放飞蜻蜓的说课稿范本.docx

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1、放飞蜻蜓的说课稿放飞蜻蜓的说课稿1各位老师，大家好！今日我说课的内容是放飞蜻蜓。这是语文出版社小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，下面我从教材的特点、教学目标、教学重难点、采纳的教法学法、和教学过程等几个方面作简要的说明。一、说教材放飞蜻蜓是三下第六单元的第一篇课文，本单元的读写训练重点是引导学生了解课文内容，仔细体会重点语句的含义，学习课文中人物的好思想、好品质。放飞蜻蜓是一篇精读课文，放在了本单元的第一课，引领着本单元课文的学习。这是一篇写人的精读文章。课文讲解并描述了教化 家陶行知 先生见一群孩子在捉蜻蜓，因势利导，教化孩子懂得蜻蜓是人类的好挚友，并放飞蜻蜓的故事。课文层次清晰、通过人

2、物详细明白的对话，推动故事的发展，引起学生的阅读爱好，从中了解有关科学学问，受到教化，并体会到老一辈教化 家陶行知 先生对下一代的谆谆教育。依据新课标对中年段孩子的要求以及我班孩子的实际状况我拟定了本课如下教学目标：1、学问与技能：（1）认读本课的生字以及由生字组成的新词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能正确读出句子的语气，学习带着问题默读课文。2、过程与方法：（2）通过各种形式的朗读，抓住重点词句品悟课文，加深对课文的理解。3、情感、看法与价值观感悟陶行知先生对孩子的谆谆教育，对其产生钦佩之情。同时激发学生酷爱大自然爱护益虫的思想感情。二、说教学重难点：引导学生，品尝语言文字，理解陶行

3、知如何耐性细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好挚友，并启发孩子们放飞蜻蜓是重点也是难点。三、说教法、学法：（一）、说教法：教学有法，但无定法，我主要采纳启发式启发式和探讨式教学：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。（二）、说学法：1、迁移法。2、发觉法，在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题。四、说教学过程设计：这篇课文我预设用2课时完成教学任务第一课时激趣导入，引题质疑，整体感知，理清文脉，指导写字，设置悬念。其次课时的教学设计：复习导入，回顾文本；品读语言，感悟品质；朗读悟情，聚焦“放飞”。放飞蜻蜓的说课稿2教材解读这是一篇充溢情趣的故事，描写了一群小挚友在陶行知

4、先生的帮助下了解到蜻蜓的相关学问，相识到蜻蜓是人类的挚友，并在陶先生的劝导下把捕获到的蜻蜓放飞掉的故事，告知我们必需爱惜益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。设计理念1、引导学生熟识故事情节，在此基础上渐次深化探究。2、引导学生熟识故事情节，依据标题放飞蜻蜓的特别性，启发学生由此动身，提出自己的猜想，相机亮出故事结构捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓，进而兼顾首尾，聚集放飞，导向深化探究，使教学不致平板化。3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量留意陶先生关爱儿童、谆谆教导、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生钦佩心情，在心中树起崇高形象。4、作者

5、描写了一群儿童，充溢了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体会趣，于不知不觉中提高思想相识。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感，体会教化家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教育。3、培育学生擅长发觉问题，擅长提出不同见解的科学看法。教学重难点凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感，体会教化家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教育。教学打算1、了解陶行知的其人其事；2、理解蜻蜓的有关学问（特点、习性等）；3、教学课件教

6、学过程与设计意图一、展示画面，激趣引出课题三年级学生的思维还处在一个从详细形象思维到抽象思维的发展阶段，对色调艳丽夺目、活动的东西具有深厚的学习爱好。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飘舞的画面导入课题，不仅激起学生对漂亮蜻蜓的喜爱，而且由此让学生带着美妙的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。二、朗读、沟通、感悟自读全文。以引导学生相识陶先生为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕放飞依次绽开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、谆谆教导、讲究民主的精神作风，在教学中突出了慈祥当心商议等词语，同时也突出了七嘴八舌入神放了它等词语，体现了孩

7、子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美妙品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中留意由果溯因，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一起先我就留意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上绽开探讨，因此学生有的放矢，独立思索、体悟得较深，探讨时也是有话可讲，有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的才智碰撞和才智生成的对话场，文本、作者、老师、学生均是参加者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思索，语文课堂成了一个

8、激情、才智、灵感、创建碰撞和生成的大舞台。至于了解关于蜻蜓的学问，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的看法，启发引导的奇妙。学生们喜爱上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文打算介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉开眼笑地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多驾驭了。三、拓展、延长在学完整篇课文

9、以后，我又支配了一组图片观赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？老师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参加者。现代教学论认为，教化的本质属性是老师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。入境始与亲，让学生转换角色，自己深化课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈祥和善和谆谆教育。四、演一演这个故事让学生想象说话能拓展、丰富、充溢课文内容，调动学生平常的生活积累和学问积累，而且能发展学生的思维实力，激发学生酷爱生活、酷爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的

10、形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会兴致勃勃的听，聚精会神地辩，又兴趣盎然地说，能培育学生用心听、细致辩、大胆说的习惯和实力。临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了很多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要爱护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，信任他们肯定会更好地了解先生，从先生教化学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：人人都说小孩小，谁知人当心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。他们关于蜻蜓的学问其实并不比我们做老师的少！走进新课程，我们为师者首先应是一个擅长学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做同等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教化的真谛：真正的教化不是告知，而是启发与诱导！ 上一篇：普罗米修斯说课稿 下一篇：翠鸟说课稿