敏捷性相结合，保证“探究”的优先地位；要增加学生探究的爱好，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟识的生活素材与之结合，增加探究内容的趣味性；另一方面，依据探究的内容，应合理运用做嬉戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增加探究形式的趣味性。4、业务素养的提高老师必需具有系统的完整的科学专业学问，这是从事科学教化所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学须要，所以老师要开阔本学科视野

24、，需具备与科学相关的基本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学学问、教化科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比较完整的基本学问。总之，新课改必需着眼于为学生将来的发展打下良好的基础，老师须要在新课改过程中不断地学习，不断地探究，不断地积累阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下社会的须要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。老师学习新课程培训心得体会5今年寒假我县举办新课程培训学习，经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：1、老师角色发生了的转变新课程给老师带来了新的挑战，要求老师要成为一个学生喜爱的好老师，要具备良好

25、的专业素养和具有敏锐的洞察力和良好的反应实力。新课程理念主见调动学生的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式获得新知，感受科学的探究过程和方法。在课堂里老师不再是一味地讲，而是如何组织学生去探讨问题，解决问题，让学生在一种轻松的气氛中完成教学任务，并从中获得主动的情感体验。只有这洋，老师才能做到随心应手成为一个优秀的组织者。2、学生的地位发生了很大转变。以往的课堂大多数是老师讲学生听，整个课堂里学生都要听从老师。新的课程要求我们要敬重学生，把学生同等的地位来看待，与学生进行挚友似的交谈，常常运用“能不能”“可不行以”等亲切语气与学生进行交谈，让学生感到老师的关切和爱护，当学生遇到困难时要赐予

26、激励和帮助，努力构建同等融洽的师生关系。让学生成为课堂的主体。3、结合实际对教材再进行加工和处理随着教材功能的转变，老师依据教学须要对教材进行再加工处理，已经成为一种趋势。有一位专家说过，“假如你的学生只有四年级的水平，那么你就要备四年级学生水平的课”。这一句话很明显是要老师要因材施教，备出适合学生的课。所以，我们要从实际动身，依据课程目标和学生状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解学生的基本状况，并以此为设计教学的基本动身点。同时对教材供应的基本内容进行再探讨，明确教材的优势与不足。老师则须要探究如何弥补、完善甚至更新相应的教学内容。从而对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的专研，为学生备出适合他们的课。总之，新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的起先，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，增加反应的敏感性，形成良好的反应系统。同时又要注意学生个体的发展，敬重学生的人格，遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导下的课堂教学既充溢活力，又富有成效。