教学能力自我评价范例.docx

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1、教学能力自我评价教学实力自我评价 篇1在教化教学中，我始终抱着一颗一心一意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。一、思想相识方面。在教化教学工作中，我始终坚持党的教化方针，面对全体学生，教书育人，为人师表;在思想上严于律己，酷爱教化事业，时时以一个老师的身份来约束自己，鞭策自己;我还主动参与各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。听从学校的工作支配，协作领导和老师们做好校内外的各项工作。二、教学工作方面。每上一节课，我都做好充分的打算，我的信念是绝不打无打算的仗。在备课过程中仔细分析教材，吃透教材，主动开拓教学思路，把一些先进的教学理

2、论，科学的教学方法及先进的现代教学手段敏捷运用于课堂教学中，努力培育学生的合作沟通，自主探究，勇于创新等实力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注意教学阅历的积累，有了心得体会就刚好登记来与同事沟通。三、遵守纪律方面本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，敬重领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平常，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、酷爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，到处以一名人民老师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培育自己的综合素养和实力。四、科研方面我和同事常常相互学习，探讨一些在教化教学中所遇到的困惑和解决的策略。我从不轻易放弃任

3、何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便争分夺秒地翻阅一些教化教学杂志，这使我的教化教学实力得到了较大的提高。走进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天贡献自己的力气。教学实力自我评价 篇2我们松江七中是一所创办了20多年的学校,是一所公办的初级中学,又是二期课改的基地学校,从校领导到基层教职员工都主动投入到教改的行列中。我们数学组更是在松江区的二期课改中走在了前列。我们数学教研组近几年的工作也是围绕提升数学教学探讨功能,抓好二期课改的理论学习,抓好二期课改的教学实践,搞好新教材的试点

4、工作,抓好二期课改的课题探讨等方面进行。近二年来我们详细做了如下工作:1.加强理论学习,探讨课题,主动参加教学改革松江七中是二期课改试验学校,作为七中的第一大组,数学组的老师也主动参加到教改中去。在提高课堂教学效率方面,数学组的老师进行了课堂教学策略,数学教学模式等方面探讨,也取得了肯定成果。为了提高学生学习数学爱好,培育学生的数学实力和数学素养,在初中数学探讨性学习方面,也作了主动的探究。例如:孙亚琴老师、封锦文老师分别发表在市级刊物新课程(20xx)第五期“有效教学:变革的关键要素”和“老师合作:有效教学的关键”等探讨性学习方案,对于培育学生的学习实力,提高老师教研实力取得了肯定的效果。2

5、0xx年12月汪晓慧老师的数学课堂教学中二期课改理念实施的误区及策略获松江区优秀教化科研成果一等奖;沈华萍老师获松江区优秀教化科研成果二等奖;李玉婷老师的创设问题情景使课堂焕发朝气在松江区20xx年度教科研成果评奖中,荣获三等奖。向四非常钟要质量,向教学科研要质量是数学组的一贯传统。全组每年有十二、三位老师自费订阅中国数学教化,仔细学习现代数学教学理论。在教研组活动时一起学习如:上海教化科研、课堂教学探讨、学习策略探讨等,主动吸取教科研的学问,投入到向教科研要质量的活动中去。20xx学年度数学教研组参加市二十四所二期课改试点试验学校开展的市级课题以“三化”为抓手,增加基础型课程有效性的.行动探

6、讨,它的探讨价值在于为了更好的推动基础型课程改革,变更原有课程过于注意学问传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况,关注学生学习看法的转变和学习实力的习得,促进学生全面发展。教学实力自我评价 篇3老师教学自我评价实力在教学实践中产生和形成，并在教学实践中发展和完善。老师教学评价实力表现为，能够正确分析、推断、评价自身的教学行为;在预设的教学目标实施过程中，能够从教学的实际需求动身，做出适当的调整，不断优化教学过程。老师教学自我评价实力，在教学目标设计、教学内容支配、课堂教学实施、课后教学行为等教学过程中能够充分体现。(一)、教化目标设计的评价实力教学目标在教学过程中具有定向、指导作用，

7、要求以促进学生发展为根本宗旨。过去，人们主要把教学目标定位在对学问特殊是教材内容的驾驭上，对教材以外的目标考虑较少。当前，依据新课程的要求，学生发展至少包含三方面：(1)基础目标，指课程标准中所明确规定的学生必需驾驭的学科基础学问、基本技能及基本学习实力和相应的思想品德。要求陈述时详细、明晰，反映学科特点，符合学生身心发展规律。(2)提高目标，主要表现为学生的独立性、主动性和创建性三个方面。独立性，指不受外部强迫与限制，独立、自主地限制自己的思想、支配自己的行为;主动性，指对现实的选择和对外界适应的能动性，体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，如有高的成就感，强的竞争意识，深厚的学习爱好

8、和求知欲，主动参加，以及较强的合作交往实力等;创建性，指对现实的超越，不仅表现出剧烈的创新意识，而且具有创新思维实力和动手实践实力。(3)体验目标。通过师生之间的情感沟通，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创建胜利的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。(二)、教学内容支配评价实力设计科学合理的教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的老师用教材教而不是教教材。要求老师：(1)传授学问精确无误，系统连贯，反映现代科学技术和学术探讨的新成果，并重视学生实力培育。(2)编排合理，难易适中，突出重点，突破难点。(3)激发学生学习爱好和求知欲望，引导学生主动思索，吸引学生主动参加。(

9、4)体现教学内容的科学性、人文性和社会性的融合，培育学生肃穆仔细的科学看法，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，陶冶人文精神，重视情感、意志、直觉等非理性因素。(5)关注教学内容的实践性，培育学生的动手实践实力和分析、解决实际问题的实力。(三)、课堂教学实施的评价实力课堂教学实施是教学过程的中心环节。现代教学观认为，学习是学生主动用现有的学问结构去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构学问意义的过程。通过学生主动主动地参加课堂教学活动，形成独立获得学问、创建性地运用学问解决现实问题的实力及良好的特性和人格。因此，一堂好课应当是以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发

10、展。1、“以学评教”看学生主体地位是否确立一看学生在教学中的参加状况。课堂上，学生的参加状况主要有两种：一是主动、主动地参加，如提出问题，探讨问题，主动发表看法。另一种是消极、被动地参加，在课堂教学中，老师应努力为学生供应主动参加的时间和空间，为学生供应自我表现的机会，还学生以学习的主动权。依据人们对学生参加活动探究探讨的结果，一般要求学生主动参加的时间为整节课的1/2以上，学生参加程度比较高的课应有2/3以上的学生主动参加时间。二看学生在课堂上的活动。这里有“外动”与“内动”的关系。“外动”即动眼、动口、动手，属操作活动;“内动”即动心、动脑，属思维活动。要求老师把学生的“外动”与“内动”整

11、合起来，把教学过程搞活，抓住关键讲话，启发学生学活，联系实际用活。要激励学生开动脑筋，主动思索，主动探究，自觉实践，主动发展。三看课堂气氛。教学过程不仅是学生的相识过程，而且是师生的情意沟通过程。情意活动属动力系统，担当着对学习行为启动、调整、维持和定向任务。良好的课堂气氛能使师生心情昂扬，精神饱满，使学生的智力活动常常处于最佳状态。好的课堂气氛应当是活跃与安静相统一，活而不滥;热情与凝重相统一，热而不乱;宽松与严谨相统一，松而不散。老师高兴奋兴地教，学生快欢乐乐地学。2、“以教评教”看老师主导作用如何发挥一看老师课前打算。首先，教学内容是“懂”，是“透”，还是“化”。“懂”，只是弄懂了教学的

12、基本内容和课程标准对教学的基本要求;“透”，是找准了学问的重点、难点、疑点和关键，理顺了学问体系;“化”是把学问内化为自己的，做到融会贯穿，出神入化。其次，教学结构设计，做到层次分明，条理清晰，疏密合理，快慢得当，时空安排科学，有节奏，讲效益。再次，教学方法的选择做到胸中有“本”，眼中有“人”，手中有“法”。二看老师对学生学习的启发引导作用，引导的时机一般在新课起先时，学生遇到困难时，以及出现学问跳动时，引导的方法常用目标引导法、情趣引导法、问题引导法、迁移引导法、情境引导法和提示引导法等。因此，好的老师常创建新奇的教法，激发学生的求知性;创设情境，创建认知的冲突性;反馈调控，突出教与学的针对

13、性;体验胜利，强化求知的进取性;民主合作，建立师生关系的和谐性。三看老师对学生学习的组织调控作用。课堂教学调控，主要是时间调控、节奏调控、师生心情调控和课堂气氛调控。好的课堂惊慌而有节奏，活泼而有秩序。四看老师对学生学习的督促指导作用。老师的指导作用集中体现在帮助学生解除学习障碍和指导学生学会学习上。指导要做到因材施教，照看个别差异，热忱耐性，适时适度，恰到好处。五看老师基本功。老师能适时、适度运用现代教学技术手段、演示试验以及教具等，且操作规范娴熟;教学语言规范，一般话标准、清楚简练、生动形象;教态自然、亲切，服装得体、整齐、大方;板书设计合理，字体规范。3、“以练评教”，看课堂训练的支配与

14、设计一看训练内容是否精练。练习题、例题、习题要细心筛选，仔细编制，不搞题海战术。做到起点适度，落点恰好，梯度、密度、广度、深度合理。二看训练形式是否敏捷。活字提倡一个“变”字。变样、变形、变法、变式、变角度。引入新课要有“过度性”训练;引导学生要有“导学性”或“尝试性”训练;新课结束时要有“归纳性”或“巩固性”训练;课后练习要有“延长性”训练;期末复习时要有“系统性”训练。三看训练效果是否有实效。训练不搞花架子，不追求简洁的数量和表面的正确率、满分率。课堂训练的效果重在看学生提出问题、回答问题、质疑答辩的深度和广度;是否实现预期教学目标;是否形成了良好的学习习惯;各种非智力因素及特性心理品质是

15、否得到培育。(四)课后教学行为1、作业布置与批改作业布置与批改是学生应用学问的初步实践，是老师检查教学效果和了解学生学习水平的重要途径。评价老师作业布置与批改要考虑以下几个方面：(1)作业布置。内容符合教学大纲和教学内容要求;要求明确，内容难易适当;精选作业，按规定量布置作业;学生按规范完成作业，正确率90%以上。(2)作业批改。作业批改仔细细致，收发刚好;无误批、漏批现象，批改刚好;批语详细、明确、中肯，切合学生实际;批语字迹工整，位置合理，不顺手乱写;作业评定分数公正、客观。(3)作业批改手册。有作业批改手册(包括作文);有不交作业人数、姓名及处理方法;有作业内容及作业概况(作业中的错误数

16、量和性质)并分析其缘由;重视作业信息反馈，刚好讲评与辅导。(4)学生作业。作业用本统一、整齐、不撕、不划、完整无损;格式正确，书写仔细，字迹清晰;字体适中，行列、间隔适当，课题章节、题号层次分明;学生对作业肃穆仔细，错题刚好改正，能独立完成作业，没有抄袭现象;没有无故不完成作业的现象。2、课后辅导课后辅导是课堂教学的补充，是因材施教、分类指导的一种措施。评价老师课后辅导要考虑以下几个方面：(1)辅导要从学生实际动身，擅长提出问题，启发学生分析、思索，加深加宽对所学内容的理解。(2)帮助困难生。学习有困难的学生最需辅导，对他们学习上的困难和问题要热忱关怀帮助，特殊是要帮助他们树立学习的信念和培育

17、他们的学习爱好。(3)指导优秀学生。了解优秀学生的爱好爱好，有安排地进行培育提高，发展他们的学科特长。3、学业考评学业考评是检查学生学业成果的一种方法，它标记着学生是否完成了规定的学习任务。评价老师考核学生学业成果要考虑以下几个方面：(1)依据教学大纲和教材，贯彻学问、技能、实力、思想相统一的原则，在考评学生学问、实力的同时，特殊要留意考评学生的思想品德。(2)会运用留意对学生的平常考评，有较具体的记录。(5)正确驾驭评分标准，评分客观公正。(6)考试成果达到肯定的信度和效度。(7)能依据考评所反馈的信息，对教与学订出改进措施。4、课外活动课外活动是发展学生特长、促进学生全面发展的重要途径。评

18、价老师指导学生课外活动要考虑以下几个方面：(1)结合学科特点，确立活动主题，订出活动安排，做到人员、时间、地点、内容四落实，并留意与学校的教化工作相结合。(2)内容丰富，形式多样，并能争取社会各界支持，确有实际效果。老师教学工作常规除上述行为外，还有其他方面的行为对老师完成任务教学工作任务也是特别重要的。主要有以下几个方面：(1)教学工作量达标。(2)坚守工作岗位，出勤率达标。(3)勇挑重担，实行公开课等。(4)教学总结刚好，内容全面，阅历、体会和问题准确，改进教学的设想和措施符合实际。(5)发表有关教学的科研论文。(6)与其他老师协作关系好等。教学实力自我评价 篇4自工作以来，思想主动，要求

19、进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。始终以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教化教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教化教学方法，在广阔师生中赢得了良好的声誉。工作中我不断钻研科学育人的方法，探究教化规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民老师形象教化学生，做到了为人师表，修德修才。教化工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探究提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参加学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生

20、负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深化钻研教材，广泛搜集有关资料，细心设计课堂结构及教学方法上，特殊是仔细探讨怎样“用最节约的时间、最简洁的方法让学生驾驭最多的学问，并促使学生最快地转化为实力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、实力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的支配上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，细心设计，合理安排，严格限制作业数量。先后担当十几年时间班主任工作。主动探究班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。提倡“

21、严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素养，努力把学生培育成为酷爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。爱学生如亲人，对学习成果优秀的学生予以更大的支持，对成果或生活状况较差的有自悲心理的学生予以激励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣扬栏等形式开展活动以培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激励学生竟选学生干部，树立起自强独立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。教学中我仔细的调查探讨，虚心向同志学习，对老老师们，我一个一个地探望求教。不断汲取别人的阅历，以丰富自己，使自己成进步步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，敬重学生特性

22、，具有与学生一起共同学习的看法，具有能激发学生创建渴望的教学艺术。应当把学生看成学习的主子，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热忱欢迎的看法。要激励学生超过老师，爱惜学生的自尊心和自信念，激励学生的创建性；长期的教学生涯中我始终遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注意探讨教学规律，细心组织教学，受到学生们的普遍好评，我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向沟通的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增加了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报

23、告、小论文，在提高应用实力方面作出了珍贵的探究。学习是手段，创建才是目的。在教化学生时我以培育实力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维实力及创建力的培育为突破口，以课堂教学为主阵地，以课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创建力培育的教学原理、原则与策略，在探究中小学生创建性思维规律，开发中小学生创建潜能的途径等方面取得了突破性探讨成果。学生思维实力及创建力培育是时代的须要。一是注意提高学生的自学实力；二是提高学生的参加意识；三是能使学生养成不盲目接受、深化思索、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培育了学生创建性思维实力。学生思维力、创建力的培育，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参加学习的主动性，创设生动活泼的气氛，让学生开心思索、主动探究、大胆质疑，敢于独树一帜。采纳“引导式”，充分发挥老师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，供应其主动参加的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创建智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。